中小学校长论坛上讲话：提升协同教育的 “六化” 水平​

各位同仁：

大家好！

当今社会已全面迈入信息化时代，互联网、社交媒体等各类信息传播渠道日益便捷，广大青少年学生每天接触到的信息数量庞大、传播速度飞快，且内容繁杂多样。其中既有积极向上、有助于学生成长的优质信息，也不乏一些低俗、负面，甚至扭曲价值观的不良信息。在这样的环境下，青少年学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，辨别是非、筛选信息的能力尚不完善，很容易受到不良信息的误导。如何整合学校、家庭、社会三方力量，提升协同育人水平，高质量、高效率地帮助青少年学生树立正确的
“三观”，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，已成为摆在我们每一位校长面前的重要课题，也是我们必须肩负起的时代使命。

经过长期的教育实践与研究，我们认为，校长作为学校教育教学工作的引领者和管理者，在协同育人工作中扮演着至关重要的角色。校长要积极发挥统筹协调作用，不断提升协同教育的
“六化” 水平，通过这 “六化”
的扎实推进，努力培养学生的独立生活能力、自我控制能力、心理承受能力、理性思维能力，从而切实提高育人质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、家庭教育专业化

—— 协同育人的前提

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生的成长有着不可替代的作用。然而，当前不少家庭在教育过程中存在诸多问题：有的家长缺乏科学的教育理念，仍沿用传统的
“棍棒教育”
或过度溺爱；有的家长对孩子的成长规律不了解，在孩子不同的成长阶段采取不当的教育方法；还有的家长因工作繁忙，疏于对孩子的教育和陪伴，导致家庭教育缺失。这些问题都严重影响了家庭教育的质量，也制约了协同育人的整体效果。因此，实现家庭教育专业化，是开展协同育人工作的重要前提。

作为校长，我们要主动承担起指导家庭教育专业化的责任。首先，要搭建家庭教育指导平台，成立家长学校。定期组织家长开展培训活动，邀请教育专家、优秀教师、有经验的家长等，围绕孩子的品德培养、学习习惯养成、心理健康呵护、亲子沟通技巧等方面进行专题讲座和经验分享。例如，针对低年级学生家长，重点讲解如何培养孩子的学习兴趣和良好的生活习惯；针对青春期学生家长，重点指导如何与孩子进行有效沟通，帮助孩子顺利度过青春期。其次，要创新家庭教育指导方式。除了线下的家长学校，还可以利用信息化手段，开设线上家庭教育课程、家长交流群等，方便家长随时随地学习和交流。线上课程可以设置视频教学、案例分析、互动问答等环节，增强课程的吸引力和实用性。家长交流群则可以让家长们相互分享教育经验、探讨教育难题，形成良好的家庭教育氛围。此外，学校还可以组织家庭教育实践活动，如亲子阅读活动、亲子运动会、家庭劳动实践等，让家长在实践中掌握科学的教育方法，增进亲子关系。

当家庭教育实现专业化后，家长能够更好地理解孩子的需求，运用科学的教育方法教育孩子，与学校形成教育合力，为协同育人工作的开展奠定坚实基础。

二、生命教育制度化

—— 协同育人的保证

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命，提升生命质量的重要教育内容。随着社会竞争的日益激烈，青少年学生面临着来自学习、生活、人际关系等多方面的压力，部分学生出现了不珍惜生命、漠视生命的现象，甚至发生极端事件，这给家庭和社会带来了巨大的痛苦和损失。因此，将生命教育纳入制度化轨道，确保生命教育常态化、规范化开展，是协同育人工作顺利推进的重要保证。

校长要高度重视生命教育，将其纳入学校整体教育教学规划，建立健全生命教育制度体系。首先，明确生命教育的目标和内容。根据不同年龄段学生的认知特点和成长需求，制定分阶段的生命教育目标和内容体系。低年级学生主要开展认识生命的教育，让他们了解动植物的生命过程，认识自己的身体部位和生命特征；中年级学生重点开展尊重生命的教育，培养他们关爱他人、关爱动植物的意识；高年级学生则侧重开展珍惜生命、提升生命质量的教育，引导他们树立正确的生命价值观，学会应对挫折和困难，掌握自我保护的方法。其次，将生命教育融入学校各项工作中。在学科教学方面，语文课程可以通过文学作品引导学生感悟生命的意义；生物课程可以系统讲解生命的起源和发展；道德与法治课程可以培养学生的生命责任意识。在课外活动方面，学校可以定期组织生命教育主题班会、演讲比赛、手抄报展览、参观科技馆和博物馆等活动，让学生在活动中感受生命的美好和珍贵。同时，建立生命教育安全保障机制，定期开展安全演练，如防火、防震、防溺水、防校园欺凌等演练，提高学生的安全意识和自我保护能力。此外，学校还要建立学生心理健康普查制度，定期对学生进行心理健康评估，及时发现存在心理问题的学生，并给予针对性的辅导和帮助，预防因心理问题引发的极端事件。

只有将生命教育制度化，才能确保生命教育落到实处，让学生真正认识到生命的价值和意义，增强自我保护意识和能力，为协同育人工作提供有力保障。

三、意志训练经常化

—— 协同育人的促进

意志品质是学生成长过程中不可或缺的重要素质，良好的意志品质能够帮助学生在面对困难和挫折时坚持不懈、勇往直前，是学生实现人生目标的重要支撑。然而，当前不少青少年学生在成长过程中缺乏挫折体验，意志薄弱，遇到一点困难就退缩、放弃，这对他们的未来发展极为不利。因此，实现意志训练经常化，不断锤炼学生的意志品质，是促进协同育人工作深入开展的重要举措。

校长要将意志训练融入学校日常教育教学活动的各个环节，让意志训练成为常态。首先，在体育教学和体育活动中加强意志训练。体育锻炼不仅能够增强学生的身体素质，还能培养学生的耐力、毅力和抗挫折能力。学校可以增加长跑、越野赛、拔河比赛等具有挑战性的体育项目，要求学生在规定时间内完成相应的任务。在比赛过程中，鼓励学生克服身体上的疲劳和心理上的畏惧，坚持到底。同时，开展体育励志教育，向学生介绍优秀运动员在赛场上克服困难、勇夺冠军的事迹，激发学生的拼搏精神。其次，在劳动教育中强化意志训练。劳动能够培养学生的责任感、吃苦耐劳精神和坚韧不拔的意志。学校可以开设劳动课程，组织学生参加校园劳动、社会公益劳动等。例如，让学生负责校园的绿化养护、卫生清洁工作，组织学生到社区参与垃圾分类宣传、关爱孤寡老人等公益活动。在劳动过程中，要求学生不怕脏、不怕累，认真完成各项劳动任务，让他们在劳动中体验艰辛，感受成功的喜悦，从而锤炼意志品质。此外，在学习过程中渗透意志训练。鼓励学生制定学习计划，并严格按照计划执行，培养他们的自律能力和坚持精神。当学生在学习中遇到难题时，引导他们独立思考、积极探索，不要轻易放弃，帮助他们养成勇于克服困难的良好习惯。学校还可以组织开展学科竞赛、科技创新活动等，让学生在竞争和挑战中锻炼意志，提升能力。

通过意志训练的经常化开展，能够有效提升学生的意志品质，让学生在面对困难和挫折时更加坚强、自信，为协同育人工作的深入推进注入强大动力。

四、心理辅导课程化

—— 协同育人的关键

随着社会的快速发展，青少年学生面临的心理压力越来越大，心理健康问题日益凸显。学习压力、亲子关系紧张、人际关系矛盾等因素都可能导致学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，如果不能及时得到疏导和解决，将会严重影响学生的身心健康和学习生活，甚至对协同育人工作造成阻碍。因此，实现心理辅导课程化，为学生提供系统、专业的心理健康教育和辅导，是协同育人工作的关键环节。

校长要高度重视心理辅导课程建设，将其纳入学校课程体系，确保心理辅导课程的常态化、规范化实施。首先，科学设置心理辅导课程内容。根据不同年级学生的心理特点和发展需求，制定具有针对性的心理辅导课程方案。低年级学生的心理辅导课程主要围绕适应学校生活、认识自我、学会与同学相处等内容展开；中年级学生重点开展情绪管理、挫折应对、人际交往技巧等方面的辅导；高年级学生则侧重开展青春期心理调适、职业生涯规划、压力管理等内容的教学。课程内容要贴近学生的实际生活，采用案例分析、情景模拟、小组讨论、心理游戏等生动活泼的教学方式，增强课程的趣味性和实效性，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，掌握心理调适方法。其次，加强心理辅导师资队伍建设。配备专业的心理辅导教师，定期组织心理辅导教师参加专业培训和学习交流活动，提升他们的专业素养和辅导能力。同时，对全体教师进行心理健康知识培训，让教师了解常见的学生心理问题及应对方法，在日常教学和生活中能够及时发现学生的心理异常，并给予初步的疏导和帮助，形成全员参与心理健康教育的良好氛围。此外，建立完善的心理辅导服务体系。学校要设立心理辅导室，为学生提供个体辅导、团体辅导等服务。心理辅导教师要认真对待每一位前来咨询的学生，保护学生的隐私，为学生提供专业的心理支持和帮助。同时，建立心理危机干预机制，对存在严重心理问题的学生，及时与家长沟通，寻求专业医疗机构的帮助，确保学生的心理健康安全。

心理辅导课程化的有效实施，能够帮助学生及时解决心理问题，培养良好的心理素质，为协同育人工作的顺利开展提供关键支撑。

五、家校结合标准化

—— 协同育人的方向

学校和家庭是协同育人的两大核心力量，只有实现家校之间的有效沟通、密切合作，才能形成强大的教育合力，共同促进学生的健康成长。然而，当前家校结合工作中存在诸多不规范现象：有的学校与家长的沟通方式单一、频率不固定，导致家长不能及时了解学生在学校的学习和生活情况；有的家校合作内容缺乏针对性和系统性，往往只停留在通知家长参加家长会、督促学生完成作业等表面层面；还有的家校之间缺乏有效的协调和配合，在教育理念和教育方法上存在分歧，难以形成教育共识。因此，实现家校结合标准化，规范家校合作的流程和内容，是协同育人工作的发展方向。

校长要牵头制定家校结合标准体系，推动家校合作走向规范化、制度化。首先，建立标准化的家校沟通机制。明确家校沟通的内容、方式、频率和责任人。在沟通内容方面，不仅要向家长反馈学生的学习成绩，还要及时沟通学生的品德表现、行为习惯、参加课外活动情况等多方面信息；在沟通方式上，除了传统的家长会、家访、电话沟通外，还要充分利用信息化手段，建立班级微信群、QQ群、家校沟通平台等，实现家校之间的实时沟通和信息共享；在沟通频率上，规定班主任每周至少与部分家长进行沟通交流，每月组织一次线上或线下的家长会，每学期进行一次全面的家访活动，确保家长能够及时、全面地了解学生的情况。其次，规范家校合作活动的开展。制定家校合作活动方案，明确活动的目标、内容、形式和组织方式。例如，组织家校共育主题活动，如家长开放日、亲子阅读分享会、家庭教育经验交流会等，让家长走进学校，了解学校的教育教学工作，参与到学生的教育过程中来。同时，建立家校合作评价机制，对家长参与家校合作的情况进行评价和反馈，鼓励家长积极参与家校合作活动，提高家长参与的积极性和主动性。此外，统一家校教育理念和方法。通过家长学校、家庭教育指导课程等方式，向家长传播科学的教育理念和方法，引导家长树立正确的教育观、人才观，使家校在教育理念和教育方法上达成共识，避免因教育理念分歧而影响协同育人效果。

家校结合标准化的推进，能够规范家校合作行为，提高家校合作效率，形成家校共育的强大合力，为协同育人工作指明发展方向。

六、个别帮扶责任化

—— 协同育人的强化

每个学生都是独特的个体，在学习能力、性格特点、家庭背景等方面存在差异，部分学生由于各种原因，在学习和生活中可能会遇到更多的困难和挑战，需要得到更多的关注和帮助。如果这些学生的需求不能得到满足，不仅会影响他们自身的发展，还可能影响整个班级乃至学校的教育教学质量。因此，实现个别帮扶责任化，明确帮扶对象、帮扶内容和帮扶责任人，为有需要的学生提供精准、有效的帮扶，是协同育人工作的强化手段。

校长要统筹安排个别帮扶工作，建立健全个别帮扶责任体系。首先，精准识别帮扶对象。组织教师通过日常观察、学业成绩分析、与学生和家长沟通交流等方式，全面了解学生的情况，准确识别出在学习、生活、心理等方面存在困难的学生，建立个别帮扶档案，详细记录学生的基本信息、困难情况、帮扶需求等内容，确保帮扶工作有的放矢。其次，明确帮扶内容和帮扶措施。根据帮扶对象的具体情况，制定个性化的帮扶方案，明确帮扶内容和帮扶措施。对于学习困难的学生，安排优秀教师进行学业辅导，帮助他们查漏补缺，掌握学习方法，提高学习成绩；对于家庭经济困难的学生，按照相关政策给予资助，解决他们的生活困难，同时关注他们的心理健康，避免因经济问题导致自卑等心理问题；对于心理有困惑的学生，安排心理辅导教师进行专门的心理疏导，帮助他们缓解心理压力，调整心理状态。此外，落实帮扶责任人。将每个帮扶对象分配给具体的教师作为帮扶责任人，明确帮扶责任人的职责和任务，要求帮扶责任人定期与帮扶对象进行沟通交流，了解他们的进展情况，及时调整帮扶方案。同时，建立帮扶工作考核机制，对帮扶责任人的工作进行考核和评价，考核结果与教师的绩效考核、评优评先等挂钩，激励教师认真履行帮扶职责，确保个别帮扶工作取得实效。

通过个别帮扶责任化的实施，能够让每一位有需要的学生都得到关注和帮助，弥补教育中的薄弱环节，进一步强化协同育人效果，促进全体学生共同发展。

各位同仁，校长在提升协同育人水平、提高育人质量的
“六化”
工作实践中，家庭教育专业化是前提，只有家长掌握科学的教育方法，才能与学校形成良好的教育合力；生命教育制度化是保证，只有将生命教育纳入制度轨道，才能确保学生认识生命、珍惜生命；意志训练经常化是促进，通过常态化的意志训练，能让学生更具韧性，从容面对成长中的挑战；心理辅导课程化是关键，专业的心理辅导能为学生的心理健康保驾护航；家校结合标准化是方向，规范的家校合作能让育人力量更集中；个别帮扶责任化是强化，精准的个别帮扶能让每一个学生都不掉队。

“六化”
工作不是孤立存在的，而是相互联系、相互促进的有机整体，需要学校、家庭、社会三方协同努力，同频共振。学校要发挥主导作用，积极搭建协同育人平台，统筹协调各方资源；家庭要主动配合学校，积极参与协同育人工作，履行家庭教育责任；社会要营造良好的育人氛围，为青少年学生的成长提供优质的环境和资源。让我们携手共进，不断探索和完善协同育人的
“六化” 模式，努力提升协同育人水平，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献我们的智慧和力量！

谢谢大家！