2025-2026学年第一学期班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计：你好，我的新教室！

2025-2026学年第一学期

班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计

基本信息

姓名

班级

学段

学校

主题班会题目、背景、目标、准备

班会题目

你好，我的新教室！——新学期班级共同体构建

背景分析（从学情分析、主题解析两方面分析；主题解析侧重分析班会选题和主题间的关系）：

学情分析：

新学期，学生升入五年级，进入新的教室空间（如搬迁至新教学楼、班级教室重新规划布局）。从学生心理与行为表现看：一方面，对“新教室”充满好奇，渴望探索新环境；另一方面，存在“适应性Gap”——部分学生对陌生环境产生疏离感，同学间因暑期分离或班级微调，人际交往有短暂“隔阂”，集体归属感尚未完全建立。学生具备一定观察、表达与合作能力，但需要引导将“个体关注”转向“集体共建”。

主题解析：

“新教室”不仅是物理意义上的学习空间，更是班级共同体的“新家园”。班会选题以“新教室”为载体与切入点，串联“认知新环境—人际新联结—集体新愿景—行动新实践”的逻辑线：从“发现新教室的心动角落”（个体对空间的情感联结），到“班级成员的人际互动与分享”（个体对他人的情感联结），再到“共同描绘班级愿景、制定公约、践行任务”（个体对集体的责任联结），最终推动“班级共同体”从“物理集合”走向“情感共生、责任共担、成长共进”的集体。因此，“新教室”是“班级共同体构建”的具象化依托，选题与主题深度关联，旨在以“空间”为桥，搭建集体成长的精神家园。

班会目标（从认知目标、情感目标、行为目标三方面分析，目标要具体）:

认知目标：

1.学生能清晰描述新教室环境特点（如功能区域、文化布置等）。

2.理解“班级共同体”的内涵：班级是由不同个体组成、相互支持、共同成长的集体。

情感目标：

1.对新教室产生强烈的归属感，愿意将其视为“第二个家”。

2.增强对班级集体的热爱与认同感，渴望与同学、老师建立紧密的情感联结。

行为目标：

1.主动与同学交流对感受，积极参与班级成员间的互动分享。

2.参与班级环境布置、活动策划等实践，在日常中践行“团结互助、责任担当”的行为（如帮同学整理物品、合作完成班级任务）。

班会准备（从学生准备、教师准备等方面分析）:

学生准备：

1.“新教室初印象”记录：用文字或绘画形式，记录第一次走进新教室时“最喜欢的角落”“觉得可以改进的地方”。

2.“班级联结物”准备：带一件能代表自己、愿意与同学分享的小物品（如自己种植的多肉植物、喜爱的书籍、手工制作的小摆件等）。

3.“我的班级行动思考”：思考“我能为新教室、新班级做的一件小事”，并准备在班会中分享。

教师准备：

道具材料：

环境布置：提前布置新教室的核心区域，包括“班级愿景墙”（贴有大树轮廓的卡纸，供后续填写愿景）、“班级联结角”（摆放置物架，用于展示学生分享的物品）、“成长树”（记录班级成长瞬间）。

多媒体与材料：制作PPT（含新教室多角度照片、班级共同体小故事、互动引导内容）；准备彩笔、树叶形卡纸、贴纸、“新教室任务卡”（内容涵盖图书角整理、黑板报设计、植物养护、课间游戏组织等）。

学情预设：提前翻阅学生的“新教室初印象”记录，筛选有代表性的内容（如聚焦同一角落、提出创意建议的记录），用于班会分享环节。

班会过程

（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）

环节一：新教室初体验——发现我的“心动角落”

情境导入：教师播放PPT，展示“新教室的变化”——从假期里空旷的教室，到开学前教师初步布置后的模样（特写图书角的书架、窗台的绿植、黑板报的空白区域等）。提问：“同学们，第一次走进这个新教室时，哪个角落让你眼前一亮，或者心里冒出‘哇，这里好特别’的想法？”

小组分享：学生以4-5人为一组，交流自己的“新教室初印象”记录（文字或绘画）。每组推选1-2名代表，上台向全班分享。

生成材料示例：

学生A（展示绘画作品）：“我画的是新教室的图书角。阳光透过窗户照在书架上，书的封面五颜六色，我觉得在这里看书就像‘住在彩虹里’，特别幸福！”

学生B（文字分享）：“我最喜欢教室后面的黑板报区域，它现在是空的，但我想象着我们一起画满画、写满字的样子，肯定特别热闹！”

全班共议：教师引导学生将“心动角落”分类（如“学习区”“休闲区”“展示区”等），并在黑板上用关键词记录（如“图书角→温暖”“黑板报→创意空间”）。

设计意图

从“个体观察”切入，让学生聚焦新教室的物理空间，激发对新环境的喜爱与探索欲；通过小组与全班分享，培养观察能力、表达能力，同时让学生意识到“不同人对新教室有不同的情感联结”，为后续“集体共建”埋下伏笔。

环节二：联结在新教室——我的班级“小名片”

游戏：（物品猜猜猜）教师从学生准备的“班级联结物”中，随机挑选3-4件（如《三国演义》书籍的一角、手工千纸鹤的局部、多肉植物的叶片），展示物品特征，让学生猜测“这是谁的物品”。邀请物品主人上台，完成分享：“我带来的是______，我希望在新班级里，能和大家______。”

生成材料示例：

学生C（手持《三国演义》）：“我带来的是《三国演义》，我希望在新班级里，能和大家一起讨论三国故事，甚至演一演三国的小话剧！”

学生D（展示手工千纸鹤）：“这是我暑假折的千纸鹤，我希望能教大家折纸，和大家一起折满整个‘联结角’！”

创建“班级联结角”：学生将自己的“联结物”放到“班级联结角”的置物架上，并在彩色卡片上写下自己的名字+对同学的一句话（如“希望和你成为朋友”“一起探索新教室吧”），将卡片系在物品旁。

自由互动：学生自由参观“联结角”，可取下感兴趣的卡片，与对应的同学交流。教师巡视引导，捕捉互动瞬间：“老师看到小明和小红因为《三国演义》聊起来了，他们发现都喜欢诸葛亮，这就是我们‘班级联结’的开始呀！”

设计意图

以“物品分享”为媒介，打破学生间的人际疏离感，促进相互了解；“班级联结角”的创建，让“个体物品”成为“集体记忆”的载体，帮助学生在新教室中建立人际联结，初步感知“班级是由一个个独特的‘我’组成的”。

环节三：我们的新家园——班级愿景共描绘

集体讨论：教师提问：“在这个新教室里，我们要一起学习、生活一整年。你希望我们的班级是什么样的？比如同学之间的关系、班级的氛围、我们共同的目标。”给学生5分钟独立思考，再以小组为单位讨论，每组整理2-3条“班级愿景”。

绘制“班级愿景树”：教师展示贴在“班级愿景墙”上的“大树”卡纸，每组派代表上台，用彩笔在“树叶”卡纸上写下小组的愿景，再贴到“大树”上。

生成材料示例：

小组1：“同学之间互相帮助，遇到困难一起解决。”

小组2：“班级里充满笑声，大家每天都能开心上学。”

小组3：“我们要一起努力，在秋季运动会上取得好成绩！”

行动承诺：教师引导：“愿景是我们的共同愿望，为了实现它，我们能做什么？”学生自由发言后，教师发放“小贴纸”，学生将“个人行动承诺”写在贴纸上，贴在“愿景树”的“树干”上（如“我承诺每天帮同学擦黑板”“我承诺主动借文具给同学”）。

设计意图

通过“班级愿景”的共同描绘，让学生从“个体期待”上升到“集体目标”，明确班级共同体的方向；“行动承诺”将抽象的“愿景”转化为具体的个人行为，培养学生的责任意识与主动参与班级建设的积极性。

环节四：新起点，共成长——班级公约我参与

回顾与提问：教师带领学生回顾“班级愿景”，提问：“为了实现这些愿景，我们需要共同遵守的约定，也就是‘班级公约’。你觉得公约可以有哪些内容？”

分组制定：将学生分为“学习”“纪律”“卫生”“人际”4个小组，围绕对应主题讨论“班级公约”的具体内容。教师巡视指导，强调“公约要具体、可操作”。

全班审议：每组派代表上台宣读本组制定的公约，全班同学提出修改建议，最终确定“班级公约初稿”。

生成材料示例：

学习组：“上课认真听讲，积极举手发言；作业按时完成，书写工整。”

卫生组：“每天按时打扫卫生，保持桌面、地面整洁；爱护教室绿植，及时浇水。”

人际组：“不嘲笑同学的缺点，多说鼓励的话；同学遇到困难，主动提供帮助。”

签名仪式：教师将最终确定的“班级公约”抄写在大卡纸上，全班同学依次在公约下方签名，象征“共同遵守约定”。随后将公约贴在“班级愿景墙”旁的显眼位置。

设计意图

让学生全程参与“班级公约”的制定，既增强了规则意识，又强化了“班级主人”的身份认同；通过“民主审议+签名承诺”，使公约更符合学生需求，更易内化为自觉行为，为班级共同体的有序运行提供保障。

环节五：小小行动，温暖教室——我的“新教室任务卡”

发放“任务卡”：教师展示提前准备的“新教室任务卡”，内容包括“为图书角整理书籍（按类别分类）”“设计第一期黑板报（主题：‘你好，新教室’）”“照顾班级植物角的绿植（浇水、擦叶片）”“组织一次课间游戏（如‘老鹰捉小鸡’‘词语接龙’）”等。

选择与分享任务：学生根据兴趣和能力，选择1张任务卡（可单独完成，也可与同学组队合作）。邀请3-4名学生分享“选择的任务+完成计划”。

生成材料示例：

学生E：“我选的是‘照顾植物角’，计划每天早上到校后给绿植浇水，周末提醒值日同学也记得照顾它们。”

学生F（与同桌组队）：“我们选的是‘组织课间游戏’，打算先调查大家喜欢的游戏，再定每周二、四的课间带大家一起玩。”

教师总结：“从今天开始，大家就可以按照计划，为新教室、为班级行动起来啦！希望每个人都能成为‘班级小主人’。”

设计意图

将“对班级的热爱与责任”转化为具体可操作的行动，培养学生的实践能力与服务意识；通过“任务选择与分享”，激发学生的主动性，让“新教室”因每个个体的努力而变得更具温度与活力。

班会后延伸教育活动

“班级日记”接力：准备一本“班级日记”，每天由1位同学负责记录当天班级里的“温暖小事”（如同学互助、班级新变化、任务卡进展等），次日晨会上分享，持续强化班级共同体的“成长感”。

“最美教室角落”评选：每2周开展一次评选活动，学生自主报名介绍“自己维护或参与创建的教室角落”（如图书角、植物角、作品展示区等），全班投票选出“最美角落”，为“守护者”颁发小奖状，激发持续参与热情。

班级共同体主题实践：结合学校运动会、艺术节等活动，以班级为单位开展集体筹备（如运动会集体项目训练、艺术节班级节目排练），让学生在大型活动中深化“团结协作、共担共荣”的共同体意识。

班会反思

1.目标达成情况

认知维度：通过“新教室初体验”“班级愿景描绘”，学生能清晰描述新教室环境，并初步理解“班级共同体”是“相互支持、共同成长的集体”。

情感维度：“班级联结角”的互动、“愿景树”的共创，让学生对新教室的归属感与班级认同感明显增强，分享时能感受到学生对集体的期待与热爱。

行为维度：“任务卡选择”“公约签名”后，课后观察到部分学生已开始践行承诺（如主动整理图书角、帮同学解答问题），但仍需后续延伸活动持续强化。

2.过程亮点与生成性

班会过程中，学生的分享与互动充满“真实性”与“创意性”：

“新教室初印象”分享中，学生不仅关注物理设施，更能表达“环境带来的情感体验”（如“图书角像彩虹”）；

“班级公约”制定时，学生能结合生活实际提出“具体且可行”的规则（如“按时浇水绿植”），体现了自主意识与规则意识。

3.不足与改进方向

时间把控：环节二“联结在新教室”因学生分享热情高，超时约3分钟，导致后续环节节奏偏紧。下次可预设“每组限时2分钟分享”或“提前筛选典型物品”，优化时间分配。

延伸活动的分层性：当前延伸活动虽涵盖“日常记录、评选、实践”，但对“内向型学生”“能力较弱学生”的参与支持不足。后续可设计“分层任务包”（如为内向学生设置“观察并记录班级温暖瞬间”的轻量任务），确保每个学生都能找到参与班级共同体建设的“舒适区”。

综上，本次班会为新学期班级共同体构建奠定了良好基础，后续将通过“延伸活动+日常渗透”，持续深化“新教室是家园，班级是共同体”的理念，让集体成长更具温度与力量。