教学副校长在全体教师大会上讲话：全是垃圾？我们该和低效课堂彻底说再见了！

老师们：

大家上午好！

秋风渐起，校园里的银杏叶开始泛黄了。这几天大家都很忙，但我还是坚持把这个全体教师会议定了下来，我知道有几个班今天还有随堂听评课。有老师私下问我：“张副校长，这会是不是又要搞总结汇报？”我说，不，不是，我今天就是想跟大家坐下来认真谈一谈——不是空讲一番大道理，也不是发几张电子版PPT了事，我们要谈谈课堂，谈谈我们平常最熟悉也最头疼的事：怎样真正提高我们的课堂教学质量。

说件小事儿开个头。上周，我去六年级二班随堂听了一节语文课，是李静老师的课，讲的是《詹天佑》。我坐在最后一排，看着学生们眼睛一动不动盯着李老师，讲到“人定胜天”那一段的时候，有个叫周文博的孩子，小声跟旁边同桌说了一句：“我们也要争气。”我当时听见了，说实话，心里一下就热了。你说，我们整天嘴上说“立德树人” “育人优先”，难道不就是为了这么一句朴实的话吗？可这种课，咱现在到底还有多少？说句不客气的话，不多。

一、“全是垃圾”？说的是课，敢撕的，是我们自己的不改

前段时间有个年轻教师在知乎上发帖，说“现在初中语文课有一半都是垃圾课”，这种标题当然是吸人眼球，但底下评论却非常实诚。有一个说：“PPT一多，学生就死气沉沉；读背默写一堆，整节课下来一句没交流；周周做题，年年雷同，根本谈不上思维训练。”我一开始看着很刺眼，但冷静一想，我们学校有几节课敢自信地说，不是这样的？

这几年我们抓教学教研，建平台、写案子、开示范课，的确取得了一些成绩。但，问题也在增加——教得慢的和教得快的差距大了，上得扎实的和敷衍过去的越来越分明，有经验的老教师在枯燥重复中产生倦怠，年轻教师还没站稳脚跟就被铺天盖地的教案、任务压得喘不过气。

这次开学以来我听了17节课，说实话，光看PPT不看人我都分不出来是谁的课，内容太一致了，节奏也一个调子。我们把“备课组统一”做成了“教学同质化”，这是事与愿违。

再说一件事，微机室的那几台老机器还在维修，这一拖就是两周，信息老师天天跟我反映，说“课程内容跟不上，学生没兴趣，不练，全白搭”。但我们再看真正的课堂，即便有完备设备、投屏功能满天飞，我们很多老师还在原地踏步，教、改、练三板斧，走完就下课了。

我想说的重点，不是我们教师不努力，而是教学方式必须变了，再不变，光口号是救不了学生的。

二、提升课堂质量，得有三个“破”动作

讲三个“破”，说完大家可以看看有没有戳中我们自己。

（一）破掉形式主义的教学流程

现在很多老师备课先问“课件做好了吗”，再问“有没有视频” “有没有案例”，这其实是本末倒置了。现在的课堂，不是比谁课件炫、讲解全，而是要看学生有没有思考，有没有动脑，有没有参与。

我们把“过程性评价”喊了很久，但课堂上还是老师讲、学生听，几个会抢答的孩子参与度高，其他的学生像在看电影。我去八年级实验班听了一次数学，老师讲得头头是道，学生点头频频，但一到练习题阶段，居然有三分之一的孩子做不出来。

说句不好听的，有些教师是把教学流程“演”完了，但学生根本没参与——这样的课堂，再漂亮，也只是教材流程的搬运工。

（二）破掉“全班统一”的假象教学

还有一个我们必须面对的问题，叫“教学的一刀切”。我们有些老师备课只为“优生”，上课只点“尖子”。而后排的中下水平同学听得云里雾里，也没人管他们。

这次月考的数据我给大家说一下：初二年级英语最低分52分，最高分145分，两个班之间平均分相差13.6分。差距不是因为老师不负责任，而是我们没有实施真正的分层教学。

怎么辅导？怎么帮扶？我们多数靠“课后辅导”来补。但我们的课后服务实际效果怎么样？有几个老师是真正因材施教了？我们要抓的，不是机械延时，而是教学分层——分层备课、分层提问、分层评价。有些年轻老师问我怎么做，我说，不要求你让差生考第一，而是你要让他在课堂上“抬头一次”！

（三）破掉老师之间“谁资历老谁说了算”的老观念

这几年我特别重视备课组建设。但我发现，有些组是“谁资历老谁说了算”，别人提建议就说“你还太年轻”，这样下去，永远没有革新。

我想挑战一句老观念：“只要成绩好，课怎么上都行。”这是个大伪命题。真正厉害的老师不是把学生逼上去，而是带得动孩子的兴趣，引得出孩子的思维，守得住教学底线。

我们有很多年轻老师，比如丁立、高婧，她们的课虽然不完美，但我愿意看她们的课，因为她们敢试、愿改、会用现在学生喜欢的方式去讲。

大家教了这么多年，谁说自己就不需要“再学习”？这一次我们打算在教务处推动一个“同课异构挑战赛”，让各年级、组与组之间进行真实PK，看谁的课学生更愿听——教学，要回到比“效果”，而不是比“资历”。

三、几点具体路径，务实讲几件事

我不喜欢空喊，所以今天讲四件事，务实、落地：

第一，教研必须深入课堂，不能停留在“纸上学习”

从下周起，每周三下午定为“推门听课常态化日”，每次从一个年级开始，3-4人联合听，听完当周点评反馈。特别是中青年教师，每人每月必须被听课一次。

第二，各备课组必须做到“统一中有差异”

大家注意，我们不要求你们完全一样的节奏，而是要求统一目标、资源共享，因班施策、分组教研。

教务处将重新整理备课组考核细则，鼓励“多组共备、交叉进班”，打破“教研等于抄作业”的假象。

第三，课后服务要从“看人”变“看内容”

现在我们课后服务还是“老师在→就算完成任务”，这种不行。我们正在制定新方案——课后服务内容需提前申报，分为辅导类、延伸类、兴趣类三类模板；家长督评机制同步建立。

第四，教学质量数据要真正“用起来”

评价评价，到现在很多只是“发一个成绩表”，我说这个不叫评价，这是“晒数据”。教务处将逐月分析各学科、各班得分率、涨幅、掉队生分布，班主任和备课组必须参会，分析失分点、找突破口。

最后，说几句我自己的感受

最后，再讲一个我亲眼看到的场景。前天六点多我回学校拿忘带的文件，回去的时候看见初三陈老师还坐在办公室给学生一对一讲题，那个学生我认识，平时不太出声。这一次，他主动提问了四道题。陈老师看见我不好意思笑笑说：“我囫囵吞枣的教了几年，就这一年想教得细一点。”

我当时没多说话，但那一刻我其实挺感动的——这就是我们真正想要的课堂教学状态：让老师有劲头，让学生有回应。

老师们，说得多不如做得实。教学改革不是一阵风，更不是拍脑门搞几句标语，它得靠我们每堂课、每句话、每个眼神去实现。谁也不是天生的“优课制造者”，我们都是摸着石头过河的人。但我相信，只要我们把课堂当回事、把学生放眼前、把“高质量”三个字真正融到血里，我们就一定能走在前面。

谢谢大家！