20XX中职教学能力大赛基础化学教案

20XX年XX市职业学校教学大赛

教

案

20XX.X.X

教案1

设计摘要

教学题目课程

所选教材

设计依据

01酒林笑谈认识乙醇

基础化学 学时安排 4课时 年级 2019级

化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》

依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：掌握乙醇的分子结构，了解乙醇的物理化学性质。

（2）过程与手段：通过展示乙醇的分子模型及实物，让学生直观地认识乙醇，采用生活情境引入、实验探究学习验证乙醇的化学性质，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生、动手能力强的实践活动，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。

（3）情感态度与价值观：通过乙醇在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醇。该章节共8课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将乙醇的结构和乙醇的物理性质、乙醇的化学性质分配3课时，乙醇的用途、制法、危险性概述分配2课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.了解乙醇的结构；

2.理解乙醇的物理性质；

3.掌握乙醇的化学性质；

教学难点：乙醇的化学性质

二、学习者特征分析

教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：

1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。

2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近基础化学，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打 √)（1）WEB教室 √

（4）校园网√

2．学习资源类型（打 √)

（2）局域网

（5）因特网

（3）城域网

（6）报告厅

（1）课件√

（2）工具

（3）

专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）

题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将课程相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既

包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（1）真实情境

（3）虚拟情境 √ 2．学习情境设计

（2）问题性情境 √

（4）互动性情境 √

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1． 自主学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

案例导入

校园网

观看视频

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

（1）竞争√

业绩比赛

校园网资源库

销售产品

（2）伙伴 √

教师活动

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（1） “引入”——投影展示各种酒的酒精含量，激发学生兴趣。

（2） “知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性进行讲解。

（3） “结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自主学习能力。

教学

环节

一：引

二、知

教学内容课件展示

一、故事——酒的历史

酒中最基本的含量是酒精，也就是乙醇，乙醇可以看做是乙烷分子里的一个氢原子被羟基取代后的产物。

师生互动教法学法

师：（启发教学法）

在一体机上展示小故事-

酒的历史。

（引导语）

由酿酒的过程和酿酒所

需用的物质-淀粉，在酶的催

化下生成的酒。酒的完成主要

是酒精，专业名词乙醇。那么

乙醇到底是一种什么物质，具

有怎样的性质呢？

师：1.对乙醇有哪些了解?

生：（讨论法）

有特殊味道

密度小于水

易挥发

师：乙醇的沸点为78℃,熔

点为-114.3℃,易燃，其蒸

气能与空气形成爆炸性混

合物，能与水以任意比互溶

。

设计意图媒体资源

【设计意图】通过故

事的形式引入课程，

激发学生兴趣，增强

学生进一步探究的想

法。

【媒体资源】以校园

学习资源库为支撑。

【设计意图】由小组

讨论完成本节内容的

解读，教师点拨。小

组讨论法促进学生积

极参与，让学生充分

地表达，锻炼口头表

达能力，活跃课堂气

氛。

【媒体资源】图片

等直观可感的多媒

体手段，调动学生

视觉、听觉等多种

感官，解决重点目

师：乙醇是极性分子还是非极性分子？用什么事实可以证明？

生：小组讨论、交流。

标。

【设计意图】通过直观的观察得出结论，理论与实验相结合，

生1：我觉得乙醇是极性分子，更具有说服力。因为根据乙醇分子的电荷中

心无法重叠且结构不对称。

【教师讲述】

这位同学回答的很正确，说明

学习很认真。那好，我们今天

继【设计意图】通过多种反应进一步印证乙醇的酸性，加深学生的印象。

【媒体资源】通过图片等直观可感的多媒体手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，提升学习兴趣。

--- 乙醇的氧化反应。

同学们，这是什么？

师：你们有没有用过酒精灯啊

?

生：有

师：那么你们用酒精灯来干什

么的呢？

生：加热

师：为什么酒精可以用于加热

呢？

生：可燃

师：乙醇在燃烧过程中放出大

量的热，因而可以用于加热，

对吧？

生：是的

师PPT展示酒精灯

燃烧会生成什么呢？

生：二氧化碳和水

师：乙醇在空气中燃烧生成二氧化碳和水，同时放出热量。请同学们将这条方程式写在

书本上。

生【设计意图】从 生

活 中 的 醉酒 症

状来 引 发学 生

【对 乙 醇 被氧 化

的产 物 是不是只

有 CO2和H2O的疑问。从生活到化学，引发同学们的思考。

通过观看实验视频，引发学生的兴趣和好奇心。

由学生自己总结实验，并加以分析，培养学生的观察能力、分析能力。

乙PPT总结：有些同学预习的很好，知道是生成二氧化碳和水。其实我们也可以联想一些我

们学过的甲烷和乙烯，他们是属于有机物，大部分只含碳氢氧元素的有机物在完全燃烧的 时 候 会 产 生 二氧 化碳和水。

但醉酒的人会感到头痛、呕吐。那乙醇被氧化的产物真的只

有 CO2和 H2O吗？

乙醇的催化氧化实验过程

【视频演示】

那好，就让我们带着这样一个疑问，观看实验。观看过程中，请大家注意铜丝的颜色变化

以及演示人员的操作。等会老师会请一位同学讲一下他所看到的现象。

【教师提问】

好，大家都看完了。那哪位同

学来讲述一下实验现象呢？

总结归纳

七、学习评价设计

1．测试形式与工具（打

√)

（1）课堂提问√ （2）书面练习√ （3）测试

教案2

设计摘要

教学题目课程

所选教材

设计依据

02无水乙醇的制备

基础化学 学时安排 2课时 年级 2019级

化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》

依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：了解乙醇与金属钠的反应，掌握乙醇的氧化反应，了解乙醇的脱水反应

（2）过程与手段：通过实验探索学习，乙醇的物理性质和在生产生活中的应用。掌握乙醇的分子结构和化学性质。

（3）情感态度与价值观：学会由事物的表象分析事物的本质，通过动手实验，提高实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力。。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醇。该章节共6课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将乙醇的结构和乙醇的物理性质、乙醇的化学性质分配4课时，乙醇的用途、制法、乙醇的危险性概述分配2课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.了解乙醇的物理性质；

2.理解乙醇与钠反应的实验现象；

3.掌握乙醇的氧化反应；

教学难点：使学生建立乙醇的立体结构模型 , 并能从结构角度初步认识乙醇的氧化这个重要反应

二、学习者特征分析

教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：

1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。

2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近基础化学，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打 √)（1）WEB教室 √

（4）校园网√

2．学习资源类型（打 √)

（2）局域网

（5）因特网

（3）城域网

（6）报告厅

（1）课件√

（2）工具

（3）

专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）

题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将产品策略相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（1）真实情境

（3）虚拟情境 √ 2．学习情境设计

（2）问题性情境 √

（4）互动性情境 √

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1． 自主学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

案例导入

校园网

观看视频

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

（1）竞争√

业绩比赛

校园网资源库

销售产品

（2）伙伴 √

教师活动

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（4） “引入”——投影展示醋的产生，激发学生兴趣。

（5） “知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性进行讲解。

（6） “结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自主学习能力。

教学

教学内容

师生互动

设计意图

环节

课件展示

教法学法

媒体资源

通1、导入新课

学生回答：

1. 当歌，人生几何？

2、何以解忧？ 唯有

3、花间一 ，独酌 无相亲。（李白）

4、明月几时有 , 问青天。（苏轼）

5. 借问酒家何处有 ,牧童遥指杏花村

师：同学们，我们从乙醇的物

通过明星事例，激发学生兴趣，引入本节课内容。

播放实验视屏

理性质中了解到， 它与水能任意比互溶，根据“相似则相溶”原理， 说明乙醇与水具有某些相性；从前面的学习我们得知，钠与水发生烈的反应，那么，请同学们大胆的猜测一

下，钠是否也能与乙醇发生反应呢？

生：仔细观察实验现象， 并

和学生一起观看视频，进行实验讨论，告知学生实验注意事项

做好相应的记录

实验 ：乙醇与钠的反应要求学生总结上述实验现象

学生实验并起来总结、

师:请学生起来总结生一：、、、

请补充：

生二：、、、

师： 放PPT

讨论激发学生兴趣

展示课堂习题

结论: 乙醇羟基上的氢原子不如水分子中的氢原子活泼

.

课堂实验巩固

〔投影〕钠与乙醇、钠与水的反应的比较

现象：钠粒沉于无水酒精底部

,钠块表面有气泡产

生.钠粒不熔成闪亮的小

球,也不发出响声 ,反应缓慢，即放 PPT

学生仔细观察

（多媒体）

乙醇的分子结构

师：乙醇分子中含的-OH基团,称为羟基. 由于羟基的存在使乙醇的性质不同于乙烷。

师: 乙醇可以看成是乙烷分

子中的氢原子被羟基取代后的产物 ,

像这些烃分子中的氢原子被其他原子或原子团取代而生成的一系列化合物称为烃的衍生物

( 多媒体)1. 乙醇的氧化反 想一想：完全燃烧后只生成

应

CO2 和 H2O的有机物

观看多媒体视屏，初

演示实验3-3 〕乙醇的催化氧化

定是烃呢?

（要求学生总结上述实验现象）

步了解实验步骤

教师演示 学生总结实验现象规范学生

实验3-3 的现象:

1.铜丝有酒精灯上加热后由红色变成黑色2.将红热的铜丝插入乙醇中,铜丝由黑色变为红色并闻到刺激性气味。

实验步骤

学生实验，并仔细观

( 多媒体)乙醇和催化氧化:

〔师〕 乙醇在铜或银做催化剂的条件下 , 可以被空气中的氧气氧化为乙醛, 下面

察实验步骤进一步强化实验效果

我们一起来探究其反应机理

学生跟着老一起总结

小结乙醇的结构和乙醇的性质以幻灯片形式投影出来

七、学习评价设计

1．测试形式与工具（打 √)（1）课堂提问√

（4）学生自主网上测试

2．测试内容

（2）书面练习√

（5）合作完成√

学生自主总结，加深学生记忆知识

（3）测试

（6）其他

（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。

（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解惑，进行总结性评价。

（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。

八、板书设计及教学后记

1.板书设计

1. 乙醇与钠反应的实验现象反应公式

2. 乙醇的氧化反应

教案3

设计摘要

教学题目课程

所选教材

设计依据

《乙醇的危险性概述》

基础化学 学时安排 2课时 年级 2019级

化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》

依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：了解乙醇的危险性概述，掌握醇类的相关知识。

（2）过程与手段：通过展示醉驾的相关视频和图片，让学生直观地认识乙醇的危险性，采用生活情境引入的方式认识乙醇的用途，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生的视觉盛宴，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。

（3）情感态度与价值观：通过乙醇在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醇。该章节共6课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将乙醇的结构和乙醇的物理性质、乙醇的化学性质分配4课时，乙醇的危险性醇类分配2课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.了解乙醇的危险性；

2.理解醇类；

教学难点：醇类的相关知识

二、学习者特征分析

教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：

1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。

2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近基础化学，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打 √)（1）WEB教室 √

（4）校园网√

2．学习资源类型（打 √)

（2）局域网

（5）因特网

（3）城域网

（6）报告厅

（1）课件√

（2）工具

（3）

专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）

题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将产品策略相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（1）真实情境

（3）虚拟情境 √ 2．学习情境设计

（2）问题性情境 √

（4）互动性情境 √

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1． 自主学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

案例导入

校园网

观看视频

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

（1）竞争√

业绩比赛

校园网资源库

销售产品

（2）伙伴 √

教师活动

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（7） “引入”——投影展示醋的产生，激发学生兴趣。

（8） “知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性进行讲解。

（9） “结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自主学习能力。

教学

教学内容

师生互动

设计意图

环节

课件展示

教法学法

媒体资源

一：引

一、图片-酒的相关图片和视频

简单介绍酒都贵州的茅台酒，放映相关的影音文件引入酒的世界，展示有关酒的图片播放相关酒的诗句。

观察

、思考

【设计意图】用茅台酒引入本节课的主题、学生带着情怀学习为本节课引入良好的开

二、知

看视频醉驾的危害

关于酒驾醉驾的法律规定

学生观看 思考 并讨论感悟

通过了解关于酒驾醉驾的法律规定和新闻资料，得出

结论：适当饮酒可以强身健体，但过度酗酒也有很多危害。

课件展示本节课主要知识内

学生看课本内容总结重要知

容

识点

1.对健康的危害

2 燃爆危险

师：请同学们说出乙醇在日常生活中及工农业生产中有哪些用途？

生1：做酒精灯和内燃机燃料

生2：用于制造醋酸饮料香精染料

生3：医疗上常用体积分数为70%~75%的乙醇水溶液作消毒剂

生

4：有机溶剂

师：能用酒精兑酒吗？为什么?

生：不能，因为工业酒精中常含有甲醇会使人中毒。

醇类

一、醇类

二、醇的分类

三、常见的几种醇

课中巩固，加深学生对知识的认识

师：讲解

甲醇的有关特性

案例介绍： 乙二醇 丙三醇：防冻剂。 发挥学生自主学习的

甲醇中毒实例 生：学生听讲并记忆 兴趣，将吸收的知识，

师：什么样的化合物叫做醇 外化出来。

生：分子中含有跟链烃基或苯

随堂联系 环侧链上的碳结合的羟基的

下列有机化合物哪些属于醇 化合物

类 师：醇的官能团是什么？

生：羟基（-OH）

师：强调醇的概念中“苯环侧

链上的碳”

知识点介绍：丙三醇（甘油）

老师总结

学生思考记忆

知识点介绍：醇类的化学性质

和物理性质

学生讨论做题，并回答问题学生看案例并分析中毒原因以及在日常生活中如何避免

随堂测验

学生自行寻找资料，跟同组学生讨论并分享丙三醇的历史及相关使用方式

师：多元醇和一元醇化学性质上也有相似之处，以后再学。

七、学习评价设计

1．测试形式与工具（打 √)（1）课堂提问√

（4）学生自主网上测试

2．测试内容

（2）书面练习√

（5）合作完成√

（3）测试

（6）其他

（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。

（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解惑，进行总结性评价。

（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。

八、板书设计及教学后记

1.板书设计

认识乙醇：1.乙醇危险性

（1） 健康危险

（2） 燃爆危险

2.醇类

（1）醇类的介绍

（2）重要的醇

按羟基数目分：一元醇二元醇多元醇

按羟基类别分：脂肪醇芳香醇

3.饱和一元醇：烷基+一个羟基

2.教学后记

学生在初中时就已经学了乙醇的一些知识，并且乙醇是大家生活中比较熟悉的物质。因此教材选用乙醇作为学习醇类的特征结构和性质，

本节课通过复习引入，采用设疑、启发、诱导及实验探究的方法学习乙醇的危险性及醇类的相关知识，培养了学生的观察能力，动手操作能力，设计实验的能力，以及分析思维能力，同时在整个教学过程中还注重了学生良好的学习方法的培养。

教案4

设计摘要

教学题目课程

所选教材

设计依据

《认识乙醛》

基础化学 学时安排 4课时 年级 2019级

化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》

依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：了解乙醛的用途，掌握乙醛的制法，了解醛的结构。

（2）过程与手段：通过自主查阅资料、自主总结的方式来掌握乙醛的用途，让学生直观地认识乙醛，采用生活情境引入的方式认识醛这一类化合物，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生的视觉盛宴，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。

（3）情感态度与价值观：通过乙醛的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙醛。该章节共6课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将乙醛的结构和乙醛的物理性质、乙醛的化学性质分配3课时，乙醛的用途、制法、醛分配2课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.了解乙醛的用途；

2.理解乙醛的工业制法；

3.掌握醛的通性；

教学难点：1.乙醛的工业制法；

2.醛的通性

二、学习者特征分析

教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：

1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。

2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近基础化学，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打 √)（1）WEB教室 √

（4）校园网√

2．学习资源类型（打 √)

（2）局域网

（5）因特网

（3）城域网

（6）报告厅

（1）课件√

（2）工具

（3）

专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）

题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将产品策略相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（1）真实情境

（3）虚拟情境 √ 2．学习情境设计

（2）问题性情境 √

（4）互动性情境 √

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，创设营销情境。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1． 自主学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

案例导入

校园网

观看视频

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

（1）竞争√

业绩比赛

校园网资源库

学生活动销售产品

教师活动

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

√

（2）伙伴

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（10）“引入”——投影展示醋的产生，激发学生兴趣。

（11）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性进行讲解。

（12）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自主学习能力。

教学环节

一：引

二：知

教学内容课件展示

展示图片：室内空气杀手—甲醛

1.醛

师生互动

教法学法师：（启发教学法）

新装修的房屋为何要通风一段时间才能入住？屋内有何种物质？这种物质有什么特点？

生：（小组讨论）

装修材料中可能含有甲醛，甲醛有毒，因而需要通风。

甲醛（蚁醛）的性质：与乙醛相似，无色、有强烈刺激性气味，易溶于水、醇、醚

甲醛的分子式为HCHO

引申思考：1.医院用的福尔马林即质量分数为35%-40%的甲醛水溶液（甲醛常用作杀菌剂和生物标本防腐剂）。2.甲醛是重要的化工原料之一，应用于塑料工业、合成纤维工业、制革工业，如酚醛树脂的合成:

设计意图

媒体资源

【设计意图】以生活情境的形式引入，让学生从生活走进课堂，提升学习兴趣。

【媒体资源】利用多媒体，实现助学助教功能。

3.甲醛味可疑致癌和制畸物

质，使用时应注意安全及环境

保护。

师【设计意图】从甲醛、

乙醛到醛类这种由特

殊到一般的推导有助

于小促进学生培养归

纳总结的思维。

根据甲醛和乙醛的分子式

写出醛类结构通式,并讨论醛

有哪些通性。

生：（小组讨论）

醛类结构通式为RCHO,若为

饱【媒体资源】利用多

媒体，实现助学助教

n 2n

醛的通性：

功能。

【设计意图】促进学

生对结构决定性质这

一（1）醛的通性

【媒体资源】用图片

营造情境，启发思索。

醛基的检验：

1.银镜反应

2.费林反应

师（2）醛基的检验

【设计意图】按照这种提出问题给出提示的方式逐步培养学生逆推的思维，学习知识的同时提升能力。

【媒体资源】用图片营造情境，启发思索。

根据醛类的性质（易加成、易被氧化）逆推可能生成醛的方式。

生2.乙醛的工业制法

1.乙炔水合法

将乙炔通入含硫酸汞的稀硫酸溶液中，在95℃-105℃下可得到乙醛。

2.乙醇氧化法

将乙醇蒸汽与空气混合，

500℃时在银催化剂作用下可氧化得到乙醛。

3.乙烯直接氧化法

将乙烯和空气通过氯化钯和氯化铜的水溶液，可氧化得到乙醛。

【设计意图】由学生自主查阅资料、自主

师总结的方式展开教学，

让学生成为课堂的主

人，有助于促进学生

积极参与，让学生充

分地表达。

【媒体资源】图片

等直观可感的多媒

体手段，调动学生

视觉、听觉等多种

感官。

根据醛类的性质及查阅相

关资料，总结乙醛的用途。

生：（小组讨论法）

3.乙醛的用途 1.作为化工原料

用来生产乙酸、丁醇、乙酸乙

酯、缩醛、巴豆醛、过氧乙酸、

吡啶及其衍生物等（其中最主

要的是乙酸）。

2.作为还原剂及杀菌剂

师：（启发教学）

【设计意图】通过自

以小组为单位自主总结本

主总结重难点的方式

节内容，以思维导图的形式呈

进一步强化学习，从

现。

而达到解决重难点的

生：（自主探究总结）

目的。

1.醛

三、结 甲醛HCHO

醛结构通式为RCHO

易发生氧化还原反应

2.乙醛的用途和制法

——化工原料、还原剂、杀菌剂

——三种，最主要的是乙烯直接氧化法

【媒体资源】通过多媒体实现助学助教功能。

布置作业：以小组为单位选择一种醛，了解其结构、性质及在生活中的应用。

教案5

设计摘要

教学题目课程

所选教材

设计依据

《认识乙酸》

基础化学 学时安排 2课时 年级 2019级

化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》

依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：掌握乙酸的分子结构，了解乙酸的物理化学性质。

（2）过程与手段：通过展示乙酸的分子模型及实物，让学生直观地认识乙酸，采用生活情境引入、实验探究学习验证乙酸的化学性质，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生、动手能力强的实践活动，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。

（3）情感态度与价值观：通过乙酸在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识乙酸。该章节共8课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将乙酸的结构和乙酸的物理性质、乙酸的化学性质分配3课时，乙酸的用途、制法、羧酸分配2课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.了解乙酸的结构；

2.理解乙酸的物理性质；

3.掌握乙酸的化学性质；

教学难点：乙酸的化学性质

二、学习者特征分析

教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：

1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。

2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近基础化学，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打 √)（1）WEB教室 √

（4）校园网√

2．学习资源类型（打 √)

（2）局域网

（5）因特网

（3）城域网

（6）报告厅

（1）课件√

（2）工具

（3）

专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）

题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将课程相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既

包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（1）真实情境

（3）虚拟情境 √ 2．学习情境设计

（2）问题性情境 √

（4）互动性情境 √

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，展示相关图文。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1． 自主学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

案例导入

校园网

观看视频

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

（1）竞争√

业绩比赛

校园网资源库

销售产品

（2）伙伴 √

教师活动

布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（13）“引入”——投影展示醋的产生，激发学生兴趣。

（14）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性进行讲解。

（15）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自主学习能力。

【教学

环节

一：引

师生互动

教法学法师：（启发教学法）

在黑板上展示小故事-醋的由来。

（引导语）

由酿酒的酒糟最终变成了具有酸味的物质-醋，那么醋到底是一种什么物质，具有怎样的性质呢？

设计意图媒体资源

教学内容课件展示

一、故事-醋的产生

【媒体资源】以校园学习资源库为支撑。

二、知 食醋中有“酸”味的主要成分

为醋酸，又名乙酸，是生活中比较常用的一种有机酸。

师：1.对乙酸有哪些了解?

生：（讨论法）

有刺激性

溶于水

会结“冰”

师：乙酸的沸点为117.9℃,

熔点为16.6℃,低于熔点

时，就会以固体冰状结晶的

形式析出，故无水乙酸又

称冰醋酸。

师：展示的模型中不同颜色的

【设计意图】由小组

讨论完成本节内容的

解读，教师点拨。小

组讨论法促进学生积

极参与，让学生充分

地表达，锻炼口头表

达能力，活跃课堂气

氛。

【媒体资源】图片

等直观可感的多媒

体手段，调动学生

视觉、听觉等多种

感官，解决重点目

小球分别代表什么原子？生：小组讨论、交流。

师：向乙酸溶液中滴加石蕊试液，观察颜色变化，体现了乙酸的什么性质？

生：小组交流。

乙酸可使紫色石蕊试液变红，说明其具有明显酸性。

师：探究活动-用多种方法鉴别白酒和白醋。

提供药品有食盐、锅垢、生锈的铁钉、白糖、粉刷用的石灰乳、蒸馒头用的纯碱等。

生：小组讨论法

师：乙酸能够和大理石、铁锈、铁钉、石灰乳等发生反应体现了乙酸的什么性质？

哪些实验能够比较出乙酸和碳酸的酸性强弱？

生：体现了乙酸酸性。

根据强酸制弱酸的原理，可见，乙酸的酸性比碳酸强。

师：（启发教学法）

糖醋鱼制作时要加上料酒，香味里却没有酒香，而是酯香，这是什么原因？

展示图片 生：讨论

酒和醋发生反应，生成了具有香味的物质。

师：讲解

这种具有香味的物质叫做乙酸乙酯，在浓硫酸存在并加热的条件下，乙酸能与乙醇发生反应生成乙酸乙酯和水。

标。

【设计意图】通过直观的观察得出结论，理论与实验相结合，更具有说服力。

【设计意图】通过多种反应进一步印证乙酸的酸性，加深学生的印象。

【媒体资源】通过图片等直观可感的多媒体手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，提升学习兴趣。

生：动手操作

在一支试管里加入3ml乙醇，边摇动试管边慢慢滴加2ml

浓【设计意图】通过动手操作、探究实验的方式，有益于增强学生的求知欲与学习兴趣

展示图片

师：启发思考-浓硫酸和饱和碳酸钠起什么作用？

生：小组讨论

浓硫酸：催化剂、吸水剂

饱和碳酸钠溶液：除去乙酸、溶解乙醇、减少乙酸乙酯的溶解

师：启发思考-怎样设计实验证明饱和碳酸钠溶液的作

用？

生：小组讨论、动手操作

师：展示酯化反应机理动画。生：观摩讨论并总结

酸脱羟基醇脱氢

生：自主学习同位素示踪法、可逆反应

【设计意图】通过动画演示的方式向学生展示酯化反应的实质。【媒体资源】动画、

图生：自主归纳总结

【三、结

总结归纳

七、学习评价设计

1（2）书面练习√

（5）合作完成√

（3）测试

（6）其他

（4）学生自主网上测试

2．测试内容

（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。

（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解惑，进行总结性评价。

（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。

八、板书设计及教学后记

1.板书设计

略

2.教学后记

乙酸是生活中经常接触的一种有机酸，了解乙酸的分子结构及物理、化学性质有益于之后

羧酸的学习。

教案6

设计摘要

教学题目课程

所选教材

设计依据

《认识烃的其他衍生物》

基础化学 学时安排 2课时 年级 2019级

化学工业出版社智恒平等主编《基础化学》

依据基础化学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：掌握以溴乙烷为代表的卤代烃、丙酮、乙酸乙酯的分子结构，及其物理化学性质。

（2）过程与手段：通过展示溴乙烷、丙酮的分子模型及实物，让学生直观地认识它们，采用生活情境引入、实验探究学习验证其化学性质，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生、动手能力强的实践活动，展现基础化学蕴含的丰富的科学性和趣味性。

（3）情感态度与价值观：通过烃衍生物在生活中的应用，让学生了解有机物与日常生活的紧密联系，并培养学生从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法及热爱生活、热爱科学的态度。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《基础化学》第八章烃的衍生物-认识烃的其他衍生物。该章节共3课时，遵循学生认知规律，结合课程标准，将溴乙烷、丙酮、和乙酸乙酯分配3课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.了解丙酮的结构和性质；

2.理解乙酸乙酯的结构及性质；

3.掌握以溴乙烷为代表的卤代烃的结构及性质；教学难点：1.溴乙烷的水解反应和消去反应；

2.乙酸乙酯的化学性质。

二、学习者特征分析

教学对象是化工专业2019级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对基础化学的认知规律是：

1.不陌生：学生对化学不陌生，身边充斥着丰富的产品，衣食住行样样都离不开化学。

2.不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近基础化学，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打 √)（1）WEB教室 √

（4）校园网√

2．学习资源类型（打 √)

（2）局域网

（5）因特网

（3）城域网

（6）报告厅

（1）课件√

（2）工具

（3）

专题学习网站

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）

题库

（7）网络课程

（8）仿真软件

其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将课程相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。既

包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（1）真实情境

（3）虚拟情境 √ 2．学习情境设计

（2）问题性情境 √

（4）互动性情境 √

虚拟情境：

（1）采用多媒体课件、计算机设备教学用具，创设营销情境。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

*创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

*解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1． 自主学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式√

案例导入

校园网

观看视频

布置任务

组织评价

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其他

2．协作学习设计（打 √,并填写相关内容）

类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动

（1）竞争√ 业绩比赛 校园网资源库 销售产品 布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。

（2）伙伴 √

（3）协同

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其他

3．教学结构流程的设计

环节内容

（16）“引入”——开展课堂小游戏“蒙眼猜猜猜”，激发学生兴趣。

（17）“知”——学生初步掌握该章节知识点，根据学生预习反馈的情况，教师针对性进行讲解。

（18）“结”——按照评价标准进行多元评价。自主学习，归纳本节知识，培养学生自主学习能力。

教学

教学内容

师生互动

设计意图

环节

课件展示

教法学法

媒体资源

不同水果花草的图片

生：（寓学于乐）

【设计意图】通过课

一：引

一组学生手持花果，另一组学生蒙住眼睛，通过香味识别为何物。

师：（启发教学法）

花果中具有香味的物质是酯，也是烃的衍生物。酯是由醇和酸脱水生成的化合物。

堂小游戏“蒙眼猜猜猜”，将学习寓于游戏中，在游戏的过程中启发学生思考，让学生体验学习的快乐。【媒体资源】利用多媒体，实现助学助教

二、知

1.乙酸乙酯

生：自主探究

酯的一大特征：具有芳香气味。

师：（启发教学法）

（引导语）以之前学到过的乙酸乙酯为例，总结酯的通式，并回顾生成乙酸乙酯的酯化反应，设计实验分析其逆反应—水解反应。

生：（讨论法）

功能

【媒体资源】以校园学习资源库为支撑。【设计意图】通过某一特定物质的结构推导一类物质的结构，培养学生归纳总结的思维。

【媒体资源】利用多媒体，实现助学助教功能

【设计意图】

通过直观的观察与操

作生：（动手操作）

实验相结合，更具有

说服力。

。

三、知

观察实验现象并展开讨论，

总结水解反应的条件。

【设计意图】通过生

活情境的形式引入本

节2.丙酮

兴师：（启发教学法）

（引导语）指甲油大家司空见

惯了，是否知道指甲油里面都

有些什么？为什么涂上很快

就干了？

步探究的想法。

【媒体资源】利用多

媒体，实现助学助教

功能

生：（讨论法）

【丙酮的物理性质：无色具有香

味、沸点56.2℃,易挥发，

生归纳总结的思维。

易溶于水，易燃烧。

师：（启发教学法）

根据丙酮的结构特点推导

酮的通式。

生：（讨论法） 【设计意图】培养学

生类比总结的思维。

师：（启发教学法）

根据酮的结构与醛的结构，

思考丙酮能否发生银镜反应。

生：（思考讨论法）

酮更稳定，不发生银镜反应

。

师：（启发教学法）

丙酮的用途：

溶剂、分散剂；

【设计意图】通过直

3.溴乙烷 有机合成原料

观的观察及简单的动

手实验，更有利于对

师：（启发教学法）

物理性质的理解。

（引导语）卤代烃是烃分子中

【媒体资源】以校园

一个或几个氢原子被卤素原

学习资源库为支撑，

子取代生成的化合物。我们今

可以查阅化合物的相

天来认识以溴乙烷为代表的

关知识。

卤代烃。

生：观察、实验探究-溴乙烷

【设计意图】溴乙烷

的物理性质

的水解反应是教学中

—的难点，借助实验演

示，突破难点。

【媒体资源】妙趣

横生的实验与直观

—密度比水大，不溶于水

—易溶于乙醇（有机溶剂）

—沸点38.4℃

扩张、缩减、淘汰策略

可水解反应

师调动学生视觉、听

觉等多种感官，解

决重点目标。

条件和碱性条件下的水解反

应

生：（观察法）

中性条件下几乎不反应，碱

【性条件下有浅黄色AgBr沉淀生成。

【设计意图】通过先整体讲解再特定分析的方法让学生掌握全

师：（启发教学法）

溴乙烷的水解反应属于何种类型的反应?

生：（思考回忆）

消去反应

师：（启发教学法）

有机化合物在一定的条件下，脱去一个小分子（如H2O、HBr），从而形成不饱和化合物（含双键、三键）的反应即为消去反应。

生：（思考学习）

师：（启发教学法）

从水解反应和消去反应可以看出溴乙烷和乙烷的性质有何不同？

生：（思考讨论）

受溴原子影响，溴乙烷化学性质比乙烷更活泼。

重要的卤代烃

生：（自主探究法）

了解几种重要卤代烃的性质、

面把控重点学习的思维。

【媒体资源】用多媒体，实现助学助教功能。

【设计意图】让学生掌握对比、归纳

的思维方式。

【设计意图】学生利用校园图书馆、数据库查阅相关资料，达到了解卤代烃的性质、用途的目的。

【媒体资源】以校园图书馆、数据库为支撑。

用途

（1）三氯甲烷（氯仿）

无色有甜味液体

有麻醉作用

可作为化工原料、溶剂

（2）四氯化碳

无色液体

受热易挥发

用作合成原料和溶剂

（3）二氟二氯甲烷

三、结 无色无臭易压缩气体化学稳定性强

用作冷冻剂（氟利昂）

【设计意图】通过学生自主归纳不仅能让学生更好的吸收所学知识，更利于培养学生自主学习的习惯。【媒体资源】用多媒体实现助学助教功能。

生：（自主总结法）

1.乙酸乙酯

结构及性质

2.丙酮

结构及性质

3.溴乙烷

结构及性质（水解、消去反应）

布置作业：总结酯、酮、卤代烃的结构通式及特点。

七、学习评价设计

1．测试形式与工具（打 √)（1）课堂提问√

（4）学生自主网上测试

2．测试内容

（2）书面练习√

（5）合作完成√

（3）测试

（6）其他

（1）每组选派代表进行总结，由学生和教师点评，教师进行鼓励性评价。

（2）课前要求学生了解产品策略相关概念，课上通过师生共同学习，引出答案，答疑解惑，进行总结性评价。

（3）课后作业布置作业提高学生实操能力、激发学生学习热情，作业上传教学平台，互相交流，进行开放性评价。

八、板书设计及教学后记