中学副校长在班主任工作例会上的讲话：细微处见真章

先和大家掏心窝子说几句
——
这2个月，我常在校园里看到你们的身影：早读课上陪着学生梳理知识点，晚自习后还在办公室和学生聊青春期的困惑；运动会上跟着班级跑前跑后，帮学生协调团队矛盾；甚至周末还在回复家长关于
“孩子手机管理” 的咨询。这份 “把班级当阵地、把学生当成长伙伴”
的投入，是咱们中学教育最宝贵的底色。大家辛苦了！

今天召集这场例会，既是和大家
“回头看”—— 复盘这2个月班级管理的亮点与难题；更是
“向前走”——
明确中学阶段班级管理的重点，咱们一起把工作做进学生心里。刚才几位主任的梳理很精准，尤其是几位班主任分享的经验：比如张老师用
“小组合作互评制” 带动后进生进步，李老师通过
“青春期成长日志”
疏导学生情绪，这些办法不搞花架子，却精准解决了中学班级的实际问题，这就是咱们中学班主任
“懂学生、接地气” 的智慧。

国庆开学后，我特意在校园多停留了一阵，有很多细节让我感触很深：早自习时，初三的学生能自主组织默写、互相批改；课间操的队伍，没有老师督促也能保持整齐，连平时爱
“溜号” 的几个男生，现在也能认真完成动作；最让我欣慰的是课后服务
—— 原本担心学生扎堆打闹，没想到不少班级自发组织了
“学科互助小组”，有人讲数学题，有人背英语范文，连走廊里讨论问题的声音都透着认真。这些变化不是偶然的，是你们每天班会强调
“自主管理”，课后和学生聊 “目标规划”，甚至在学生闹矛盾时耐心引导
“换位思考”，一点点 “磨”
出来的效果。这说明：只要咱们抓准中学阶段的特点，用对方法，学生就能从
“被动管理” 变成 “主动成长”。

当然，咱们也得正视
“待改进的地方”。比如有的班级课间，仍有学生在走廊追逐打闹，上周就有学生因为跑跳撞翻了实验室的器材；个别班级晚自习纪律松散，有学生偷偷刷手机、传小纸条，影响周围同学；还有家长反映，想了解孩子的心理状态，却迟迟没收到班主任的反馈
—— 这些事单独看
“不大”，但中学阶段是学生价值观形成的关键期，小问题不及时纠正，很可能影响学生的学习态度甚至成长方向。所以今天的会，既是
“总结会”，也是 “提醒会”，更是咱们一起攻坚的
“推进会”。

接下来，我想围绕
“细处着眼、实处用力、育人于心”，和大家聊三个中学班级管理的核心方向，每一条都结合中学特点给些具体办法，咱们一起帮学生平稳度过青春期，养成受益终身的习惯。

一、把安全工作攥在手里、落在实处，守住

“万无一失” 的底线

中学阶段的安全，不只是
“不磕碰、不受伤”，更要关注心理安全、网络安全、社交安全。这根弦咱们得时刻绷紧
—— 因为中学是学生自我意识觉醒的阶段，安全隐患往往更隐蔽，更需要咱们
“察微知著”。

1.安全教育要

“对症”，更要 “共情”

别再只靠
“念文件” 了 —— 讲防溺水，咱们可以结合中学生
“爱冒险” 的特点，分析 “野外游泳的风险”，甚至让学生分享
“身边的安全案例”；讲网络安全，要直击痛点：比如
“陌生链接该不该点”“如何识别网络诈骗”“朋友圈该不该晒定位”，可以组织一场
“网络安全辩论赛”，让学生自己辩出 “安全底线”；讲校园欺凌，要跳出
“打架才算欺凌” 的误区，告诉学生
“语言孤立、恶意传谣也是欺凌”，同时教他们
“遇到欺凌该如何保留证据、向谁求助”。安全教育要让学生觉得
“这和我有关”，才能真正记在心里。

2.日常巡查要

“盯紧”，更要 “走心”

咱们班主任得做学生的
“成长观察员”，尤其要关注 “三个关键场景”：课间休息时，别只看
“有没有打闹”，更要留意 “有没有学生独自坐着、情绪低落”——
中学阶段的孤独感很容易被忽视；晚自习时，多到教室转一转，不是盯着
“有没有玩手机”，而是观察
“学生是否有畏难情绪”，比如有的学生对着数学题皱眉头，主动问一句
“需要帮忙找同学互助吗”；放学后要确认
“学生是否安全离校”，尤其是住得远的学生，可提前和家长约定
“到家报平安”，避免因 “晚归” 引发焦虑。这些
“细节”，才是中学安全的 “关键”。

3.应急处置要

“快速”，更要 “暖心”

每个班都要把
“应急清单” 贴在讲台旁：校医室、心理辅导室、德育处电话，还有
“学生紧急联系人”（避免只留家长，可加一位学生信任的亲属）。万一遇到学生情绪崩溃、或轻微受伤，别慌：先带学生到安静的地方（比如心理室）平复情绪，再联系家长，说清楚
“情况不严重，但需要您配合疏导”，避免家长过度紧张。对中学学生，还要注意
“保护隐私”—— 比如学生因心理问题请假，别在班级公开原因，给学生留足
“体面”。

二、把常规管理揉进日常、抓出习惯，筑牢

“自主成长” 的基础

中学阶段的常规管理，核心不是
“管得严”，而是 “教学生自己管”。咱们要从
“包办者” 变成 “引导者”，帮学生养成 “对自己负责”
的习惯。

1.从

“纪律” 入手，养 “规则意识”

现在有的学生上下楼时
“勾肩搭背、大声喧哗”，不仅影响秩序，也容易发生磕碰。咱们可以这样做：班会课上和学生一起制定
“班级秩序公约”—— 比如
“上下楼不拥挤、不喧哗”“晚自习不影响他人”，让学生自己投票决定
“违反公约该如何处理”（比如 “为班级做一件小事”，而非简单批评）；还可以设立
“班级自主管理岗”，让学生轮流当
“纪律委员”，负责监督公约执行，同时每周召开
“管理复盘会”，让学生分享 “管理中的困难与收获”。学生自己定的规则，才会更愿意遵守。

2.从

“言行” 入手，育 “尊重素养”

中学阶段的学生爱表达，但有时会
“说话没分寸”—— 比如给同学起绰号、当众反驳老师、传播他人隐私。咱们要引导学生
“会说话、懂尊重”：首先自己做好示范，和学生沟通时用
“商量的语气”，比如 “这个问题咱们可以再讨论”，而非
“你必须听我的”；其次在班级设 “尊重小课堂”，每周分享一个
“尊重小故事”，比如 “如何礼貌指出同学的错误”“怎样回应他人的分享”；遇到学生
“说话不当”，别当众批评，可私下聊：“你刚才那句话，同学听了可能会不舒服，咱们试试换种说法？”——
让学生在共情中学会尊重。

3.从

“责任” 入手，树 “担当意识”

教室是学生的
“成长阵地”，干净与否、整齐与否，能看出学生的责任担当。别再搞
“为检查而大扫除” 了，咱们可以建立 “班级责任分区制”：把教室分成
“学习区、活动区、公共区”，每个区域由
“小组轮流负责”，小组内再细分任务（比如
“公共区负责窗台清洁、垃圾分类”“学习区负责书桌整齐、黑板擦拭”）；每周开展
“责任之星” 评选，不是评 “打扫最干净的”，而是评
“最有担当的”—— 比如
“主动帮同学整理书桌”“发现垃圾及时清理”。让学生明白：“班级责任不是任务，是每个人的义务”。

三、把班级文化做活做实、暖到心里，打造

“共同成长” 的家园

中学阶段的班级文化，要跳出
“贴标语、挂照片” 的形式，聚焦 “学生成长需求”——
比如青春期困惑、学业压力、同伴关系，让班级成为学生
“愿意倾诉、敢于成长” 的地方。

1.墙面布置要

“有思想”，别搞 “统一模板”

让学生成为墙面的
“主人”：可以设 “学业目标墙”，让学生写下
“阶段性目标”（比如 “月考进班级前 20”“英语听力提5分”），定期更新
“达成情况”；设 “学科思维导图区”，让学生分享数学解题思路、历史时间线，互相借鉴学习；还可以设
“青春期留言板”（匿名），学生可以写下
“和父母沟通难怎么办”“遇到喜欢的人该如何处理”，班主任每周挑选几个问题，在班会课上
“匿名讨论”，帮学生解困惑。这样的墙面，才是
“有温度的成长阵地”。

2.班级活动要

“有深度”，别搞 “一刀切”

中学学生的兴趣更聚焦，活动要
“精准对接需求”：比如针对学业压力，搞
“学习方法分享会”，让成绩进步的学生讲
“如何调整心态”“怎样整理错题本”；针对同伴关系，搞
“团队协作挑战赛”（比如拼图比赛、辩论赛），让学生在合作中学会
“倾听与包容”；针对青春期心理，搞
“成长分享会”，每月邀请一位老师或学长，分享
“我的中学时光”，让学生觉得 “我的困惑很正常”。活动不用隆重，但要让学生觉得
“能收获、有共鸣”。

3.班级精神要

“有共识”，别搞 “空口号”

中学班级精神，要让学生觉得
“这是我们的追求”。可以开一次 “班级精神研讨会”，和学生聊
“咱们班最该有的样子”—— 是 “遇到难题不逃避”，还是
“帮助同学不敷衍”？让学生分组讨论，提出
“班级精神关键词”（比如 “务实、互助、敢拼”），再一起制定
“精神践行清单”：比如 “务实” 就是
“作业不抄袭、考试不作弊”，“互助” 就是
“有人请假时，主动帮他补笔记”。平时看到学生践行精神，要及时肯定：“你今天帮同学梳理错题，这就是咱们班的‘互助精神’！”——
让班级精神从 “口号” 变成 “行动”。

各位中学班主任老师，咱们干的这份工作，没有
“轰轰烈烈”，却关乎学生 “三观” 的形成；没有
“立竿见影”，却影响他们的人生走向。中学阶段是学生从
“少年” 走向 “青年” 的关键期，咱们既要做
“管理者”，更要做 “引路人”——
在细节处帮他们避坑，在务实中陪他们成长。

接下来的日子，希望咱们一起：把安全的
“隐患” 想在前，把常规的 “习惯” 养扎实，把班级的
“温度” 提上来。学校永远是大家的后盾 ——
你们需要心理辅导资源，我们协调专业老师；你们需要家校沟通技巧，我们组织专题培训；你们有好的班级管理方法，咱们及时推广，让更多学生受益。

我始终相信：只要咱们懂中学学生的特点、贴学生成长的实际，于细微处下功夫，于务实中见真章，就一定能把每个班级都打造成
“学生信赖、家长放心、老师自豪”
的成长共同体，让每个中学生都能在咱们的守护下，自信走过青春期，踏实迈向未来！

谢谢大家！