在教育质量提升经验交流会上，校长讲话：守正创新育桃李，培根铸魂立根基

尊敬的各位教育同仁、各位领导：

大家上午好！

春潮涌动处，扬帆奋进时。今天，我们齐聚这座教育名城，共探教育高质量发展的路径与方法，既是对教育初心的回望，更是对育人使命的再出发。刚才几位校长的分享，既有“大刀阔斧”的改革魄力，又有“精雕细琢”的育人智慧，让我深受启发、倍感振奋。作为一所县域普通中学的校长，我常常思考：当“升学率”的指挥棒与“育人”的本质要求相遇，我们该如何坚守教育本真？当传统教学模式与新时代学生认知特点碰撞，我们又该如何破局突围？今天，我愿以“守正创新”为主线，分享我校从“规模扩张”到“内涵发展”的十年探索，与各位同仁共同解码教育质量提升的核心要义。

一、守育人初心之正，筑牢质量提升的根基

（一）坚持立德树人，让价值观引领成长方向

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。我们始终把德育摆在首位，构建“三维德育”体系：

一是“课程育德”浸润心灵。将社会主义核心价值观融入学科教学，开发《红色校本课程》，通过“革命家书诵读”“校史中的爱国故事”等主题活动，让红色基因代代相传。去年开展的“重走长征路”研学活动，学生们在翻越模拟雪山时高唱红歌，在战地医院体验救护时感悟奉献，这种沉浸式德育让“爱国”从抽象概念变成生动实践。

二是“活动育德”锤炼品格。实施“每月一主题”德育活动，三月“学雷锋志愿服务月”组织学生走进社区助老扶弱，九月“尊师重教月”开展“我给老师写封信”活动，十二月“责任担当月”举办“校园微议案”征集。高二（2）班学生提出的“校园垃圾分类优化方案”被采纳后，带动全校垃圾分类准确率提升至98%，这种“在做中育德”的方式，让品格养成自然发生。

三是“文化育德”涵养气质。打造“一墙一廊一园”文化阵地：“校训墙”镌刻“崇德博学砺志笃行”的育人理念，“名人长廊”展示科学家、文学家的奋斗故事，“感恩园”种植学生亲手培育的绿植。每天清晨的“经典诵读”、每周一的“国旗下成长”演讲，让学生在耳濡目染中塑造健全人格。正如一位老教师所言：“真正的德育，是让学生在举手投足间自然流露的教养，是面对选择时发自内心的坚守。”

（二）夯实课程基础，让知识传授更有深度

课程是育人的载体，我们始终坚持“国家课程校本化实施”的原则，在“守”中求“稳”：

一是深研课标，把准教学方向。组织教师开展“课标解读共同体”活动，将核心素养目标分解为“知识要点—能力层级—评价标准”三级指标。如数学学科将“逻辑推理”素养细化为“识别问题→构建模型→验证结论→拓展应用”四步能力链，语文组开发“阅读素养发展图谱”，从“提取信息”到“批判反思”设置梯度训练。

二是优化课堂，提高教学效率。推行“精讲多练、当堂反馈”的基础课模式，要求教师做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错点；学生已会的不讲、自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。初三数学组总结的“一题多变”教学法，通过“母题延伸→变式训练→错题重做”三步，使学生解题能力提升40%，去年中考数学平均分较三年前提高12.5分。

三是强化教研，破解共性难题。建立“问题即课题”的教研机制，语文组针对“文言文学习兴趣低”问题，开发“课本剧改编”课程，学生将《鸿门宴》改编成情景剧，在角色扮演中理解人物关系；英语组为解决“听力弱”难题，创设“每日15分钟微听力”训练，精选新闻、演讲等真实语料，使学生听力优秀率从38%提升至65%。

（三）建强师资队伍，让专业成长支撑质量提升

教师是立教之本，我们始终把教师队伍建设作为“基础性工程”来抓：

一是实施“青蓝工程”传帮带。为每位新教师配备“双导师”，教学导师指导课堂教学，德育导师传授班级管理经验。青年教师小王在导师指导下，将“思维导图”融入历史教学，学生通过绘制“中国近代史时间轴”梳理知识脉络，班级历史平均分跃居年级前列。

二是搭建“名师工作室”平台。选拔12名骨干教师成立工作室，围绕“大单元教学”“跨学科融合”等课题开展研究。物理名师工作室研发的“生活化实验包”，用矿泉水瓶做“大气压实验”、用吸管做“流体力学装置”，让农村学生也能玩转科学，相关成果获省级教学成果二等奖。

三是完善“教师评价”机制。建立“师德+能力+业绩”三维评价体系，将“家长满意度”“学生喜爱度”纳入考核，每年评选“最美教师”“师德标兵”，让敬业奉献者有地位、有尊严。正如一位老教师在获奖感言中所说：“教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造。”

二、创育人方式之新，激活质量提升的动能

（一）重构课堂生态，让学习从“被动接受”到“主动建构”

传统课堂中“教师讲、学生听”的模式，早已难以适应新时代学生发展需求。五年前，我们启动“情境化互动课堂”改革，经历了从“犹豫观望”到“全员参与”的蜕变：

一是创设真实情境，激发学习内驱力。在“溶液酸碱性”教学中，教师让学生测定校园土壤、雨水的pH值，分析“为什么有些植物长势不好”；在“比例应用”课上，学生分组测量教学楼高度、计算国旗杆长度，用数学知识解决实际问题。这种“做中学”的方式，让学生从“要我学”变成“我要学”。

二是实施小组合作，培养协作能力。将班级划分为4-6人异质小组，设立“组长、记录员、发言人”等角色，要求每个学生在讨论中“说一遍、听一遍、记一遍”。初二（4）班开展的“校园节水方案”探究中，小组分工调查用水量、设计节水标语、制作宣传海报，最终形成的方案被纳入学校管理制度，这种“在协作中成长”的经历，让学生深刻体会到团队的力量。

三是运用信息技术，拓展学习边界。建设“智慧课堂”系统，通过“课前预习检测—课中实时反馈—课后个性化作业”闭环管理，实现精准教学。英语教师利用AI口语测评系统，为学生提供发音指导，班级英语口语平均分提升15分；语文组开发的“在线阅读平台”，收录300余本课外读物，学生阅读量较改革前增加2倍。

（二）创新评价体系，让成长从“单一标尺”到“多元舞台”

“唯分数”的评价体系，曾让许多“不一样”的孩子黯然失色。为此，我们构建“三维九项”综合素质评价体系：

一是“知识素养”评价重应用。除纸笔测试外，增设“项目式成果展示”，如科学课的“家庭能源消耗调查报告”、语文课的“家乡文化纪录片”。高一学生小李数学成绩中等，但他制作的“校园植物图鉴”融入生物、美术、语文知识，获评“最佳综合实践奖”，重拾学习自信。

二是“能力素养”评价重实践。设立“创新实践学分”，学生参与科技竞赛、社团活动、志愿服务等可获得学分，与升学挂钩。去年全校有86名学生通过“创新学分”获得高中自主招生资格，其中3人因机器人社团经历被重点高中破格录取。

三是“品格素养”评价重过程。建立“成长档案袋”，记录学生的公益服务、诚信表现、劳动实践等。初三（5）班学生小张，曾因打架转学而来，通过参与“校园绿植养护”志愿服务，逐渐变得有责任心，毕业时被评为“校园文明之星”，他的父亲感慨：“是多元评价让我的孩子找到了人生的闪光点。”

（三）深化协同育人，让教育从“学校独唱”到“家校社合唱”

教育是系统工程，需要家庭、学校、社会同向发力：

一是构建“家校共育”新模式。成立“家长学校”，每月开设“家庭教育讲堂”，内容涵盖亲子沟通、习惯养成等；建立“家长志愿岗”，家长参与食堂监督、安全巡逻、活动组织，去年有200余名家长累计志愿服务超3000小时。

二是打造“社会育人”实践圈。与科技馆、博物馆、企业等18家单位共建实践基地，开展“职业体验日”活动。学生在“现代农业园”见识智能灌溉，在“汽车工厂”了解机械原理，在“法院”观摩庭审，这种“行走的课堂”让学习真实发生。

三是推进“校园开放”工程。每周六向社区居民开放图书馆、运动场馆，举办“亲子运动会”“邻里文化节”；组织学生参与社区治理，如“老旧小区垃圾分类宣传”“社区公共设施维护建议”，既锻炼能力，又增强社会责任感。

三、铸时代新人之魂，彰显质量提升的温度

（一）五育融合，培养全面发展的人

我们始终坚持“五育并举”，让学生在德智体美劳各方面协调发展：

一是德育铸魂，引领方向。开展“红色基因代代传”系列活动，学生走访老党员、重走革命路，撰写《我的红色记忆》征文，筑牢理想信念。

二是智育启智，提升能力。实施“思维训练工程”，通过“问题解决课”“创新思维训练”培养学生的批判性思维和创新能力，去年有15项学生发明获国家专利。

三是体育强身，锤炼意志。落实“每天锻炼一小时”，开设足球、武术、健美操等特色课程，组建28支体育社团，连续三年获评“省级体育特色学校”。

四是美育熏陶，涵养情操。开发“艺术鉴赏课程”，从《清明上河图》到《向日葵》，从京剧到交响乐，让学生感受美、创造美。美术社团创作的“校园文化墙”，成为学校一道亮丽风景。

五是劳动育人，塑造品格。建设“校园农场”，学生分组种植蔬菜、饲养家禽，体验“春种秋收”的喜悦；开展“家务劳动打卡”，从整理房间到烹饪简餐，培养劳动习惯。

（二）实践创新，培养担当时代大任的人

我们始终相信，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”：

一是开展“项目式学习”。围绕“环境保护”“乡村振兴”等主题，组织学生开展研究。高二学生团队的“农村生活污水治理方案”，被当地政府采纳并投入试点，真正做到“学以致用”。

二是搭建“科技创新平台”。建设创客空间，配备3D打印机、编程机器人等设备，学生在这里完成“智能垃圾分类箱”“自动浇花系统”等创新项目，去年在省级青少年科技创新大赛中斩获5金3银。

三是组织“志愿服务活动”。成立“学雷锋志愿服务队”，学生定期走进敬老院、特殊学校，开展“爱心支教”“文艺汇演”等活动，累计服务时长超2万小时，培养了责任意识和奉献精神。

（三）文化引领，培养有根有魂的人

校园文化是无声的教科书，我们着力打造“三风一训”文化体系：

一是凝练“校训”精神。“崇德博学砺志笃行”的校训，融入校园建筑、景观设计，通过“校训解读大赛”“我的校训故事”等活动，让精神内化于心。

二是培育“优良学风”。开展“书香校园”建设，每年举办读书节、辩论赛，学生在经典诵读中涵养品格，在思维碰撞中提升素养。

三是营造“和谐校风”。推行“校长信箱”“学生议事会”制度，让学生参与学校管理；设立“心理辅导室”，帮助学生缓解压力，阳光成长。正如一位毕业生在留言中写道：“这里不仅教会我知识，更教会我如何做人、如何做事、如何做一个有温度的人。”

结语

各位同仁，教育是一场温暖的遇见，质量是一段永恒的追寻。十年探索让我们深刻体会到：守正，是坚守“育人”初心不动摇，是夯实基础不浮躁；创新，是打破思维定势敢突破，是回应时代需求善变革。当“守正”的根基扎得越深，“创新”的枝叶才能长得越茂；当“育人”的情怀越真，“质量”的果实才能结得越实。

各位同仁，教育高质量发展的道路没有终点，但有方向。让我们以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚，在守正中坚定方向，在创新中勇毅前行，让每个孩子都能绽放生命的光彩，让教育的原野永远生机勃勃！

谢谢大家！