提高教学质量交流会上，副校长发言：把话讲到点子上，把事落到课堂里！

各位老师、各位同仁：

大家下午好！

今天的主题很简单，也很直接——落实！落实！落实！落实！落实！

为什么要连说五个“落实”？因为这几年抓教学质量，我最大的体会就是：文件不缺、口号不少，差的往往不是“说得不够响”，而是“落得不够实”。

我们学校这两年教学质量总体是往上走的：去年区统测，我们有两个年级年级均分进了前六，本学期期中考，九年级及格率比去年同期大概提高了4个百分点。但是，和兄弟学校一比，差距还在；年级之间、班级之间的“断层”也还存在。说到底，还是四个字：抓而不紧、落而不实。

今天我不讲新概念，就围绕“五个落实”说说我的想法。

第一，要把“意识”落实到每一位教师心里。

教学质量，不是教务处一个处室的事，也不是九年级一个年级的事，而是每一个学科、每一位老师的事。这学期我们重新细化了质量目标：从学校到年级、到备课组、到班级，层层分解、人人签字。但签完字不等于真认账。

我常跟老师们说，你手里不是一门学科，而是一届学生的人生底色。你教的是数学，学生从你这里学到的可能是做事严谨；你教的是语文，学生从你这里学到的可能是审美和表达。只有真把“质量”二字装到心里，课堂上才不会只盯着完成进度，而会想着“我这45分钟到底值不值”。

第二，要把“要求”落实到每一节常态课上。

教学质量，最后都体现在一间间普通教室里。不是公开课，更不是评比课，而是周一第一节、周五最后一节的那些寻常课。

这学期我和教导处推门听课，基本做到每周不少于4节。我去听课，现在先看学生：看他们是不是在听、会不会问、敢不敢答，而不是一上来就盯老师的教案写得漂不漂亮。说个实在的情况：有的老师课堂节奏把得比较稳，学生跟得上；有的老师讲得很卖力，但学生记得不多。问题在哪儿？就在于我们有些课堂，还是“老师忙、学生看”，互动少、生成少、练得少。

所以，课堂上要抓几个最基本的：

预习是不是落到了书本和笔记上；

课堂上学生开口回答问题的数量够不够；

当堂练有没有真正做到“会就放一放，不会就盯一盯”。

要求不在多，而在实。

第三，要把“改进”落实到每一次教研和备课里。

有的学校教研很热闹，记录本写得满满的，但老师回到课堂还是原来的那一套。我们的教研，我一直强调两句话：少一点大而空的理论，多一点围着题目、围着课堂的琢磨。

这学期，八年级数学备课组围绕“函数压轴题”开了三次小专题研讨，拿着自编试题、真题、学生错题放在一起抠，最后形成了一套训练梯度，月考中函数题的平均得分确实上来了。这就是典型的——问题从教室里来，办法在备课组里找，再把结果送回课堂去验证。

今后，我们的要求很简单：

教研活动必须有“真问题”作支撑；

每次教研要有一个“可操作的小结论”；

每个备课组每月至少打磨一节“本组公认的好课”。

不求形式好看，就求有点真东西。

第四，要把“质量”落实到每一份作业、每一次辅导里。

在“双减”背景下，我们谁都知道不能靠“加作业”来提质量。但有的地方一“减”，就只看数量，不看质量，看分钟数，不看思维量，这就走偏了。

我们现在强调“两头减、中间提”：

把机械重复、抄写性的作业坚决减掉；

把真正能拉开层次、促进思考的题目保留下来；

对学困生，课堂上多盯一盯，当堂多练一练，课下辅导要讲究“短、平、快”，别搞大动静、长时间的“疲劳战”。

作业的“四精四必”，不能只停留在制度上，要能在学生的作业本上看得出来，在老师批改的红笔痕迹里摸得出来。

第五，要把“诊断”落实到每一次质量分析和日常跟踪里。

考试不是为了分数字，而是为了发现问题、改进教学。每次月考、统测之后，我们都开质量分析会，但有的组会上分析得头头是道，会后一回到教室还是老样子。

真正有效的质量分析，应该做到三点：

盯人——盯住边缘生、临界生，名单要清、措施要实；

盯题——找出高失分率题目，分析是审题问题、知识问题，还是课堂讲解问题；

盯课——看是不是哪个环节总在掉链子，是预习不到位，还是复习抓得松。

分析会开完，有没有一份落实到人头的“整改清单”，这是关键。

说到这儿，我最后再把那句话重复一遍，也送给在座的每一位：

对标新课标也好，落实“双减”也好，提升教学质量也好，说到底就是十个字：

落实在课堂，落实在作业，落实在教研，落实在辅导，落实在诊断。

归纳成一句话，就是我们今天的主题——

落实！落实！落实！落实！落实！

谢谢大家！