全体教师大会上，教学副校长讲话：教师一旦“开悟”，就会成长出这“三重教育境界”！

亲爱的各位老师：

大家上午好！

九月，又一次站在新学期的起点上，我们满怀希望，也满身责任。学生一个个都回来了，校园里重新热闹了起来，教室、办公室、操场、楼道，都有我们熟悉的声音。说真的，这一刻，我既熟悉，又有一点点陌生，就像一个重新启程的老兵，要把心收回来、把状态提起来、把思路理清楚。

今天这次大会，主题本来是常规部署，但我跟校长沟通后商量了一下，我们想把会开“小一点”，把话讲“深一点”。

为什么这么说？因为我越来越发现，在今天这个时代，“教学常规”做得好不好，其实不是靠制度管出来、靠表格填出来、靠督查压出来的。真正能让一个老师持续成长、持续发光的，其实只有一条路，那就是——内在开悟，生发动力。

所以我今天讲的主题就是：

一个教师，一旦开悟，就会成长出不一样的“三重境界”。

第一重境界：“站稳讲台”靠修身

—— 是为教育人，先做修心人

前段时间，有位新老师来找我，她说她第一次站上讲台时，发现不是“讲课”，而是“全身在跟学生斗智斗勇”。班上有两个孩子一直在睡觉，一个在后排捣乱，还有一半学生在“点头哈腰”（不是鞠躬，是打盹）。她讲得喉咙快哑了，学生却一副无动于衷的样子。

她很沮丧，她问我：“张校，我到底哪里教得不对？”

我回她一句话：“先别看怎么教，先看看你能不能稳得住。”

一个老师，真正的成长是从“稳”开始的：能像青石一样站在讲台上，不被情绪轻易带走，不以学生一时的无反应来判断自己的全部价值。

修身不是高谈阔论，不是背几句“以德立身”，而是：

面对学生目中无人的时候，你能不能忍得住、压得下、又有办法不退缩；

面对教学不被理解、不被看重的时候，你有没有“照旧上好每一节课”的执念；

面对家长的不配合、社会的杂音、制度的摩擦，你是不是还能在心里说一句：“我教书，是因为我爱孩子，而不是为了谁说我好。”

我们学校有位老教师，她教语文，五十多岁了，走路不快，声音不大，课上讲得也不花哨。但你去问那个班的学生，个个都敬她、服她。为啥？有人说：她不急、不躁、话少，但不管风怎么吹，她就是那股劲儿——往着学生的根长。

这就是“修身养性”的力量。

教育本身，就是一个慢工细活的修心过程。教人，先要养自己这颗心。

第二重境界：“站高一点”靠治学

—— 教不出深度，是因为没有停下来读一读

这几年，我们教育圈子常说“教师专业化发展”，说核心素养，说学科整合，说大单元设计，花样一套套出来。但大家想过没有，如果我们不读书、不研究，实话说，你让我设计出“核心素养任务群”，我也懵。

所以今天我想实实在在说一句话：

今天的课堂，怕的不是“不会讲”，而是“讲的浅、讲得虚、讲不透”。

为什么现在学生越来越容易“走神”？为什么学困生越来越多、学霸越来越“不听管”？不是学生不好，是我们要反问自己：我们的学术功底、专业知识、人文涵养，够了吗？深了吗？穿透了吗？能真打动人了吗？

说个真实的事：

三年级数学组上周开组会时，有老师提出：“这节‘多位数乘多位数’讲来讲去学生就是卡。’’大家一开始都在说课堂节奏问题，也有人提学生基础差。但最后，是组内一位刚读完《儿童数学认知发展阶段研究》的刘老师，讲了皮亚杰的“脱具体化概念理解”，全场安静了。

她讲了五分钟，大家恍然大悟，马上有人提议：干脆我们试试“逆向推导+图形呈现”的方法，下一周课堂就用它！

你说这就是一个组会，但我看到的，是——一个人认真读进去的心劲，带动了一群老师走得更实。

所以我想倡议一句：

真正能推动教学改革的，不是多开几个会上墙的“优质课”，而是背后那群每天翻着书、读着文、写着笔记的老师。

我们现在搞教研，再不抓治学，那就失去教学的灵魂了。

接下来，我也跟教务处说了，我们将推动：

“一人一本书”计划：所有老师，必须选择一本与你教学相关的专业书籍，写读书笔记，组织一次微型分享；

“深度课例剖析”专项：每学期每个备课组，要围绕一个学生最难突破的知识点，开展一次基于教育心理+学科本质+教学设计的深度研究；

“组内学术手记传阅”制度：我们鼓励老师用记录的形式积累自己的学习心得，真正构筑起属于自己的教学理论根基。

把自己练出来，课堂才会亮得起来。

第三重境界：“走久为远”靠育人

—— 真正的教师之伟大，在学生看不到的那一面

最后这一境界，其实才是教育的终极境界：你已不是在教书，而是在育人，用生命触碰生命。

我们教师之所以不同于“传递知识的机器”，就在于：我们面对的是一个个活生生、有复杂情感、有成长裂缝、更有无限可能的学生个体。

这个暑假，我看到一位毕业生给班主任写的短信：

“老师，我现在能上高一，是您当初逼着我交作业、逼着我少打游戏的结果，虽然那时我特烦你，但现在我发现您教的不只是知识，是让我这人不彻底废掉。”

你说，他记住的是哪一题数学？哪一个课文？不，他记住的是你站出来肯为他“顶”的那一刻，你扛着他往前走的力量。

每一节课上，你眼里的“调皮鬼” “不思进取” “总拖后腿”的学生，都可能在五年后、十年后突然想起你的话，说一声：“我那时有点糊涂，不过还好有你。”

育人，就得慢；育人，就得疼；育人，就得忍。

所以我想说，老师们，不要轻易把“育人”当口号喊，它很重，它要你以身作则，要你走入学生的孤独，要你理解家长的困窘，甚至要你经常一个人，忍着气、憋着委屈，也不动摇半分。

教育不是“我把我放进去”，而是“我把他扶出来”。

最后几句话——阶段再难，也别松手；路再远，也别失掉走的力气

说了这么多，我知道今天这番话，有些地方听起来不像“讲话”，更像是“唠嗑”。其实也确实，我是真的想借这个会，说些心里话。

新学期已经进入正轨，我们还有竞赛、教研、考评、安全、社团、五育融合、家校共育，一大堆事都排着队。但不管节奏怎么快，我特别希望大家：

别忘了隔三差五读点教育的书；

别忘了说一句表扬学生、听听他们的心事；

别忘了在办公室里，有一群人，是你永远的“同行者”。

教育是职业，但长期做下去，它就会悄悄成为我们的一部分。你对学生说的每一句话，未来都可能在他的命运里响起。

愿我们在这条路上，走得稳、站得久、望得远。

愿你修身有静气，治学有底气，育人有大气。

谢谢大家！