2025-2026学年第一学期班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计：法治少年π，校园规则共创营

2025-2026学年第一学期

班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计

基本信息

姓名

班级

学段

学校

主题班会题目、背景、目标、准备

班会题目

法治少年π，校园规则共创营——国家宪法日法治精神学习主题班会设计

背景分析（从学情分析、主题解析两方面分析；主题解析侧重分析班会选题和主题间的关系）：

学情分析：

小学生对 “宪法”“法治” 等概念完全陌生，但对 “规则” 有初步认知（如遵守课堂纪律、不打闹），却缺乏 “规则与法治关联” 的意识。他们活泼好动，喜欢游戏化、生活化的活动，对 “角色扮演”“手工创作” 兴趣浓厚，且善于模仿和实践，但抽象思维薄弱，需要通过 “校园规则” 这一贴近生活的载体，间接理解宪法精神的核心 ——“遵守规则、保护自己、尊重他人”，避免因概念抽象导致学习兴趣低下。

主题解析：

“法治少年π”中，“π”象征 “规则无限延伸”，既包含国家宪法的大规则，也涵盖校园生活的小规则；“校园规则共创营” 则以 “共创” 为核心，让学生从 “被动遵守规则” 转向 “主动制定规则”。选题将 “宪法精神” 与 “校园规则” 深度结合：以国家宪法日为契机，用 “校园规则” 作为宪法精神的 “生活化载体”，通过 “认识规则→发现问题→共创规则→践行规则” 的逻辑，让小学生从 “理解校园小规则” 过渡到 “感知宪法大精神”，既符合其认知特点，又能实现 “以小见大、浸润法治” 的目标，契合 “培养法治意识、争做法治少年” 的主题。

班会目标（从认知目标、情感目标、行为目标三方面分析，目标要具体）:

认知目标：

1.能说出1-2个宪法的基本作用（如 “保护我们的安全”“规定大家要遵守的规则”）；​

2.参与制定3-4条校园生活规则（如课堂、课间、活动规则），理解 “规则能让校园更有序”。

情感目标：

1.感受遵守规则带来的安全感与秩序感，愿意主动遵守校园规则；​

2.萌发 “法治少年” 的责任感，认同 “规则保护自己也保护他人” 的理念。

行为目标：

1.主动参与规则讨论、情景表演等活动，大胆分享自己对规则的看法；​

2.尝试在日常校园生活中践行共创的规则，如 “课间不追逐打闹”“主动排队”。

班会准备（从学生准备、教师准备等方面分析）:

学生准备：

1.规则小观察：提前3天观察校园生活，记录1个 “大家遵守规则的好现象” 或 “不遵守规则的小问题”（可用画图或简单文字记录）；​

2.道具准备：带彩色笔、剪刀、胶水，用于制作 “规则卡片”；​

3.小提问：准备1个关于 “校园规则” 的小疑问（如 “为什么不能在走廊跑”），班会中提出。

教师准备：

道具材料：

1.多媒体与材料：制作PPT（含宪法日动画短片、校园规则情景图片、宪法小知识漫画）；设计 “宪法小卫士” 勋章（如 “规则遵守小达人”“规则创意小能手” 贴纸）、“校园规则拼图”（将校园场景分为课堂、课间、食堂、操场4块拼图板，空白处供填写规则）、“规则问题卡”（正面画不遵守规则的行为，反面留空写正确做法）、宪法日主题小礼物（如印有 “法治少年” 的书签）；​

2.场地布置：划分 “情景表演区”（铺黄色地垫，模拟 “校园场景”）、“规则共创区”（摆4张桌子，分别对应 “课堂”“课间”“食堂”“操场” 主题，放拼图板和彩笔）、“规则展示区”（贴校园场景海报，用于贴学生制定的规则）；​

3.辅助道具：准备情景表演剧本（2-3个校园规则场景）、“宪法小问答” 卡片、宪法日主题儿歌（如《法治拍手歌》）、迷你国旗和宪法封面图片。

班会过程

（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）

环节一：宪法日 “小课堂”—— 认识法治 “小卫士”​

动画导入：播放4分钟宪法日动画短片（内容：小法治卫士 “安安” 在校园里，看到同学排队打饭、不追逐打闹，告诉大家 “这些规则背后，有宪法保护我们的安全”，并展示宪法封面和国旗），提问：“小朋友们，短片里的‘小法治卫士’保护了大家什么呀？你们知道‘宪法’是什么吗？”​

宪法小知识讲解：教师用漫画和儿歌简化宪法知识：“宪法是国家的大规则，像妈妈一样保护我们 —— 保护我们上学的权利，保护我们在校园里的安全，也规定我们要遵守规则、尊重他人。” 带领学生读《法治拍手歌》：“你拍一，我拍一，宪法保护我和你；你拍二，我拍二，遵守规则要记牢……”​

规则观察分享：学生举手分享提前记录的 “校园规则观察”，教师用简笔画在黑板上记录（如 “好现象：排队打饭”“小问题：走廊跑跳”）。​

生成材料示例：​

学生A：“我看到早上同学们排队进校门，没有拥挤，这是遵守规则！”​

学生B：“昨天课间，有同学在走廊跑，差点撞到人，这是不遵守规则！”​

设计意图​

用动画和儿歌降低宪法知识的理解难度，让学生初步感知 “宪法是大规则”；“规则观察分享” 让学生从生活出发，建立 “宪法精神→校园规则” 的初步联结，为后续共创规则铺垫基础。

环节二：校园 “规则小侦探”—— 发现身边的问题​

情景表演：邀请8名学生上台，分两组表演 “校园规则问题” 情景：​

情景1：课堂上，小刚不举手就打断老师讲课，还和同桌传纸条，老师提醒后仍不改正；​

情景2：食堂里，小美不排队就插队打饭，还把不爱吃的菜扔到地上，其他同学很不满。​

“侦探” 讨论：表演结束后，教师带领学生扮演 “规则小侦探”，提问：“这两个情景里，有哪些不遵守规则的行为？这些行为会带来什么麻烦？” 引导学生说出 “打断他人”“插队”“浪费粮食” 等问题，以及 “影响上课”“引发矛盾” 等后果。​

生成材料示例：​

学生C：“小刚不举手就说话，老师没法好好讲课，我们也听不清知识！”​

学生D：“小美插队会让后面的同学等很久，扔菜会把食堂弄脏，大家吃饭不开心！”​

“规则问题卡” 填写：教师发放 “规则问题卡”，学生在反面写下情景中 “正确的做法”，如 “上课举手发言”“食堂排队打饭”，并贴上自己画的 “小笑脸” 贴纸。​

生成材料示例：​

学生E的卡片：“正确做法：想说话先举手，等老师同意再开口”（旁边画了举着小手的小人）；​

学生F的卡片：“正确做法：排队打饭，吃多少打多少，不浪费”（旁边画了整齐的队伍）。​

设计意图​

通过生活化的情景表演，让学生直观看到 “不遵守规则” 的危害；“规则小侦探” 的角色设定激发参与兴趣，“问题卡” 填写则让学生主动思考 “正确规则”，为后续共创规则积累思路。

环节三：规则 “共创工坊”—— 打造校园 “秩序手册”​

分组任务布置：将学生分成4组，每组对应 “课堂”“课间”“食堂”“操场” 1个校园场景，发放对应的 “规则拼图板”，任务：“每组讨论 3条适合这个场景的规则，写或画在拼图板上，一起完成‘校园规则拼图’！”​

小组共创：教师巡视指导，帮助小组梳理规则，引导规则 “具体、可操作”：​

对 “课堂组”：“除了‘举手发言’，还有什么规则能让上课更有序？比如‘不玩文具’‘认真听讲’。”​

对 “操场组”：“操场玩耍要注意什么？比如‘不推搡同学’‘遵守体育器材使用规则’。”​

生成材料示例：​

课堂组规则：①上课举手发言，不随意打断；②桌面保持整洁，不放玩具；③认真听同学分享，不嘲笑他人；​

课间组规则：①走廊慢慢走，不跑跳；②不玩危险游戏（如爬栏杆）；③主动帮同学捡掉落的文具；​

食堂组规则：①排队打饭，不插队；②安静吃饭，不喧哗；③吃完后把餐盘放到指定位置；​

操场组规则：①运动前做热身，避免受伤；②不抢他人的运动器材；③听到集合哨声，快速排队。​

“规则拼图” 展示：各组完成拼图后，派代表上台展示，讲解本组制定的规则，教师将4块拼图拼成完整的 “校园规则图”，贴在 “规则展示区”，命名为《班级秩序手册》。​

设计意图​

“分组共创” 让学生从 “被动接受规则” 变为 “主动制定规则”，增强规则认同感；“规则拼图” 的形式直观有趣，既培养小组合作能力，又让学生感受到 “每个场景的规则都很重要，共同构成有序校园”。

环节四：法治 “小卫士” 宣誓 —— 我的规则我践行​

“宪法小问答” 游戏：教师出示问答卡片，学生抢答，巩固法治与规则知识：​

“宪法像什么一样保护我们？”（妈妈、小卫士）​

“我们制定的《班级秩序手册》里，课堂要遵守什么规则？”（举手发言、认真听讲）​

“法治小卫士” 宣誓：教师带领学生站成圆圈，举起右手，庄严宣誓：“我是法治小卫士，宪法精神记心间；遵守校园好规则，不打闹、不插队，尊重他人爱校园，争做文明好少年！”，同时为每位学生佩戴 “宪法小卫士” 勋章。​

“规则承诺卡” 制作：学生用彩色笔在卡片上写下 “我要践行的1条校园规则”，如 “课间慢慢走”“食堂排队”，并画上自己喜欢的图案，贴在衣服上或书包上，作为 “践行提醒”。​

生成材料示例：​

学生G的承诺卡：“我承诺：每天食堂打饭都排队，不插队！”（画了排队的小人）；​

学生H的承诺卡：“我承诺：上课不玩文具，认真听老师讲课！”（画了打开的书本）。​

设计意图​

问答游戏巩固班会核心知识，“宣誓” 仪式强化规则意识与责任感；“承诺卡” 让学生将规则践行转化为个人承诺，增强主动遵守规则的动力。

环节五：宪法日 “小礼物”—— 法治精神永传递​

成果回顾：教师带领学生参观 “规则展示区” 的《班级秩序手册》，回顾今天制定的规则，提问：“现在大家知道，为什么要遵守这些规则了吗？” 引导学生说出 “保护自己”“让校园更有序”“这是宪法精神的小体现”。​

礼物发放：给每位学生发放宪法日主题小礼物（印有 “法治少年” 的书签），并说：“希望大家把书签放在课本里，每次看到都记得：我们是法治小卫士，要遵守规则、爱护校园！”​

合影留念：全体学生拿着 “承诺卡” 和书签，在《班级秩序手册》前合影，班会在《法治拍手歌》的歌声中结束。​

设计意图​

成果回顾帮助学生梳理班会收获，强化 “规则与法治” 的关联；小礼物和合影让学生带着纪念与责任感结束班会，推动法治精神从班会延伸到日常校园生活。

班会后延伸教育活动

1.“规则践行打卡”：在教室设置 “法治小卫士打卡墙”，学生每天践行承诺卡上的规则后，贴1个小贴纸，每周五评选 “打卡小明星”，颁发额外勋章；​

2.“宪法小故事” 分享：每周一用 10分钟，由1名学生分享1个简单的宪法小故事（如 “宪法保护我们上学的权利”“宪法规定要爱护公共设施”），持续浸润法治知识；​

3.“家庭规则小任务”：让学生和家人一起制定1条 “家庭小规则”（如 “吃饭不看手机”“按时睡觉”），并记录 “遵守规则的快乐”，周末在班级分享，实现 “校园-家庭” 法治意识联动。

班会反思

本次班会以 “校园规则” 为载体，将抽象宪法精神转化为小学生可理解的内容，通过多环节体验活动，达成 “认知 -情感-行为” 的目标递进，但仍有可优化之处：​

1.目标达成情况​

认知维度：学生能说出宪法 “保护安全、规定规则” 的作用，90%的学生能完整复述1-2条共创的校园规则，达成认知目标；​

情感维度：从宣誓时的认真态度、佩戴勋章的自豪表情中，能感受到学生对 “法治小卫士” 身份的认同，规则意识明显增强，情感目标落实较好；​

行为维度：课后观察到18名学生主动践行 “课间慢走”“排队打饭” 等规则，“打卡墙” 参与率达 80%，但仍有5名学生因 “忘记” 未坚持打卡，需进一步提醒。​

2.过程亮点与生成性​

规则共创环节，学生提出 “主动帮同学捡文具”“运动前热身” 等暖心规则，将 “遵守规则” 延伸到 “互助友爱”，丰富了规则内涵；​

情景表演时，学生自主添加 “提醒同学遵守规则” 的细节（如 “小明，你别跑，会撞到人的”），展现出主动维护规则的意识，超出预设目标。​

3.不足与改进方向​

个体关注：4名内向学生在情景表演和宣誓环节参与度较低，下次可设计 “小搭档” 机制（让内向学生和好友组队发言），或设置 “轻声分享区”，降低表达压力；​

时间把控：规则共创环节因小组讨论热烈，超时7分钟，导致 “礼物发放” 环节较仓促，下次需设置 “时间小闹钟”，提前5分钟提醒 “还有最后 1条规则要讨论哦”；​

知识深度：对宪法知识的讲解较浅显，仅停留在 “保护安全” 层面，下次可增加 “宪法与校园生活” 的关联案例（如 “宪法规定‘受教育权’，所以我们要好好上学”），深化认知。​

综上，本次班会通过 “生活化、游戏化” 的设计，让小学生在快乐中感知法治精神，后续需通过延伸活动持续巩固规则践行，同时优化细节，让每个学生都能成为 “懂规则、守法治” 的小卫士。​