新初三开学工作会议，校长讲话：奋楫扬帆启初三，笃行不怠伴成长

尊敬的初三全体教师：

大家好！

夏末的余温还未散尽，校园里已响起朗朗书声
——
新的学期开始了，而我们初三的学子，正站在人生第一个重要的十字路口前。今天，我们齐聚在这里，召开新初三开学工作会，既是对过往教学的总结，更是对未来一年的蓄力。初三，是初中三年教育的
“收官之战”，是学生从少年迈向青年的
“关键阶梯”，更是我们每位教师用智慧与耐心托举梦想的
“责任场”。今天，我们就是要统一思想、凝聚力量，为这一年的备考之路定好向、加满油。

回望过去的日子，我们的校园里藏着太多关于成长的故事。记得去年，有位班主任为了帮几个基础薄弱的学生赶进度，每天放学后留堂半小时，从单词默写讲到公式运用，期末时这几个孩子的成绩整整提高了三十分；还记得初二年级的
“研学旅行” 中，我们的老师既当向导又当
“安全员”，在徒步时帮学生背书包，在分享会上引导他们写感悟
—— 这些看似平常的举动，恰恰是教育最本真的模样。

这些年，我们在中考的赛道上，有过平均分全市前列的荣光，也有过面对学情波动时的焦虑；有过家长握着我们的手说
“谢谢”
的温暖，也有过为学生的小失误彻夜难眠的牵挂。但无论顺境还是挑战，咱们初三团队始终像一束聚光灯，把光和热都投向学生：办公室里密密麻麻的备课笔记，作业本上带着温度的批注，走廊里和学生谈心时弯下的腰……
学校都看在眼里，记在心里。在这里，我代表学校，向每一位曾为初三付出的老师致敬，更向即将踏上新征程的你们，道一声：辛苦了，感谢你们的坚守！

接下来，关于新学期的备考工作，我想从几个方面和大家深入交流
—— 这既是工作方向，更是我们共同的承诺。

第一，把
“责任” 落进细节里，做学生成长的 “引路灯”

初三的学生，像一群即将展翅的小鸟：他们既对未来充满好奇，又会因前路未知而慌张；既渴望证明自己，又可能在挫折中退缩。这时候，我们的责任不仅是
“教知识”，更要 “引方向”“稳心神”。

每位老师都要清楚，我们面对的是十三四岁的少年
—— 他们的情绪像夏天的天气，说变就变：可能因为一次小测没考好就趴在桌上哭，可能因为和同学闹别扭就上课走神，可能因为觉得
“中考太难” 就想放弃。这时候，“严” 要有度，“爱”
要有方。

建议大家建立
“日常观察清单”：早读时看看谁在偷偷打哈欠（是不是熬夜了），课间操时看看谁没精神（是不是有心事），作业里看看谁的字迹突然潦草了（是不是压力大了）。初二年级有位老师，给每个学生准备了
“悄悄话信箱”，学生可以把不敢说的烦恼写进去，她每天都会抽时间回信
—— 这种 “润物细无声” 的关注，比批评更有力量。

教学上的责任，要细化到
“每一节课、每道题、每个学生”。备课不仅要备教材，更要备
“孩子的接受度”：比如讲数学公式，能不能用他们喜欢的游戏打比方？讲文言文，能不能结合他们看过的古装剧？作业布置要
“分层”：基础题让所有学生都能 “跳一跳够得着”，提高题让学有余力的学生
“吃得饱”，避免 “一刀切” 让基础弱的孩子失去信心。批改作业时，多写
“这个思路很巧妙”“再仔细点会更好” 这样的鼓励
—— 对初中生来说，老师的一句肯定，可能就是他们往前冲的动力。

第二，让
“协作” 融在日常里，做团队攻坚的 “同行者”

初三备考不是
“一个人在战斗”，而是一场需要 “抱团取暖”
的接力赛。语文老师发现学生作文里句子不通顺，不妨和英语老师聊聊
“句式训练”；物理老师觉得学生计算总出错，不如和数学老师合计
“错题归因”—— 学科之间的 “手拉手”，能帮学生打通知识的
“任督二脉”。

年级组要搭好
“协作平台”：每周固定 “集体备课时间”，要求每个备课组带着
“三个问题”
来：“本周教学中发现了什么共性问题”“打算怎么解决”“需要其他学科配合什么”。比如去年初三，数学组和物理组联合搞了
“逻辑推理周”，用数学的 “证明思路” 解物理的
“实验题”，学生的正确率一下子提高了不少 ——
这就是协作的力量。

还要特别关注
“新老教师结对”。今年我们有 3位首次带初三的年轻老师，他们有活力、懂学生，比如会用短视频讲知识点，会用表情包和学生沟通，但可能在
“复习节奏把控”“重难点突破” 上需要经验。这时候，资深教师要多
“传帮带”：比如每周听一节年轻老师的课，课后一起琢磨
“这里可以加个小故事”“那里可以让学生分组讨论”；比如把自己整理的
“近三年中考真题分析”“学生易错点清单” 分享给他们
—— 让年轻老师快速成长，让资深老师的经验发光，团队才能越来越强。

第三，把
“挑战” 变成 “契机”，做破浪前行的 “摆渡人”

说实话，今年的初三备考，我们要面对不少挑战：一是新中考改革持续推进，更注重
“实践能力”“综合素养”，对我们的教学方式提出了新要求；二是部分学生刚从初二升上来，还没适应初三的快节奏，出现
“上课跟不上、作业写不完” 的情况；三是有些家长
“过度焦虑”，总拿 “别人家的孩子”
比，给学生添了不少压力；四是初中生正处于青春期，同伴关系、自我认同等问题可能影响学习状态……

但挑战里往往藏着
“成长的契机”。比如面对新中考的 “实践能力”
要求，我们可以把课堂搬到实验室、校园里：生物课去观察植物生长，写份
“植物生长报告”；道法课搞 “模拟法庭”，用案例理解
“法律条文”；历史课办 “文物故事会”，让学生当
“讲解员”—— 这样既练了能力，又让学习变得有趣。

面对
“节奏不适应” 的学生，我们可以搞 “小步快跑”：把每单元的知识点拆成
“每日小目标”，比如 “今天背 5个单词”“掌握1个公式”，让学生每天都能尝到
“完成任务” 的甜头。班主任可以每周开一次
“吐槽大会”，让学生说说 “最近最烦什么”，老师认真听、不评判，有时候
“说出来” 比 “做什么” 更管用。

面对家长的焦虑，我们可以
“主动出击”：分层次开家长会，对 “成绩拔尖的学生家长”
说 “多关注孩子的兴趣，别只盯分数”；对 “临界生家长”
说 “抓基础比刷题更重要”；对 “基础薄弱生家长”
说 “进步比名次更有意义”。还可以给家长发
“每周小贴士”，比如 “今天和孩子聊聊‘最近喜欢的歌’，别问成绩”——
让家长知道 “怎么爱才是对的”，他们才能成为学生的
“助力” 而非 “阻力”。

第四，让
“备考” 充满温度，做科学育人的 “有心人”

初三备考，不能只盯着
“分数”，更要盯着 “成长”。我们要做到
“科学备考、活力备考、人文备考”，让学生在这一年里，不仅学得扎实，更活得舒展。

先说
“科学备考”。初中生的认知特点是
“形象思维为主，抽象思维在发展”，所以复习不能搞
“题海战术”，要 “抓基础、建框架、练方法”。比如语文要梳理
“文言文常见实词”“病句类型”，像串珠子一样帮学生建立知识网；数学要总结
“解题模型”，比如 “几何辅助线添加口诀”“应用题审题步骤”，让学生有章可循。

特别要关注
“错题”。建议每个学生建 “错题本”，但不是简单抄题，而是让他们写下
“错在哪”“为什么错”“下次怎么改”。老师每周抽一节课搞
“错题分享会”，让学生当 “小老师” 讲自己的错题
—— 这样不仅能巩固知识，还能培养表达能力。对
“临界生”，要搞 “一对一” 辅导，把他们的薄弱点列成
“清单”，逐个击破，比如 “这个学生拼音总错，就每天练10分钟拼音”“那个学生几何证明不会，就从最简单的‘因为所以’教起”。

再讲
“活力备考”。初中生精力旺盛，最怕 “死气沉沉”。课堂上要多些
“互动感”：讲英语可以搞 “单词接龙比赛”，讲地理可以玩
“拼图认省份”，讲化学可以做 “安全小实验”——
让学生觉得 “学习像玩游戏”，才不会觉得累。

课余时间可以搞些
“成长仪式”：每月一次 “进步之星” 评选，不看总分看
“最努力的地方”，比如 “小明这个月作业从不缺交了，值得表扬”；期中考试后搞
“趣味运动会”，老师和学生一起参加
“跳绳比赛”“三人两足”，在笑声里放松；让每个学生写
“我的小目标”，贴在书桌旁，比如 “我想考上 XX中学”“我想数学考80分”——
这些小目标，会像灯塔一样照亮他们的路。

最后说
“人文备考”。青春期的孩子，比成绩更重要的是
“身心健康”。要保证每天一小时的体育活动，让他们在操场上跑一跑、跳一跳，把压力
“跑出去”；食堂要多做些他们爱吃的菜，比如糖醋排骨、番茄炒蛋，让饭菜里藏着
“家的味道”；宿管老师要多和他们聊聊
“最近追的剧”“喜欢的明星”，做他们的 “大朋友”。

更要尊重他们的
“小个性”：有的学生喜欢用彩色笔做笔记，有的喜欢边听歌边背书（只要不影响他人），有的压力大时喜欢画画、折纸
—— 这些 “小习惯”
只要不影响学习，就该被包容。去年有个学生，总在数学课上偷偷画漫画，他的老师没有批评他，而是和他约定
“认真听完课，课后可以画 20分钟”，后来这个学生不仅成绩进步了，还在全市漫画比赛中拿了奖
—— 教育的意义，不就是让每个孩子都能在自己的节奏里发光吗？

第五，让
“家校” 成为 “合伙人”，做协同育人的 “搭桥者”

初中生的成长，离不开家庭的
“托举”。但很多家长不知道 “怎么帮”，要么
“管太严”，要么 “放太松”。我们要做的，就是帮家长找到
“平衡点”。

可以建立
“家校沟通三件套”：班主任每周发一次
“班级周报”，说说本周学了什么、下周要做什么，让家长
“心里有数”；任课老师每月和重点学生家长通一次电话，不说
“你家孩子成绩差”，而是说 “他最近在 XX方面有进步，如果能在XX处再努力下会更好”；每学期搞一次
“家长开放日”，让家长走进课堂，看看孩子上课的样子，和老师聊聊
“怎么帮孩子养成好习惯”。

还要给家长
“具体的方法”。比如编一本《初三家长指南》，里面写着
“睡前和孩子说句‘今天辛苦了’，比问‘作业写完了吗’更有用”“别总说‘别人家的孩子’，多夸‘你这次比上次认真’”；可以请心理老师给家长开讲座，讲讲
“青春期孩子的心理特点”“怎么和孩子‘好好说话’”；甚至可以在家长群里分享
“初中生营养食谱”“护眼小技巧”—— 当家长知道
“怎么做才对”，家庭才能真正成为学生的 “加油站”。

老师们，初三这一年，注定是忙碌的，但也是充满意义的。学校会全力支持大家：今年我们增加了初三教研经费，用来购买最新的中考资料、组织外出学习；会尽量减少非教学任务，让大家能专心备课、安心教学；工会也会定期组织
“放松活动”，比如集体观影、插花体验，让大家在忙碌中
“喘口气”。

“奋楫扬帆”，是因为我们知道孩子们要去哪里；“笃行不怠”，是因为我们明白肩上的责任有多重。初三的讲台，没有惊天动地的壮举，却有
“点点滴滴的陪伴”；没有一蹴而就的奇迹，却有
“日拱一卒的成长”。当明年六月，学生们拿着录取通知书笑着跑向我们时，我们会发现：所有的早出晚归、所有的苦口婆心、所有的牵挂与期待，都化成了最温暖的模样。

最后，我想和大家说：教育是让每个孩子都能
“看见自己、相信自己”。让我们一起，用耐心陪他们走过这段路，用智慧帮他们找到自己的光。明年夏天，我们共赴花开！

谢谢大家！