期中教学质量分析专题会校长发言：三组数据显短板，三项务实行动破瓶颈

各位老师，下午好！

今天咱们开的是期中教学质量分析专题会，我先把规矩定好：不照本宣科念数据，不搞空泛的总结，更不唱高调、说空话。人手一份的成绩数据表，大家课后可以慢慢看、细细分析，没必要在会上重复赘述。

今天我想换个更实在的角度，和大家聊一聊课堂——本学期，我一共推门听课41节，覆盖三个年级、所有学科，听课笔记记了满满两大本，每一页都记着课堂上的真实片段、学生的反应，还有我现场的思考。今天，我就带着这些笔记，和大家一起“回到课堂现场”，咱们好好琢磨琢磨：这次期中考试的成绩，从来都不是凭空来的，而是从我们每天40分钟的课堂里，一点点积累、一点点沉淀出来的。

成绩好的班级，不是运气好，而是每一节课都抓得实、落得细；成绩不理想的班级，也不是学生不行，而是课堂上的某个环节、某个细节出了问题。把这些课堂上的问题找出来、弄明白，比盯着分数焦虑、着急，要管用得多、实在得多。

首先，我想和大家分享几个听课中印象最深的课堂片段——不说缺点，只说优点，这些片段里，藏着咱们这次期中考试部分班级、部分学科成绩提升的秘密，也值得每一位老师借鉴。

第一个印象深刻的瞬间，是四年级张老师的数学课，讲的是“三位数除以两位数”的笔算。这个知识点不算难，但容易出错，很多孩子要么算不对商的位数，要么余数比除数大，以往不少老师都是直接讲解竖式写法、步骤，再让学生反复练习，但效果往往一般。

但张老师的课堂不一样，她没有直接讲方法，而是先给孩子们出了一道生活化的题目：“学校食堂要准备午餐，买了432个包子，要分给24个班级，每个班级能分到多少个包子？”题目一出，孩子们立刻活跃起来，有的拿出草稿纸画一画、分一分，有的用口算拆数，有的试着列竖式但写得乱七八糟，还有的小声和同桌讨论。张老师没有打断任何一个孩子，就静静地在教室里走动，看看这个孩子的思路，问问那个孩子的想法，全程没有多说一句话。

这个过程大概用了16分钟，当时我心里还在想，会不会太浪费时间？但接下来的环节，让我彻底改变了想法——张老师请了4个用不同方法解题的孩子上台，让他们自己讲解思路，哪怕是错的，也让孩子把话说完。等孩子们讲完，张老师再结合他们的思路，一点点引导，只用了7分钟，就把竖式的正确写法、计算步骤、易错点讲得明明白白。

当堂练习的时候，全班34个孩子，有31个孩子的计算完全正确，正确率达到了91.2%。而这次期中考试，四年级数学笔算题的得分率，在中年级遥遥领先，比年级平均分高出8个百分点。这不是偶然，而是张老师每一节课都这样，把课堂时间还给孩子，让孩子主动探索、自主思考，一点点积累出来的结果。

第二个让我印象深刻的片段，是六年级刘老师的语文阅读课，讲的是一篇叙事散文《那束照亮童年的光》。以往很多阅读课，都是按部就班：读课文、划分段落、概括段意、总结中心思想，孩子们听得昏昏欲睡，答题的时候也只会生搬硬套，不会真正理解。

但刘老师没有这么做，她一上课，就抛出了一个问题：“课文里的爷爷，明明只是个普通的修鞋匠，为什么作者说他是‘照亮童年的光’？”这个问题一出来，教室里瞬间安静了，孩子们都低下头，重新认真读课文，有的还在课文里圈画关键词句。平时上课很少举手、性格内向的几个孩子，这堂课眼睛都亮了，看得出来，他们真的在认真思考。

过了大概10分钟，有个男生犹豫着举起了手，小声说：“因为爷爷在作者最孤单的时候，一直陪着他，还教他做人的道理，就像光一样，给了他温暖。”话音刚落，孩子们就自发地鼓起了掌，还有孩子补充说：“爷爷虽然平凡，但他的善良和真诚，照亮了作者的童年，也让我们感受到了温暖。”

那一堂课，孩子们不是在“做阅读理解题”，而是真正走进了课文，读懂了文字背后的情感，学会了思考和表达。也正因为这样，刘老师的班级，这次期中语文阅读理解部分的得分率达到了79.5%，比年级平均分高出12个百分点，很多孩子的答题思路清晰、情感真挚，完全超出了预期。

除了这两个片段，还有不少老师的课堂也有亮点：有的老师善于抓住学生的错题，在课堂上针对性讲解，让孩子当场纠错、当场巩固；有的老师课堂互动性强，总能调动起每个孩子的积极性，让课堂氛围活跃又高效。这些亮点，都是我们提升教学质量的宝贵经验。

聊完了优点，接下来我们就要正视问题——结合这41节推门听课的感受，再对照这次期中考试的数据，我总结了三组关键数据，这三组数据，直接照出了我们教学中的短板，不遮掩、不回避，和大家一一说清楚。

第一组数据，是课堂互动率。通过听课发现，成绩好的班级，课堂互动率普遍在80%以上，孩子们主动举手、主动发言、主动思考，老师只是引导者、组织者；而成绩不理想的班级，课堂互动率不足40%，大多是老师在台上讲、学生在台下听，有的孩子走神、做小动作，甚至昏昏欲睡，课堂效率极低。这组数据告诉我们：课堂不是老师的“独角戏”，没有学生的主动参与，再认真的讲解，也很难有好的效果。

第二组数据，是课堂练习正确率。成绩突出的班级，当堂练习正确率普遍在85%以上，这说明老师的讲解精准、练得到位，孩子们当场就能掌握知识点；而部分班级，当堂练习正确率不足60%，有的甚至更低，这说明老师的讲解没有抓住重点，或者没有给孩子足够的时间消化、练习，知识点没有真正落实到位，只能靠课后补课，既浪费时间，效果又差。

第三组数据，是学科得分差距。同一年级、同一门学科，不同班级的平均分最大差值达到了13分，阅读理解、计算等基础题型的得分差距尤为明显；甚至同一个班级里，优生和后进生的得分差距也在不断拉大。这组数据反映出，我们的教学还存在“一刀切”的问题，集体备课没有落到实处，对后进生的帮扶不够精准，对优生的拓展提升不足，导致差距越来越大。

找到了短板，就不能坐以待毙。接下来，我提出三项务实行动，没有空泛的口号，只有具体的要求，希望每一位老师都能对照落实、马上行动，把这些短板补齐，把教学质量提上来。

第一项行动：优化课堂设计，把课堂时间还给学生，提升互动实效。从明天开始，每一位老师都要调整课堂节奏，摒弃“满堂灌”的教学模式，每节课至少预留10-15分钟，让学生自主探索、合作交流、当堂练习。借鉴张老师、刘老师的课堂经验，每节课设计1-2个贴合生活、有探究性的问题，激发学生的思考兴趣，鼓励每个孩子主动发言、大胆表达，哪怕是错的，也要给予肯定和引导。课后，各位老师要互相听课、互相借鉴，把好的课堂方法学过来、用起来，让每一节课都有实效、有温度。

第二项行动：聚焦当堂落实，抓实错题复盘，减少无效消耗。每节课的讲解，要精准聚焦重点、难点，不贪多、不贪快，讲完一个知识点，就安排针对性的当堂练习，练习之后及时批改、及时反馈，当场解决学生的疑问，确保孩子们当堂掌握、当堂巩固。同时，结合这次期中考试的错题，以及课堂上的错题，认真梳理，形成班级错题清单和学生个人错题清单，后续的教学的辅导，就围绕这些错题展开，针对性补讲、强化，不盲目刷题、不重复讲解，把有限的精力用在刀刃上。

第三项行动：强化教研互助，精准分层教学，缩小得分差距。各年级、各学科备课组，要把集体备课落到实处，每次教研活动，围绕课堂设计、错题复盘、分层教学等核心问题，深入讨论、交流经验，把优秀老师的好方法、好思路，分享给每一位老师，尤其是薄弱学科、薄弱班级，要主动向优秀学科、优秀班级学习，抱团取暖、共同进步。同时，针对不同层次的学生，制定差异化的教学和辅导计划：对优生，重点拓展提升，突破难点；对中等生，重点巩固基础，补齐短板；对后进生，重点抓基础、养习惯，耐心辅导，不放弃每一个孩子，逐步缩小班级之间、学生之间的得分差距。

各位老师，教学质量是学校的生命线，而这条生命线，就藏在我们每一节课的40分钟里，藏在我们每一次的备课、每一次的批改、每一次的辅导里。这次期中考试，我们看到了优点，也找到了短板；有收获，也有不足。

我知道，大家平时工作都很辛苦，备课、上课、批改、辅导，日复一日、任劳任怨。但辛苦不等于有效，付出不等于有收获，我们要学会反思、学会调整，把力气用在实处，把事情做到细处。

这三项行动，听起来不复杂，但要真正做好、做到位，需要我们每个人付出足够的耐心和努力。希望各位老师，以这次专题会为契机，正视短板、主动作为，把每一项行动都落到每一节课、每一个环节，把每一个孩子都放在心上。我相信，只要我们同心同德、真抓实干，下次考试，我们一定能看到实实在在的进步，一定能交出一份让学校、让家长、让自己满意的答卷！

我的发言就到这里，谢谢大家！