提高教学质量，教学副校长讲话：6个落地方法 + 1套闭环逻辑！

各位同仁：

大家上午好！

今天召集大家召开全体教师大会，核心是想和大家聊聊
“教学质量”
这个我们教育工作者始终聚焦的核心话题。过去一段时间，咱们全体老师扎根课堂、深耕教学，在学生成长、学科建设上都取得了不少亮眼成绩，这背后是大家日复一日的坚守与付出，我先代表学校，向每一位辛勤耕耘的老师道一声：辛苦了！

但我们也清楚，教育是一场永无止境的精进之旅，教学质量的提升没有
“终点线”。结合咱们学校的教学实际，以及我对教育教学规律的思考，今天想和大家分享一套提高教学质量的实践方法。这不是空泛的理论，而是从课堂一线、学生成长中总结出的可落地、可复制的路径，希望能给大家的教学工作带来一些启发。

一、先管住课堂，再落实教学

—— 秩序是认知的容器

提到课堂，我们首先想到的是
“教什么”“怎么教”，但往往忽略了一个前提：课堂秩序。其实，良好的课堂秩序，是学生有效认知的
“容器”—— 没有稳定的秩序，知识就像洒在地上的水，无法被学生有效承接。

这里说的
“管住课堂”，不是简单的 “安静听话”，而是要让学生处于专注、投入的学习状态。比如，课前3分钟，咱们可以通过
“快速回顾上节课重点”“小组抢答小问题”
等方式，把学生的注意力从课间的松散状态拉回到课堂；课中，要关注学生的眼神、坐姿、互动反应
—— 如果有学生频繁走神，与其课后批评，不如当时用
“这位同学，你觉得刚才这个知识点和我们生活中的哪个场景能联系起来？”
这样的提问，温和地将他拉回课堂；课后，也可以和学生一起约定课堂规则，比如
“发言先举手”“不打断他人讲话”，让学生成为课堂秩序的维护者。

大家可以想想，当课堂上没有随意打闹的声音、没有游离在外的目光，学生的思维才能跟着老师的节奏走，我们讲的知识点、设计的互动环节，才能真正走进学生的心里。所以，先把课堂秩序稳住，再谈教学内容的落实，这是提高教学质量的第一步。

二、先让学生想学，再教他怎么学

—— 动机是认知的引擎

有了良好的课堂秩序，接下来要解决的是
“学生愿意学” 的问题。如果学生对学习没有兴趣，就算我们把知识点讲得再透彻，他也听不进去
—— 这就像一辆没有引擎的车，再怎么推，也走不远。而学习动机，就是驱动学生主动认知的
“引擎”。

怎么激发学生的学习动机？关键是让学生感受到
“学习的乐趣”——
这种乐趣可能来自知识本身，可能来自解决问题的成就感，也可能来自和同学合作的快乐。比如教数学的老师，讲
“百分数” 时，可以带学生去超市看商品折扣标签，让学生算一算
“原价 100元的商品打8折，能省多少钱”；教语文的老师，讲古诗时，可以让学生分角色朗诵，或者画一幅诗里的场景，让学生觉得
“原来古诗不是枯燥的背诵，而是能看到画面、感受到情感的”。

还有，我们要多给学生
“成功的体验”。比如对基础薄弱的学生，我们可以设置
“小目标”，比如 “今天能正确默写 3个生字”“能算出2道简单的应用题”，当学生完成时，及时表扬他
“你今天比昨天进步了，继续加油！”；对学有余力的学生，可以布置一些拓展任务，比如
“给课文写一个不同的结尾”“用今天学的知识点做一个小实验”，让学生感受到
“我能学会，而且能学得更好”。当学生从学习中找到乐趣、获得成就感，他就会从
“要我学” 变成 “我要学”，这时候我们再教他学习方法，效果会事半功倍。

三、规矩说到做到，不然就别开口

—— 强化是行为的模具

学生有了学习动机，还需要
“规矩” 来引导行为，让这份动机稳定持续。这里的
“规矩”，包括班级公约、学习公约，也包括我们对学生的要求
—— 但核心只有一个：说到做到。如果规矩只是
“口头说说”，没有真正落实，那不仅起不到引导作用，还会让学生觉得
“老师的话不用听”，反而破坏教学秩序。

比如咱们制定的
“作业提交规则”，如果规定 “每天早上 8点前交作业，迟到要补做并说明原因”，那就要严格执行：如果有学生没按时交，不能因为
“他平时表现好” 就破例，也不能因为 “今天人多”
就放松要求。我们可以和学生一起约定，没按时交作业的，利用课间补做，补完后和老师说明原因，让学生知道
“规矩面前，人人平等”。

还有
“竞争规则” 的引导。我们常说要培养学生的竞争意识，但这种竞争必须是
“良性的”。比如小组合作学习时，我们可以设置
“最佳合作小组” 的评比，但评比标准不仅是
“成绩好”，还要看 “是否帮助组员”“是否积极发言”；考试后，不搞
“排名攀比”，而是让学生和自己比 ——“这次比上次多对了5道题，进步很大”，让竞争成为
“自我提升的动力”，而不是 “打击自信的压力”。

规矩就像
“行为的模具”，只有我们说到做到，才能让学生养成良好的学习习惯、行为习惯，为教学质量的提升打下坚实基础。

四、成绩三分靠听讲，七分靠练和考

—— 精加工决定认知留存

提到成绩，很多老师会觉得
“把课讲好，学生就能考高分”，但实际情况是：学生光靠听讲，能记住的知识点只有30%左右，剩下的70%，要靠
“练习” 和 “考试” 来巩固 —— 这就是 “认知留存”
的规律：只有经过 “精加工” 的知识，才能真正内化为学生自己的东西。

这里的
“练”，不是 “题海战术”，而是
“有针对性的练习”。比如笔记，我们不能只让学生抄板书，而是要教他们
“精加工” 笔记：用思维导图整理知识点的逻辑，用不同颜色标注重点和疑问，课后再补充自己的思考
—— 这样的笔记，才是
“有用的笔记”；作业也要分层，基础题让所有学生巩固，提升题让中等生突破，拓展题让优等生挑战，避免
“一刀切” 的练习浪费时间。

“考”
也不是为了排名，而是为了
“反馈”。比如单元小测后，我们要及时分析：哪些知识点是学生普遍错的？是我没讲清楚，还是学生没练到位？然后针对这些问题，重新设计课堂内容或练习；对个别学生的错题，要单独辅导，让他知道
“错在哪里，怎么改”；还要让学生自己订正错题，写下
“错误原因”，比如 “没看清题目要求”“知识点没记住”，这样下次才能避免犯同样的错。

只有让
“练” 和 “考” 都成为 “知识精加工”
的过程，学生才能真正掌握知识点，成绩自然会稳步提升。

五、方向准确方法正确，备学情和考点

—— 精准教学是关键支点

很多老师在教学中会遇到这样的困惑：“我讲得很认真，学生也练了，但成绩还是上不去”——
问题可能出在 “方向” 上：我们教的，是不是学生需要的？我们练的，是不是考试要考的？这就需要
“精准教学”，而精准教学的核心，就是 “备学情”
和 “备考点”。

“备学情”，就是要知道
“学生在哪里”。比如课前，我们可以用 5分钟做一个
“小测”，看看学生对前一节课的知识点掌握得怎么样；批改作业时，记录下学生普遍错的题目、常犯的错误，比如
“很多学生在文言文翻译中，不会处理‘古今异义’的词”；上课的时候，多观察学生的反应，比如讲某个知识点时，学生都皱着眉，就说明
“这里需要再讲细一点”。只有摸清了学生的
“薄弱点”，我们的教学才能 “对症下药”。

“备考点”，就是要知道
“考试考什么”。我们要结合课程标准和考试大纲，明确每个知识点的
“要求”，比如
“这个知识点是‘了解’还是‘掌握’，是‘选择题考点’还是‘简答题考点’”；还要研究近几年的考试真题，看看哪些知识点是
“高频考点”，哪些题型是 “常考题型”—— 比如数学的
“一元二次方程”，既是重点也是高频考点，我们就要在教学中多设计这类题型的练习，让学生熟悉解题思路。

精准教学就像
“给学生找对了前进的方向”，方向对了，再加上正确的方法，学生的学习才能少走弯路，教学质量才能高效提升。

六、让学生喜欢自己，多鼓励夸奖学生

—— 关系质量决定教育效能

最后，我想和大家聊一个容易被忽视，但却至关重要的点：师生关系。很多时候，学生喜欢一门课，不是因为这门课有多有趣，而是因为
“喜欢教这门课的老师”；学生愿意听一个老师的话，不是因为老师
“很严厉”，而是因为 “老师关心我”—— 这就是
“关系质量决定教育效能”。

怎么让学生喜欢自己？首先要
“多鼓励、多夸奖”，但这种鼓励不能是 “空洞的”，而是
“具体的”。比如学生回答问题错了，不能说
“你怎么又错了”，而是说
“你敢于举手发言，非常勇敢，再想想，这个问题如果从另一个角度考虑，会不会有不同的答案？”；学生作业写得好，不能只说
“你真棒”，而是说 “你这次作业的书写比上次工整多了，而且步骤很清晰，看得出来你很认真”——
具体的鼓励，能让学生感受到 “老师真的在关注我”。

还要
“给学生提供情绪价值”。比如学生考试失利了，情绪低落，我们可以拍拍他的肩膀，说
“这次没发挥好没关系，我们一起看看错题，下次一定能进步”；学生和同学闹矛盾了，我们可以耐心听他倾诉，帮他分析原因，而不是直接批评他
“你怎么又和同学吵架”。当学生感受到老师的理解、支持和关怀，他就会对老师产生信任，这种信任会转化为
“学习的动力”—— 因为 “我不想让关心我的老师失望”。

最后：让六大方法形成协同，实现教学质量指数级提升

各位老师，刚才和大家分享的这六个方法，不是孤立的，而是一个
“闭环系统”：“管住课堂” 是基础，为教学奠基；“激发动机”
是引擎，让学生主动学；“落实规矩” 是护航，让学习有秩序；“强化练考”
是巩固，让知识能留存；“精准教学” 是导航，让方向不偏差；“情感赋能”
是纽带，让教学有温度。

当这六个环节相互配合、形成协同效应时，就能产生
“1+1>2”的效果：有了秩序，动机才能更好地发挥作用；有了规矩，练考才能更有效；有了精准的方向，情感赋能才能更有针对性
—— 最终，我们的教学质量会实现 “指数级提升”。

当然，每个老师都有自己的教学风格和经验，这些方法不是
“标准答案”，而是
“参考路径”。希望大家在接下来的教学中，结合自己的学科特点、学生情况，灵活调整、大胆实践，找到最适合自己和学生的教学方式。

教育是一场双向奔赴的旅程，我们的每一份用心，都会成为学生成长的力量；我们的每一次精进，都会推动学校教学质量的提升。相信只要我们齐心协力、深耕不辍，一定能让咱们学校的教学工作再上新台阶，让每一个学生都能在这里收获成长、实现梦想！

最后，再次感谢大家的辛勤付出！我的发言就到这里，谢谢大家！