校长在教研组长会议上讲话：错错错！教研组长其实是最累的“服务员”！

各位老师、各位教研组长：

大家下午好！

秋高气爽，丹桂飘香。本应该是个让人轻松的季节，但我知道组长们这阵子，心情可能不太轻松。最近这段时间，我陆续听了几位老师的“吐槽”，有年轻老师说:
“组长天天像家长，催教案催反思催进度。”也有老教师调侃：“我们组长每天在群里发通知，比政教处还准时。”还有一位组长半开玩笑地说:
“我觉得我们组长不是‘长’，是‘服务员’，还没有工资的那种。”

说实话，我听到这些话，心里挺不是滋味。一方面，我理解一线老师的辛苦，另一方面，更清楚教研组长确实不容易，甚至可以说是我们学校最忙、最辛苦、最夹心层的角色之一。所以今天借着这个教研组长会议，我想用一种不太一样的方式，和大家聊聊咱们这个角色的“尴尬” “压力”以及它背后的价值和力量。

一、教研组长，到底在“干嘛”？

——表面是领头羊，其实是“合成器”

说句实在话，教研组长的工作，外人很难看见全貌。

你每天要面对两头人:上面有教学处、教导处、校长这里布置任务，下面是组内的老师们有想法、有脾气、有节奏。你既要完成行政指令，又要顾及团队氛围，还得自己不掉链子。你说累不累？

我们办公室主任私下和我讲，说有个组长为了准备一次公开课，请组里最年轻的老师连夜加班备课，自己还去听了三遍试讲，最后那位上课的老师得了“优”，但那位组长啥也没写上。她就笑笑说：“我也不求名字在报纸上，只要组里出得来人，我就心安。”

这就是教研组长的日常。表面上你们像牧羊人、像领头雁，风风光光站在教学前沿，但细看，你们其实是“合成器”：各种文档任务要你整合，各类资料通知让你传达，教学实施由你协调，青年教师靠你带，还得时不时哄个情绪。扪心自问，咱们每位组长，办公桌前有几个是“空闲”的？

而这一切，说得直白点——不是“干给别人看”，而是“为了撑起这个组”。

二、教学改革进不去“肌肉组织”？教研“说得多，变得少”

说点“扎心”的话吧。

我们今年教研活动次数上去了，报告也写得整整齐齐，但效果呢？有没有觉得——热闹在表面，实效难入心？

我最近翻了一下几个组的教研记录，说实话，大多数环节都写得太“规范”了。统一格式、统一要点、统一时间，甚至连几个字的句子都一样。比如“本次教研活动圆满完成，收获颇丰”，有五个组写了一模一样的ending。

我知道你们也不容易，但换个角度讲，我们这么规范、这么“漂亮”的记录，是不是掩盖了一个问题：我们教研，真正钻到底了吗？

上个星期，三年级数学组组织了一次“错题归因”研讨会，结果我听说，原计划让每位老师讲三分钟自己的教学困惑，结果时间到了没人举手——最后还是组长硬着头皮从“让学生愿意去思考”的案例讲起，才慢慢打开局面。

为什么？因为教研本该是“问题出发”，但我们现在往往是“结果给答案”。最后就是，教研活动少了灵魂，只剩外壳。

组长们应该有这个自省：是不是我们自己也开始用“会议流程”代替教学思考了？是不是我们也不自觉地把讨论做成了“布置任务”？如果我们把“研究课”办成“演示课”，把“交流会”办成“总结会”，久而久之，教研这个东西就真的“虚化”了。

三、组长是“第一执行人”，也是“最后解释人”

有时候一项制度要推，任务一布置下来，真正执行落地的是谁？是你们。

比如“双减”之后，作业设计这一块，我们每学期做了三轮作业质量检查。昨天教导处发来的汇总数据：我们有7个教研组作业布置平均难度适中、形式多样，其中英语组的设计评价最为细致，但也有两个组还在用传统的“抄写五遍+默写+默写错误订正”。

这不是个别现象，背后说明的问题是——只有制度，没有执行，是不会动的；而执行最关键的一步，是解释这个制度的初衷，是做“认同工作的桥梁”。

这个桥梁靠谁来架？靠教研组长。

你要跟年轻老师讲，这么设计错题本不是为难他，是帮他在教学逻辑中形成反思；你也要给老教师解释“三新教材”不是“花里胡哨”，而是让学生从“会做题”走向“会思考”；你还要面对个别老师“阳奉阴违”时，既不能矛盾激化，又要把问题解决……

说句不好听的，你既是稽查员，又是协调员，最后还得当灭火员。

但你们很多人做得很好。我举个例子，我们四年级语文组在推广“学案前置教学策略”时，有老师反对，说“工作量翻倍”；是组长主动带头设计、试教，还组织了三次组内小型听课交流，最后那位最抵触的老师主动说“早该这样教”。这就是教研组长的力量，润物无声，不用权威，也能达成共识。

四、这不是“鸡毛蒜皮”，这是“教学命脉”的事

我有时听组长说：“这些事一件一件都不大，但就是多、就是烦。”

我说，这不是“杂事”，这是“主业”。教研本就是教学的核心，“五育并举”要落实得好，重点还是在课堂，还是得落到“教”和“研”两个字上。现在全县都在推进“课堂革命”，说到底就是话语体系、评价体系的全变革。我们学校想不掉队，那靠的是什么？就是教研打底。

组长是第一责任人，也是最后把控者。

你要关心组内老师的情绪、进度、方法、细节、资料、反馈，哪样不是教学的“肌肉”和“骨架”？

有老师问我：“校长，你让我们教出特色来，可啥叫特色？”

我说：“不是穿唐装上课，也不是一套PPT走天下，特色就是你抓得住学生的方向，看得见他们的变化，借得了你这个人的优势，变出一条我们这儿能走的路。”

只有教研，才能让这个“路”真正走深走远。

五、最后，我想说：“辛苦你们了，但不能放松你们”

是的，咱们教研组长很辛苦，真的辛苦。

但我还是得说，辛苦了，不代表我们就能停下来、松一口气。因为大家的工作，关系的是我们一整代老师的成长、课堂的变化，还有学生的未来。

所以，接下来，我提出几点具体要求，可能有些细碎，但是，请大家务必认真对待：

每月一次深度教研主题研讨不能缺失，内容一定要围绕“课堂问题”而非“教学任务”；

推行青年教师“岗位挑战制”，每位年轻老师每学期必须承担一次校内公开展示课，由组长全程指导；

重点课题研究不得空转，本学期再出现“课题名称立项后无实际研究过程”的，教导处将不予验收；

集体备课需启动“轮主讲制”，除组长负责外，每次由一位教师主讲核心话题，避免“教案东拼西凑”；

每个教研组必须形成1名-2名“解题能手”+“教学设计师”青年人才储备库，建立跟踪计划；

另外，还要补充一条。

关于评优评先、职称推荐、骨干选拔方面，我们要把组长的引领作为重要考核指标之一。

一句话——组长不是“默默服务”，而是该“高高举起”。你们在幕后，我们也要看得清、捧得高。

结语：你是“服务员”？不，你是“主厨”。

今天我的题目是《教研组长其实是最累的服务员》，讲了这么多，最后，我想更正一下这个说法。

教研组长不是服务员——你不是服务于任务、不是服务于老师，而是服务于一门学科的灵魂，服务于一个群体的成长。

你其实是主厨——把十几位老师的风格调和，把食材炒成精品的佳肴，还得搭配营养、讲究味道。

这不是随便谁都能干的活，也不是“混日子”的位置，这是一份责任，也是一种专业的担当。

所以，今天我想对每一位教研组长说一声：

“你们辛苦了——谢谢你们愿意为教研操心、愿意引领一群人一起向前。”

未来这学期，还有更多的挑战。但我相信，有你们做中坚，我们不会走偏、不会原地踏步。

谢谢大家！