校长在校园安全工作会讲话：守土有责守岗有力，筑牢学生生命安全防线

同志们、老师们：

上午好。

刚才，王副校长领学了上级关于校园安全工作的文件精神，也带大家层层传达了最近市、区安全工作会议的关键要求。大家从中听到了很多“标准性”语言，也记下一些“方向性”措施。我要说的是：这些文件，不只是我们例会上用来“传达完事”的内容，它关系的是每一个孩子的生命安全，是每一位教师的职业底线，更是学校能否稳定运转的基本保障。

因此，我今天不是来安排任务，也不是来列要求，而是坐下来，和大家一起把话聊透、把问题讲清、把思路打开。真把事情做下去，才有底气对上级负责，才有脸面对家长，才对得住讲台、校门，和我们守在其中的这份职业声誉。

今天，我想围绕一个主旨说三件事：

主旨：安全不靠口号，靠体系，靠人心，靠一线管理的态度。

一、先从实情讲起：目前我们安不安全？稳，但不等于万无一失

我们这学期的安全工作，要说是“压力”，一点不少；要说“挑战”，天上地下到处都是。但哪怕在这种形势下，我们学校整体状况，我认为是稳中向好的。

这两周我在巡楼、访谈、听课、查岗过程中感受到：

学校主干道、楼道管理总体秩序正常；

晚自习看管到岗情况逐步规范；

应急疏散演练流程基本熟悉；

“一个班一档、一岗一责”的痕迹落实在册。

再具体一些，比如学生行为习惯培养，要比去年这个时候强得多，不再频繁发生“课间吵、午休闹、食堂乱”的现象。尤其是我们跟社区和市场监管联合整治门口区域的专项行动，连续三天清理了近40摊“游商摊点”，这项“老大难”，我们干成了，也树了标杆。

但——我们如果总结到这里就止步，那就离问题太远了。

我也必须实事求是地讲：当前的安全工作，不能用“满意”来形容，只能说“不出事”。为什么？因为底下的苗头仍在滋长。

问题一：“人到岗”，但“没入心”

部分执勤教师执行任务时间在，但注意力在不在，是实实在在的问题。我们明知学校“盲点”在哪，值班教师有没有绕过去？楼梯那一拐角有没有“小圈子”？操场那几个非监控区域有没有“隐性打闹”？教学楼中部那段常年“人多没管”的中厅，是不是就靠师生“靠意识管约束”？

你一个老师，在一个关键性点位“少站5分钟”，可能一个学生摔下来就再起不来了。

问题二：“制度多”，但“末端弱”

开学前后，好几次我翻工作组记录、抽查周计划、问德育处老师，大家都报得上“值周安排”“楼层包干”“应急通道清点表”，但实地问老师，“你拿这个表明白要查哪里吗？”回答大多数都是：“是年级给的，我按巡视路线走。”

这说明制度到了，但解读不到，“反复上报、末端打折”的问题依然没解除。

制度不是用来应付文件精神的，是为了让执行者“心中有数”——数在哪？一个老师一天、一次课间，到底要盯哪几点，怎么盯，出了问题找不找你，是职责清晰的标准，而不是“文件落地就完事”的象征。

问题三：“隐患小”，但“爆点多”

这一个月，德育办和几位班主任反映过：年级内推搡、争吵、拉帮现象频现。起因五花八门，有借笔不还的，有早餐坐位矛盾的，有体育课分组吵架的。虽然没升级成严重打架，但都存在“互怼—围观—尝试拉人”的苗头。

我们今年有个典型出了名的是：

初一一个孩子说“你打我试试”，对方真打了。老师还没到，原地互掐，差点压到身边女同学，造成次生伤害。

你说这事是不是小事？确实是。但事态变化的速度，现在我们靠经验跟不上他手机几秒内发的信息。

再比如：

有学生点赞“校园暴力视频”被拦截举报；

有人私加校外人员约架约梗图；

有人传言校园“某楼闹鬼”致女生抵触上厕所。

别笑，这些不是笑话。这些背后，是今时今日我们教育面对这一代青少年最现实的挑战——信息爆炸、注意力碎裂、身份焦虑、情绪极端，不信你查现在心理访谈室每周预约数量，当天满额都不稀奇。

二、再谈策略：今年的“安全战”，怎么打才不是“桌面部署”？

我讲三点重点部署，大家带回到年级组和学科组去讨论，能落地的尽快行动，不能立刻做的，限时推进。

1️⃣把“盲区排查”列为月度常规任务，必须图上见，岗责定

以前我们查盲区，靠的是“总巡逻”，今年开始彻底改做法：

每个月1号，年级组织一次“大扫图”式实地摸排，圈定“人流未覆盖点、监控死角、长期静默区”；

每个班派出两位学生做“观察员”，提供学生视角下认为“不受控区”的点位；

本月排到的地段，由楼层责任人签字、同时值周教师设签到点。

不写在纸上的风险，不列岗位表的任务，就是“公开的灰区”。这事我们要动真格，哪怕不文明语言频发区，也可列入精神性盲区管理。

2️⃣启动“冲突报告日”制度，所有小矛盾必须上报简记

每周一下午全校启动“学生内部冲突简报”追踪机制。

内容包含：

班级内部出现的言语、行为、排挤、误伤等冲突；

班主任处理过程与反馈；

是否需转交后续跟踪辅导小组。

目的不是卡老师考核，而是提前掌握情绪动态——防止一时没处理引发系统性闹剧。

矛盾不过夜，冲突不延事。有反映，有处理，有书写，才能给学生“有人看、有人接”的信号，彼此约束的能量才会形成。

3️⃣加大“安全教育介入的学科融合”——语文/英语/历史/劳动队全面介入人文认知教育

别以为安全教育只是政教处的事。今年开始：

语文老师每人学期至少设计一次“规则意识”作文/读书课

英语带入“校园权利与边界”话题教学里的人际交流议题

劳动课引导孩子参与校园物品布置、标识确认、安全志愿岗体验

音体美学科鼓励情绪释放创作，如“我身边的勇敢事迹”

校园安全，是一个生态，不是一个岗位的负荷任务。

三、谈一点态度：我们每一个人，才是学校最核心的“避险系统”

安全工作不让大家焦虑，但不能让你们习惯性麻木。幸福感这事，不就是“什么都正常发生”吗？可惜这世界上，没有哪一份幸福，是不被谁偷偷守着才换来的。

上个月我们有位老师，课间定期坐一楼门口，专管“非本校人员入校通道”——有学生说他像“校门无声门神”，他却说“我只不过少看几刷手机罢了”。

我想说，他这样的人，不代表责任轻，而是态度实。

我们不怕事情多，就怕有的岗位心里把这事当“别人的主责”。人人有责不只是一句制度语，它也是一个心理认同：你站在哪里，你就代表学校的那一块地。

有时候“一个眼神，一句制止，一页签字”就值十场报告。

最后总结三句话，带回你们自己的岗位：

1.看到风险别绕开，哪怕不是你直接职责，也要通报反馈给有人管的人；

2.遇到苗头别害怕，不是等出事才忙救火，而是发现苗头才见水平；

3.讲完文件别自动消化，该转发的转发、该复盘的复盘、该说清楚的说清楚。

老师们，学生的安全是全体成人共同努力的结果，不是靠“文件周知”的形式。

每一位教职员工，都是校园这台“安全机器”的关键齿轮，任何一个松动，都会产生震荡。

希望我们今年，别光“听得懂安全要求”，而是能真做到“想得实、做得到、守得久”。

谢谢大家。