城乡结合部小学学校学生教育方案
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足城乡结合部小学学生的身心发展特点和成长需求，融合城市与乡村教育优势，构建特色鲜明、多元开放的教育体系，促进学生全面发展、健康成长，培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的新时代少年。
二、培养目标
1.品德修养：培养学生具有良好的道德品质、行为习惯和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.学业发展：夯实学生基础知识，提升学习能力和思维水平，为后续学习奠定坚实基础。
3.综合素质：促进学生在体育、艺术、劳动等方面全面发展，培养兴趣爱好，提升审美素养和实践能力。
4.特色素养：使学生兼具城市视野和乡土情怀，具备适应城乡发展的综合能力。
三、特色亮点（突出
“城乡融合” 课程体系）
（一）“城乡融合”
课程体系：构建 “三维三阶” 育人课程矩阵
作为方案的核心亮点，该课程体系以
“本土性、实践性、创新性、综合性”
为原则，融合城市现代资源与乡村本土底蕴，形成
“空间维度 ×内容维度×成长维度”
的三阶课程架构，实现从知识传授到素养培育的进阶。
1.空间维度：“校园
— 社区 — 城乡” 三级课程场域
校园基础层：依托校内场地建立
“双基地”——
城市认知角（陈列城市发展史料、科技模型）与乡土实践园（开辟农作物种植区、手工艺工坊），实现课程内容日常化呈现。
社区拓展层：整合城乡结合部过渡性空间资源，开发
“街区中的文化密码” 课程，如走访城中村改造遗址、调研城乡结合部便民服务中心，理解城乡转型肌理。
城乡联动层：借鉴重庆市人民小学
“学校 — 街区 — 城市”
课程开发模式，设计双向研学线路：城市线涵盖科技馆、工业博览园等现代文明载体；乡村线聚焦古村落、农耕园等传统文化空间。
2.内容维度：“认知
— 实践 — 创新” 三类课程模块
城市认知课程：突破单一知识讲授，采用
“学科融合 +任务驱动”
模式。如语文课结合城市变迁文献开展 “老物件背后的城市故事”
探究；数学课围绕城市交通数据进行统计分析；科学课走进城市污水处理厂开展实验研学，实现知识与城市生活的深度联结。
乡土文化课程：遵循
“资源收集 — 课程转化 — 数字化呈现” 路径，开发三大主题模块：
农耕智慧类：开设《本土作物图鉴》课程，学生参与从播种到加工的全流程，如借鉴《夔州
“岩” 色》课程实践经验，开展 “作物秸秆艺术创作”
跨学科活动；
民俗传承类：联合非遗传承人开发《城乡结合部民俗志》，包含剪纸、传统节庆礼仪等实践内容；
生态观察类：结合乡村环境资源，开展
“河流水质监测”“乡土植物调查” 等探究项目。
融合创新课程：设立
“城乡对话” 主题课程，如用 3D建模技术还原传统村落布局、通过数据分析提出乡村旅游优化方案，实现城乡元素的创造性转化。
3.成长维度：“低
— 中 — 高” 三段阶梯设计
低年级（感知阶段）：以
“具象体验” 为主，开展 “城市初印象”“家乡小导游”
等启蒙活动，通过绘画、故事讲述表达直观感受；
中年级（理解阶段）：侧重
“探究实践”，实施 “城乡对比”
项目式学习，如对比城市超市与乡村集市的运营模式，撰写调查报告；
高年级（应用阶段）：聚焦
“创新实践”，开展 “城乡融合小提案” 活动，如设计
“乡村非遗文创的城市推广方案”，培养问题解决能力。
4.课程实施：形成
“四化” 保障机制
资源数字化：建立乡土文化资源数据库，收录地方谚语、老照片、民俗影像等资料，制作可交互的数字教材；
教学项目化：采用
“探究 — 实践 — 表达” 三步教学法，如《城乡结合部植物多样性》课程包含
“实地调查 — 标本制作 — 科普展策划” 完整流程；
评价多元化：构建
“学生自评 +教师评价+社区评议”
体系，将实践成果（如调研报告、手工作品、研学日志）纳入成长档案；
成果可视化：每学期举办
“城乡融合文化节”，展示学生课程成果，如乡土主题画展、城市规划模型展等。
（二）“个性化成长”
支持计划
1.分层教学：根据学生学业水平、学习能力和兴趣特长，将学生分为不同层次的学习小组，制定差异化教学目标和教学内容，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到提升。
2.兴趣社团：设立科技、艺术、体育、劳动等各类兴趣社团，如机器人社团、绘画社团、篮球社团、农耕实践社团等，学生自主选择参与，发展兴趣爱好，培养特长，促进个性化发展。
3.留守儿童关爱：针对城乡结合部留守儿童较多的情况，建立留守儿童档案，开展
“一对一” 帮扶、心理辅导、亲情连线等活动，给予留守儿童更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
（三）“家校社协同”
育人模式
1.家长学校：定期开展家长培训课程，邀请教育专家、优秀教师、优秀家长分享教育经验和方法，提升家长的教育理念和教育能力。
2.社区联动：与社区建立合作关系，利用社区资源开展教育活动，如组织学生参与社区公益劳动、文化宣传活动等，让学生在实践中增强社会责任感，同时也促进学校教育与社区教育的融合。
3.家校沟通平台：建立班级微信群、家长会、家访等多种家校沟通渠道，及时反馈学生在校情况，了解学生在家表现，形成家校教育合力。
（四）“科技+乡土”
实践活动
1.科技实践：结合城市科技资源，开展科技小发明、小创造、科学实验等活动，组织学生参加科技竞赛，培养学生的创新精神和科学探究能力。
2.乡土实践：利用学校周边农村资源，开展农耕实践活动，让学生参与农作物的种植、管理和收获过程，了解农业生产知识，体验劳动的艰辛与快乐；组织学生开展乡村环境调查、乡村文化调研等活动，培养学生的实践能力和问题解决能力。
四、实施措施
（一）课程实施
1.加强课程研发：成立由
“教师 +家长 +社区文化骨干+高校专家”
组成的课程研发小组，参照《夔州 “岩” 色》课程开发经验，建立
“资源普查 — 方案设计 — 试点教学 — 迭代优化”
的研发流程。
2.优化课程安排：采用
“基础课 +选修课+实践课”
组合模式，每周设置 2节城乡融合基础课、1节选修模块课，每月开展1次校外实践活动，确保课程落地实效。
（二）教学改革
1.创新教学方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和合作学习能力。在城市认知课程和乡土文化课程中，多采用情境教学、体验教学等方式，让学生直观感受和体验知识。
2.加强教学评价：建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还注重评价学生的品德表现、实践能力、兴趣特长等方面。采用学生自评、互评、教师评价、家长评价、社区评价等多种评价方式，全面评价学生的发展情况。
（三）活动开展
1.定期组织活动：按照
“科技 +乡土”
实践活动的要求，定期组织科技竞赛、农耕实践、社区公益等活动。每学期至少开展1次大型主题活动，如
“城乡融合文化节”“科技实践成果展”
等，展示学生的学习成果和实践能力。
2.鼓励学生自主参与：在活动组织过程中，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主策划、组织和实施活动，培养学生的组织能力和团队合作精神。
（四）家校社协同
1.建立协同机制：成立家校社协同育人委员会，制定协同育人工作计划和制度，明确学校、家庭、社区的职责和分工，定期召开协同育人会议，研究解决教育过程中的问题。
2.开展协同活动：组织开展家校社协同活动，如亲子实践活动、社区教育讲座、家长志愿者服务等，促进学校、家庭、社区之间的交流与合作，形成教育合力。
五、保障机制
（一）师资保障
1.加强教师培训：实施
“城乡融合课程能力提升计划”，通过专题研修、跨校交流、非遗传承人跟岗等方式，提升教师的课程开发与实践教学能力，重点培养跨学科教学素养。
2.引进优秀人才：积极引进优秀教师和专业人才，充实教师队伍，为学校教育教学工作提供人才支持。
（二）经费保障
1.加大经费投入：设立
“城乡融合课程专项基金”，占年度教育经费的20%，用于课程研发、资源采购、实践活动及成果展示。