学校中层行政班子会上，校长讲话：少耍“官威”，多立“人威”，把队伍带起来！
各位主任、各位中层同事：
下午好！
刚才从三楼办公室走下来，我顺手看了一眼，九（2）班班主任刘老师还在改作业，桌上摞着两大摞试卷，旁边一杯茶都凉了。说句心里话，我们今天开这个中层会，讲的所有“管理” “领导力”，最后都要落在像刘老师这样的“一线”身上——他们舒服不舒服，有没有干劲儿，最能说明我们队伍带得好不好。
今天我就围绕一个主题跟大家聊聊：
少用权力，多建威信，会做激励，这才是带队伍的关键。
不讲概念，我就说三句话：别端架子、要有样子、会给台阶。
一、先把位置想明白：你不是“管人”的，是“带人”的
我们学校现在有中层干部18人，去年底我们做了一次教师问卷，有78%的老师在“对中层的期待”里面写的是两个词：“好说话、好办事”。
没有一个人写“希望主任多发通知，多检查”。
我想提醒大家：
中层首先是“带头干活的人”，而不是“发指令的人”；
是“把老师组织起来的人”，不是“把老师管老实的人”。
前段时间，教研组里有老师跟我说一句挺扎心的话，他说：
“有的主任一开口就是‘学校要求……’ ‘领导决定……’，但我就没见过他自己先上去试一试。”
这话虽然直，但我们得听进去。
如果让老师一想到你，就想到“检查表” “签字” “微信群里的红点”，那你这个中层当得就有点可惜了。
二、少用权力：牌在你手上，但别一上来就拍桌子
权力是学校给你的，是用来兜底和担责的，不是用来“摆谱”的。
先说两个这学期刚发生的事：
期初排课的时候，张主任要调走八（1）班一节体育课，他提前给两位老师分别打电话，说清楚原因、给出选择，还在教研组会上当面致歉。最后课调成了，老师也没意见。
同一周，总务这边有位同事跟我抱怨说：
“某主任就一句话——‘这是学校决定，就这么定了’，一句解释都没有。
我不是不服从，就是心里不舒服。”
两件事对比一下，大家就明白了：用不用权力，效果完全不一样。
我想强调三点：
能用制度解决的，就别用“我是主任”来压人
我们现在有不少制度，其实写得挺细的：调代课、量化考核、评优评先……
你要做的，是把制度讲透、用准，而不是自己再“加码”。
老师最怕的是：同样的事，在你这里一套，在别人那里又是一套。
能用商量的，就先别下命令
有时候多一句：“大家觉得这样行不行？”
老师心里的感觉就完全不一样。
不是要你当“老好人”，而是要给老师一种参与感——
“这事不是被安排，是我们一起决定的。”
会授权，也是不用权力的一种方式
我们有的主任，什么都往自己身上揽：教研活动自己定、公开课名单自己排，最后累得够呛，还落一身埋怨。
你完全可以把一部分事交给备课组长、小组长去做，前提是你要给他权力、给他空间，也给他兜底。
授权不是甩锅，甩锅是出了问题说：
“这是他们决定的，跟我没关系。”
真正的授权是：
“这是他们决定的，我支持他们的决定，有问题我负责。”
三、多建威信：不靠吼，靠人品、专业和说到做到
威信这个东西，不是一天练成的，也不是靠拍桌子、发火积累出来的。
我们上学期做了一个简单统计：在教师满意度前3名的三个部门，有两个的负责人都是“话不多、事不少”的那种。老师给他们的评价，大多是四个字：“靠谱、实在”。
我自己的体会，威信主要有三块“硬货”：
人品要正：先做人，再做事
同样一份绩效奖金，能不能做到公开透明？
同样一个评优名额，能不能经得起大家“背后议论”？
上学期期末，教导处评“优质课”时，李主任把分数、评委名单、打分条全贴在备课组群里。
她说了一句，我印象很深：
“大家盯着我看，比我一个人悄悄决定更安全。”
这就是威信的第一步——大家相信你不会搞“小动作”。
业务要硬：不能离教学一线太远
我一直坚持，每个学期至少走进课堂听满30节课，还要自己上一两节语文课。
我也知道你们忙，但我还是要说——
中层干部一年听课不到10节，自己一年不上几次公开课，真的很难让老师心服口服。
你只会在办公室转，不懂一线的难处，你的要求往往就会“悬空”。
说话要算数：答应的要做到，不做的别乱答应
有老师跟我说：
“校长，你可以不答应我，但你答应了就一定会想办法兑现。”
老师对你的信任，就是这么一点点积累起来的。
反过来，如果你动不动“画饼”，今天说“争取给你申请”，明天就忘了，时间久了，你在大家心里就成了“说话打折扣的人”。
四、会做激励：不一定用钱，但一定要“走到人前面”
有的主任一说激励，就想到奖金、评优。其实老师最在意的，往往不是这点儿钱。
举两个具体的小事：
上个月，七（3）班有个孩子情绪出了问题，是徐老师陪着做了两周心理疏导。
期中总结会上，我专门点名说了徐老师一句：“这个班能稳住，徐老师是大功臣。”
会后她跟我说：
“其实也没做什么，就是陪着孩子聊聊天。不过校长你当众提了一下，我心里挺暖的。”
还有一次，体育组到外面参加市里的比赛，回来已经晚上七点多了，总务处小赵给他们留了晚饭，特意打电话说：“饭在食堂三号窗口。”
第二天体育组在群里说：
“打比赛不怕累，就怕回来没人记得我们。”
你看，这些都不花钱，但为什么老师会记很久？
因为有两个字：“被看见”。
我想给大家三个很具体的“小动作”，从明天就可以做：
开会先表扬，再提要求
一个年级月度例会，哪怕只用3分钟，点两位老师的名字，说一件具体的事，比空泛的“大家都很辛苦”要有用一百倍。
批评对事不对人，给足台阶
老师犯了错，不是不能批评，但一定要注意场合。
能私下说的，别在群里说；
能说“这件事没做好的原因是什么”，就别说“你这个人怎么总是这样”。
在上级和老师之间，主动“挡一挡”
教师问卷里，有老师写了一句：
“我们希望主任在面对检查、督导时，能站在我们前面，而不是站在我们后面。”
这话我一直记着。
有时候，你在会上替老师多解释一句、先把责任揽一下，对老师来说，就是最大的激励。
最后，我用三句话结束今天的交流：
少拿“我是主任”说事，多拿“我先来试试”说事；
少在群里发命令，多在办公室里聊问题；
少做“事务管理员”，多做“团队发动机”。
说得可能直一点，但都是肺腑之言。
我们这支中层队伍带好了，全校一百多位老师、两千多名学生就有了更稳的“主心骨”。
至于怎么带，怎么做，今天只是个开头，以后我们边做边交流，不一定非要搞成“理论”，但一定要做成“行动”。
就说到这里。谢谢大家！