教育部：夯实强国建设人才基础，健全中小学科学教育体系

党的二十大报告将教育、科技、人才放在全面建设社会主义现代化国家的战略全局中统筹谋划。2023年，教育部等十八部门印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》
。2024年12月，
教育部召开全国中小学科学教育工作推进会再次强调要深入领会习近平总书记关于科技创新、科学教育的重要指示批示精神，结合教育强国建设规划纲要重大决策部署的推进实施，着力破解重点难点堵点问题。加强新时代中小学科学教育，需要通过高位的顶层设计、协调的部门联动、有力的政策保障、清晰的策略路径，系统推动教育、科技、人才高质量一体化发展，夯实强国建设的人才基础。

一、目标定位：立足科技创新人才培养

十年树木，百年树人，培养科技创新型人才要从中小学抓起，科技创新人才的早期培养是中小学科学教育的重大时代使命。一是着力培育科学家精神。立足学校、面向社会，学校要开发以科学家精神为主题的特色课程、打造校园文化活动，把科学家请进来，带学生去科学场馆，听科学家讲故事，讲科学家的故事。二是将科学家精神融入科学教材。既要凸显科学家精神与科研成就间的内在联系，又要选择学生熟悉的话语体系，让科学家精神“
接地气”。三是培养学生的科学兴趣。避免生硬记忆科学知识、“
填鸭式” 教育，让学生在自然观察、科学实验、科学探索甚至科幻阅读中“
爱上” 科学，摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械学习。

二、关键主体：推动学校科学教育提质增效

学校是开展中小学科学教育的关键主体，科学教育的主阵地在学校、在课堂，要夯实学校的主体责任推动学校科学教育提质增效，学校要开好科学类课程，要用好实验这个关键抓手。一是要按照课程方案规定开足开好科学相关科目的国家课程，严格按照课程标准要求“
上好科学课”，优化教学方式、强化实验、突出实践，探索跨学科实践课程的有效开展，将项目式学习、跨学科主题学习理念渗透到日常教学中。二是要合理规划科学教育在校本课程中的比重，健全科学教育地方课程、校本课程体系，作为对国家课程的有益补充，为学生科学素养多样性发展创造条件。三是破除不做实验学科学的“
痛点”，加大力度建设科学实验室，尤其是人工智能等新型实验室的创建，让学生“
动手做科学”“ 动脑想科学”，在实验和实践中形成科学思维、掌握科学探究方法。

三、课程体系：健全科学课程教材体系

课程体系是人才培养的基本载体和基本依托，需要构建完善大中小学贯通的科学教育体系。一是加强中小学科学课程教材“
一体化设计”
的系统性，从根本上解决不同学段学习内容交叉重复以及学段衔接适应的问题。小学阶段的主要任务是激发学生对科学的兴趣；初中阶段让学生初步构建学科知识体系和掌握基础的科学方法论；高中阶段助力学生建立更为完整、系统的学科知识体系，为学生进入大学从事科学研究奠定基础。二是及时修订完善适应科技发展和产业变革的中小学科学课程标准及教材。我国目前已经建成了完备的中小学科学教育课程体系，当前最重要的是在现有的课程框架中，进一步提升科学教育内容的统整性和课程体系化设计水平，提倡多学科或跨学科融合、
综合的课堂教学实践和多角度融合性课堂教学方式，
进一步提高科学教育质量。

四、师资保障：加强科学教育师资队伍建设

强教必先强师，加强中小学科学教育教师队伍建设势在必行。一是加强职前科学教师培养，持续加大资金投入，安排专项资金，定向培养与补充优秀师资，通过师范生公费教育、
“ 优师计划”
等，为师资薄弱地区定向培养高素质科学教师。二是以职后科学教师培训为重点，为科学教师提供高质量的专业培训。注重培训的系统性，重视对教师进行科学本质观教育、科学探究教学、跨学科主题教学、科学精神融入教学的方法和策略培训。三是开展科学教育教师专业水平认证，完善教师专业发展途径，探索建立科学类课程教师多元评价机制，给予科学教师更充足、更丰富、更高位的专业发展机会。

五、优化生态：构建全社会协同育人大格局

科学教育是学校、家庭和社会共同的责任，需要全社会共同发力，提升协同育人合力，拓展社会参与渠道，营造良好社会生态。一是学校要“
走出去”，积极联络各类科普场馆、科学协会以及科技企业等，采取校馆合作、校企联动等方式，共同开展科普活动。二是社会力量要“
请进来”，主动对接高校、科研院所、企业等开展中小学科学教育，做到学校教育与社会教学有机、全过程结合。三是形成“
大科学教育”
格局，系统推进科研与科普结合、科普与教育结合、科研与教育结合，推进学校、社会和家庭教育相结合。四是相关主体共同开发科学教育课程和项目，挖掘科普资源，研发原创科普内容，丰富科普作品、科学课程、科学教育场所及资源库。五是营造科学教育发展的良好生态，全社会要共同发力，积极倡导科学教育，营造良好的科学教育生态环境。