校长在教研组长会议上的讲话：聚力教研提质，赋能教育高质量发展

各位教研组长、各位老师：

大家好！

“教以潜心，研以致远”，教研是教育质量的源头活水，更是教师成长的必经之路。今天的教研组长会议，既是本学期教学工作的
“定盘会”，更是深化教学改革、冲刺教育质量的
“动员会”。教研组长作为学校教学工作的
“中坚力量”、教学改革的 “排头兵”、教师成长的
“引路人”，你们的教育理念决定学科建设的高度，专业素养影响教研深耕的深度，工作态度关系教育质量的温度。接下来，我围绕新时期教研组建设，分享几点思考与要求，与大家共勉。

一、锚定教研组长的核心使命担当

陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”
而在学科领域，教研组长就是学科发展的
“灵魂舵手”，肩负着四重关键使命，需精准发力、落到实处。

1.引领学科发展，打造特色品牌：“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，各学科的育人价值正是
“树人” 的根基所在。教研组长要深挖学科独特魅力，提炼核心特色，推动学科从
“常规教学” 向 “品牌建设” 升级，让每个学科都成为学校教育质量的
“闪亮名片”。

2.助推教师成长，建强梯队体系：“要想学生好学，必须先生好学”，教师的成长是教育质量提升的核心动力。教研组长要做好
“传帮带” 工作，既要加速青年教师 “站稳讲台”，也要支持骨干教师
“突破瓶颈”，更要激活老教师
“经验赋能”，构建老中青衔接、结构合理的教师发展梯队。

3.深化课堂改革，夯实教学质量：课堂是教育的主阵地，正如叶圣陶先生所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”
教研组长要带领组内教师探索高效课堂模式，创新教学方法、优化教学流程，破解课堂痛点，让每一堂课都能真正唤醒学生的求知欲。

4.营造教研生态，激发团队活力：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教研组绝非孤立的工作单元，而应是
“学习共同体、研究共同体、发展共同体”。教研组长要营造民主、和谐、进取的氛围，让每位教师在集体中找到归属感，在交流中收获成就感。

二、正视当前教研工作的突出问题

“知不足而自省，明方向而笃行”，尽管我校教研工作取得了一定成效，但仍存在不少亟待破解的问题，这些
“绊脚石” 已严重制约教学质量提升，必须高度警惕。

1.教研活动
“重形式、轻实效”：部分教研组活动停留在
“传达文件、布置任务” 层面，违背了
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”
的教研本质。活动记录敷衍、计划总结雷同，未能真正发挥教研
“解难题、促提升” 的核心作用。

2.集体备课
“重分工、轻协同”：“独行快，众行远”，集体备课的价值本就在于集思广益。但现实中却沦为
“各自为战” 的分工任务，教师间缺乏深度交流，优质资源难以共享，甚至出现
“人到心不到” 的应付现象，集体智慧未能有效激发。

3.听评课
“重表扬、轻诊断”：评课本应是 “以评促教”
的专业交流，却存在 “老好人” 心态，只谈优点、回避问题。这种
“一团和气” 看似维护情谊，实则违背了
“教也者，长善而救其失者也” 的教育原则，阻碍了教师的专业成长。

4.课题研究
“重立项、轻应用”：陶行知先生强调
“行是知之始，知是行之成”，而部分课题却
“为研而研”，选题脱离教学实际，研究过程走过场，成果难以推广。这类研究未能解决实际问题，对教学改革毫无推动作用。

5.青年教师培养
“重形式、轻系统”：青年教师是教育的未来，但当前培养缺乏长远规划，“师徒结对”
流于表面，跟踪指导不到位。正如
“幼苗需要精心培育方能成材”，没有系统的培养机制，优秀青年教师成长周期过长，难以快速成为教学骨干。

三、明确新时期教研组长的角色定位

面对教育改革的新形势，教研组长需重新找准角色定位，正如
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，教研组长也应跳出单纯的
“管理者” 身份，成为学科发展的多面能手。

1.做学科教学的
“行家里手”：“学然后知不足，教然后知困”，教研组长首先要深耕课堂，保持自身教学能力的领先性，熟练掌握课程标准与教学重难点；更要探索项目式学习、跨学科融合等前沿方法，形成可复制的经验。同时，要能精准诊断组内教师的教学问题，为青年教师的课堂把控、骨干教师的瓶颈突破提供具体方案，成为团队教学的
“核心支撑”。

2.做教师成长的
“铺路石”：“捧着一颗心来，不带半根草去”，教研组长要跳出
“只关注自身发展” 的局限，将团队培养放在优先位置。针对青年教师设计
“阶梯式培养计划”，从备课到实战全程帮扶；为骨干教师搭建
“突破型平台”，支持参与课题、跨校交流，推动其从
“经验型” 向 “专家型” 转型；为老教师组织
“经验分享会”，让宝贵经验赋能学科发展。

3.做教研活动的
“设计师”：摒弃 “走过场” 模式，以 “解决实际问题”
为核心设计活动。集体备课前先收集教学困惑，围绕
“破难点” 开展靶向研讨；听评课建立 “问题导向”
机制，聚焦 “如何优化课堂环节”，推动评课从 “表扬”
转向 “专业建议”；更要创新形式，开展
“云研讨”“跨校联动教研”，让教研更具吸引力与实效性。

4.做教学质量的
“守护者”：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，教学质量的提升离不开全链条管理。教研组长要从备课、上课到作业设计、考试评价，每环节都明确质量标准。牵头制定
“分层作业清单”，避免机械重复；考试后组织
“数据复盘会”，深挖 “分数背后的教学问题”；推动课题研究
“落地生根”，让成果反哺课堂，实现 “以研促教”。

四、部署下一步教研工作的具体要求

“凡事预则立，不预则废”，为推动教研工作落地见效，我提出三点明确要求：

1.制定
“学科发展三年规划”：各教研组需在 1个月内完成规划，明确学科特色、教师培养、质量提升的具体目标与路径。规划需贴合实际、避免空泛，学校将组织专项评审，确保规划
“能落地、可检验”。

2.开展
“教研活动提质行动”：从下周起，各教研组需提前上报活动方案，明确主题、流程与预期成果。学校将随机抽查，重点关注教师参与度与问题解决效果，以
“教有所得，研有所获” 为标准，杜绝 “走过场”。

3.建立
“教研组长述职制度”：每学期末，教研组长需围绕
“学科发展、教师成长、质量提升”
三个维度述职。述职结果将与教研组评优、个人考核直接挂钩，以责任落实倒逼工作提质。

各位教研组长，“道阻且长，行则将至”，学校教学质量的提升、教师的专业成长，离不开你们的担当与付出。希望大家以此次会议为新起点，以
“敢探未发明的新理”
的创造精神，把教研组打造成有活力、有实力、有影响力的团队，共同推动学校教育教学工作再上新台阶！