教导处制度汇编（全）

目录

教导处岗位职责 1

教导处分工一览表 3

教师职业道德规范 4

教师评价体系 5

教师交流制度 13

教师管理制度 15

教学常规管理制度 16

教师教学常规要求 19

教育质量保障机制 21

校本课程规划方案 30

教学观摩制度 45

年级组教学观摩制度 50

教师学术交流建设方案 52

教师辅导及考试制度 56

教师备课制度 58

课程实施方案 60

课改实施方案及奖惩措施 62

教师上课管理制度 66

教研工作制度 68

集体备课制度 70

教师作业批改制度 71

教师培训制度 73

学籍管理制度 75

控辍保学制度 78

教师劝返辍学学生制度 82

学校与家长联系制度 83

教师奖惩制度 84

教师聘任制度 86

学生考查评价制度 89

社会实践活动实施方案 90

实验准备室管理制度 93

多媒体维修保养制度 94

仪器损坏赔偿制度 95

实验室安全管理制度 97

仪器维修保养制度 98

实验准备室管理制度 99

史地教室管理制度 100

史地教室安全管理制度 101

图书室管理制度 102

图书借阅制度 104

阅览室管理制度 105

危险化学品管理制度 106

体育课及课外活动安全制度 107

家访制度 108

教学仪器管理制度 111

教学仪器设备管理人员职责 113

学生综合素质评价制度 114

学生综合素质评价领导小组 118

作业管理制度 119

教导处岗位职责

教导处是分管校长领导教学工作的主要助手。教导处在分管校长领导下，全面贯彻党的教育方针，组织全校教学工作。

一、制定、组织和实施学校教育教学工作计划，制定和完善各项教学常规，建立正常的教学秩序，以保证教学计划的顺利实施。

二、协助分管校长全面贯彻执行党的教育方针，按照教育教学计划，课程标准和教材的要求妥善安排学校的教育教学工作，做好教育教学管理工作，努力提高教育教学质量。

三、根据工作需要和师资队伍情况，提出新学期教师安排初步意见，经分管校长同意，报校长办公会批准后执行。

四、选配教研组长，安排教师任课，审查教研组（或年级组）教育教学计划和教师的学科教学计划，并对执行情况进行检查和指导，有计划、有目的地参与教研组（或年级组）和备课组开展的教研活动，并指导教育教学研究工作。定期召开学校教育教学工作会议和教研组长、年级组长会议，共同研讨各科教学情况。

五、分析全校教育教学质量状况。每学期至少集中分析全校教育教学现状和趋势两次，针对共同存在的问题与年级组长和教研组长一起研究改进的措施和办法。

六、经常深入教学第一线，了解、掌握教师备课和课堂教学的实情。并做到有目的、有计划地听课，平均每学期听课不少于30节，研究课堂教学中的薄弱环节，总结教学经验。

七、组织教师学习现代教育教学理论、学习国家教育部制订的各科《新课改标准》，根据上级有关教学要求，在教学质量管理过程中，检查各年级、各学科的教学目标完成情况，进行及时的指导与调控。

八、定期召开年级组长、教研组长会议，研究教育教学工作，通过师生座谈会、个别谈话、检查备课笔记、检查学生作业等方式，了解各学科的质量，监控学生课业负担，听取师生对改进教学工作的意见。

九、定期组织教师举办公开课、观摩课和示范课，积极组织参加上级教研部门开展的各项活动，开展改进课堂教学的研究，总结交流教学经验，培养教学骨干和学科带头人，充分发挥教学新秀、骨干教师的示范作用，对青年教师要及时给予具体指导，使他们早日脱颖而出，成为教育教学的中坚力量。

十、管理学生学籍，负责组织招生、新生入学的编班、教材（教辅）的征订、学生的转学、插班，以及毕业生的建档报名等工作，做好学生的考勤、考绩、奖惩和学籍管理工作。

十一、做好教学质量检测组织工作，组织开展教学检查，安排好各项考试，及时统计、分析成绩，抓好学生的学风和考风建设。

十二、负责做好教务行政工作，安排好因公、因病、因事教师的代课，管理教师业务档案，合理科学地安排作息时间表、课程表，确保学科课程与活动课程的落实，组织安排好全校的学科活动、指导体育（两操）、艺术、第二课堂、卫生等工作，促进学生身心健康发展。

十三、管理学校实验室、图书馆（室）等工作，定期检查分管各室教师的工作情况，抓好图书、仪器、电化教具等教学设备的添置、管理和使用。

十四、抓好新课改的实施和校本教研制度的建立，拟定实施方案，抓好各项工作的落实。

十五、主持处务工作会议，总结交流教导处部门工作，解决存在问题，安排教导处人员值班。

教导处分工一览表

姓名项目责任人

教师任课安排

丙来

课程表设置

来

教师授课单元进度计划表收集

学籍管理

考试安排

集体备课安排

集体备课检查、材料收集

仪器、仪器室实验室使用管理

微机、微机室管理

教研活动安排

教研材料收集

听课、评课安排

课本征订、发放

教师职业道德规范

一、 爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教师评价体系

一、建构教师展评价体系的时代背景

在教育改革不断深入发展的今天，教师的发展在于教师专业素质的提高。教师需要结合自身的教育教学实践，通过解决教育教学中实际问题，提高自身专业素养和专业能力，提高应对能力，提高内在的生存价值。

二、促进教师专业素质发展的评价特征

促进教师专业素质发展的评价特征，集中体现在教师专业素质发展的目标定位、具体目标和培养策略三个方面，这是制定教师评价体系的前提。

1.教师专业发展的总体目标

教师素质的进一步完善与提高，关键在于发现教师进一步发展的潜在基础、不利因素与障碍。

第一，自我分析

实质上是坚持了以学校、师生发展为本，发挥评价的导向功能，帮助教师解决评价的价值取向问题。

实现学校培养人的教育目标，要依靠教师，教师专业发展的需要是学校发展和学生发展对教师提出的要求。本校实行教学、科研、管理、培训一体化，发挥网络专家的指导作用、学校行政领导作用，帮助教师进行自我分析——不断发现自己在教育教学过程中所取得的成就、强项、特色与风格，反思自己在教育教学过程中所存在的问题、缺点、弱项与困难。在此基础上，鼓励教师继续发展有利方面，转化不利因素，从中寻找自身发展的动力和生长点。

第二，培养目标定位和效标制定

实质上是调动教师充分参与制定和调整评价的积极性，解决评价的目标和主题问题。

教师专业发展的培养目标基本定位在对专家型、实验型和合格型三种类型教师的培养上。

有学者认为，符合素质教育要求的教师发展指标体系，应由三个维度的评价指标构成：即素质评价指标（反映教师基本素质的指标）；职责评价指标（反映教师工作状况的指标）和绩效评价指标（反映教师的工作成效的指标）。

其中，素质评价指标，是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。这些指标充分反映了一个专业化的教师需要具备的素质和能力，反映教师需要付出行动达到教书育人的目的，通过富有创新性的教学行动，促进教师自身的专业发展。我们引用以下的框架确定朝天小学教师的专业素质发展的效标：

第三，发展目标和层次目标制定

根据本校以往的办学思想、办学风格和办学传统，结合当代社会发展对教师专业素质的要求，我们从师德、人格和专业本领三个方面制定具有朝天特色的教师专业素质发展目标，从专家型教师、实验型教师和合格型教师三个层次，拟订教师集体专业素质发展的层次目标。

学校制定的教师专业素质发展规划，是对教师总体而言的，具有普遍性。至于教师个体，根据每位教师不同情况，不同的特点，制定个人的三年发展规划。个人三年发展规划应该体现出教师个人的成就感和自己发展需要的满足感。同时，学校运用他评与自评的机制，帮助教师对自己发展目标定位。

2.教师专业发展的具体目标

为了使教师的专业发展不流于形式，也便于对其是否达标进行评价，我们制定了教师专业发展的具体目标。

第一，能撰写问题调查研究报告

每位教师对自己的学科领域或班主任工作领域的主要问题、本质性问题，做出调查研究报告，对教育教学中的真正问题进行归纳分析，明确研究课题设计的依据。

第二，能进行文献研究综述

研究的问题是否有价值，能否解决，能够对前人解决该问题的程度以及所运用的理论，做出文献综述，即阐述所引入新知识、新观点和新理论。目前，我们进行教学研究引入的理论主要是教育学、心理学、陶行知的人格教育理论以及学习心理辅导的理论与技术。

第三，能总结提升教育教学工作或班主任工作的经验

对教育教学工作或班主任工作中的教学特色、所取得的成就，以及自己的强项进行总结，筛选经验，形成文本。

第四，能设计课题研究方案

能够按照规范的格式（问题提出、研究目标、理论假设、研究方法、实验操作和预期成果），撰写课题研究方案。

第五，有案例研究成果

选择课例，作为案例进行研究，为研究解决问题找到依托。案例包括一般案例和典型案例，可以分为日常探索型、研究型和范例型三个层次。

第六，有课题研究综合成果

课题研究成果的表述形式可多样化，可以是学术论文、研究报告、实验报告和作品等等。

3.教师专业发展的培养策略

根据学校实验课题开展的需要，我们结合上述的指导思想，具体设计教师专业发展培养目标的实施策略。

第一，制定发展规划

根据学校教师专业素质发展目标和培养目标，制定个人发展规划。在教导处的帮助下，教师根据自己的教学特色，确定个人三年的研究专题，制定出个人的三年发展规划。

第二，加强理论学习

学校推荐陶行知的人格教育读本和有关心理辅导专著，以个人自学、讨论交流相结合的形式，引导和鼓励教师联系自己的教育教学研究实践学习陶行知的人格教育思想、现代学习心理辅导、班级心理辅导，以及活动心理辅导理论与技术和新课程理念。

第三，选择研究专题进行案例研究

在确立案例研究主题的基础上，按照案例研究的程序方式（个人案例-公开交流案例-选择案例-总结范式）进行案例研究。明确了案例研究的形成过程（主题-课例研讨-分析归纳-形成案例）和分析格式（研究专题-案例-分析-综合）。

第四，评价案例研究

按照案例素描、自我反思、同行诊断和专家点评的方式来形成案例，按照案例研究的指导思想、类型、成果表述等程序，筛选优秀的案例。

三、促进教师专业素质发展的评价体系

为了实现激发、调动教师的内在驱动力，开发教师的潜力，增强教师的自我发展能力的目的，要不断完善评价体系，使学校的教研、科研、教学、教学计划管理、教学思想管理、教学行政管理以及对教师的考核评价管理密切结合，力图作到科研、教学、管理和评价的一体化。

1.教师的综合评价

对教师的综合评价，在沿用以往的月报表与期末相结合的基础上，继续对学校原有的不很健全的评价体系和框架加以修改、充实与完善。主要体现在两个方面。

首先，将侧重对教师的科研素质的评价

考核奖励逐渐向教师的教育教学科研绩效倾斜，从而调动教师为学校发展做贡献和谋求个人发展的积极性、主动性和创造性。

其次，从教师专业素质发展目标的维度来设计评价体系

教师三年专业素质发展规划结束以后，对专家型教师、实验型教师和合格型教师是否达到既定的个人发展目标规划进行评价，肯定成绩、找出不足，指明继续努力方向，确保学校的教师专业素质发展目标的真正实现。

2.重过程性评价与发展性评价

在对教师进行评价的过程中，学校总的指导思想是注重对教师进行过程性评价和发展性评价。

（1）制定课堂教学评价

在贯彻本校课堂教学评价指标基础上，主要依据自主达标性学习活动辅导模式、自主研究性学习活动辅导模式和自主创造性学习活动辅导模式要求，充实和完善课堂教学评价的指标体系，体现本校长期以来形成的教学特色和范式，既继承又创新。

（2）评价过程要做到几个结合

第一，自评与他评相结合。

首先，重视教师的自我评价和对教学所进行的反思。

要求教师明确自己在课堂教学中要解决的问题，允许教师自述自己成功的做法，指出自己需要继续探讨的问题。凡是公开参与研讨的课例都要进行自评，包括自己的强项、优势、特色、风格和弱势。

其次，组织教师集体评价课堂教学。

组织学校教师对其他教师的课堂教学进行评价。通过观摩教学，指出其在课堂教学中成功的做法、需要注意的问题，提出改进意见或建议。通过评价，也促使评价教师对自己的教学进行反思，从而促进改善自己的教学行为。

最后，建立学生、家长评价制度。

在班级范围内或全校范围内，以问卷或座谈的形式，对教师的工作进行评价，做到校内评价与社会评价统一。

第二，定量与定性相结合。

教师的劳动是一种特殊的劳动。在对教师进行评价时，不能简单化，不能只见量而忽视质。科学合理的教师评价必须是定量评价与定性评价的结合。一方面，要依靠数据事实描述判断教师的素质、工作状况；另一方面，也要依靠直觉、印象、经验以及评价者价值准则对教师的素质及工作状况进行价值判断。在评价过程中，能量化的则量化，不能量化的，加以描述性分析。

第三，论文与现场文本相结合。

教师的教学活动本身就是一个教研过程，着眼点在于解决工作中的具体问题。论文可以作为科研成果，但更为重要的是这种成果应该体现在工作实绩上。因此，我们需要建立教师业务（专业素质成长记录）档案，对教师每学期的课题立项、课例设计、案例分析、教学作品等记录在案，在科研流程管理上对教师的科研成果进行评价。

（3）建立激励制度，促进教师的共同发展

采用纵向对比和横向对比两种相比较的方法，把学校的考评制度与奖励制度有机结合起来，促进教师的发展。一方面，对每个教师个体进行纵向对比。根据其个人发展的进步程度进行奖励，推动教师个人的纵向发展。另一方面，对整个教师群体进行横向对比。按照与其他教师进行竞争和合作过程所取得的成绩大小，对个人或集体进行奖励，带动教师整体的共同发展。

教师交流制度

为集思广益、博采众长，提高教师教学能力和业务水平，促进学校教育科研工作向正规、科学、深入的方向发展，特制定本制度：

1、严格落实学习制度。学校每学期要制定政治、业务学习计划，利用每月一次星期一下午的时间，与全体老师共同学习交流一些先进的教育思想、教育理念和教学方法等。

2、教研组学习活动。各教研组（备课组）举行周周教学研讨活动，可以是理论学习，也可以讨论学习一些教科研的经验成果等。每次活动教研组长要定内容、定主讲人、定讨论题；也可以根据教学中遇到的问题，共同探讨。并配合教科研室做好其他相关工作。

3、校内交流。原则上第二学期举行学校教科研工作总结、表彰会和成果交流会，对教科研工作总结的同时，对教师的课题（专题）研究、教育教学论文组织交流，让教师在交流活动中互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。

4、对外交流。鼓励教师积极参加各级各类教科研评比活动。学校不定期邀请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，通过讲座进行教育新理念的学习、教育新课程改革的介绍、教科研经验的推广等5、外出培训。鼓励教师积极参加外出学习培训等活动，要求教师将外出学习内容，学习体会向组内教师传达，以达到共同学习、共同提高的目的。

6、每学期教师要根据自己的学习体会和教学实践，撰写教科研论文、教学反思和读书笔记等。撰写科研论文不同层级老师不同要求。一般老师坚持每月写一篇有关教育或文学类的读书笔记或随笔、反思等小文章，每学期不少于4篇。

7、网络学习。充分利用学校网站上的教科研栏目、远程研修教师学习笔记和教师论坛进行各种教育教学科研的学习交流活动和专题读书活动，以多种方式和手段丰富教师学习内容。

8、学校建立教科研成果归档制度。凡我校的教科研成果材料，如课题结题材料、发表或获奖的论文、获奖课件等原件须及时向教科室申报、登记、归档。一方面学校作为教科研档案保存；另一方面也用于作为奖励的依据。

9、学校要建立点名考勤制度。除政治学习遵守请假制度外，参加教研组学习也要遵守请假制度，对无故迟到、缺勤的教师教研（备课）组长做好详细记录，并纳入期末教师出勤考核奖。

教师管理制度

1 、教职工要教职工管理的基本要求自觉遵守职业道德要求，忠诚党和人民的教育事业，勤奋工作。

2、教师要为人师表，言行举止要成为学生的表率。

3、语言规范健康，校园内 ( 特别是面对学生 ) 用普通话会话。

4、养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔纸屑、果皮、烟蒂、 不酗酒。

5、校内不准穿背心，短裤衩和拖鞋（宿舍除外）。

6、不穿奇装异服，男教师不留长头发，小胡子，女教师不浓妆艳抹。

7、禁止带手机进课堂。

8、教职工要自觉遵守学校作息制度，严禁在工作时间内（包括晚办公时间），在校内打扑克、玩麻将或喝酒行酒令等不利于教育学生的娱乐活动。

9、禁止教师从事第二职业，禁止教师有偿补课。严禁体罚和变相体罚学生。

10、不向学生统一征订教辅材料，不接受任何单位和个人推销省顶教学目录以外的书刊和录像制品。

教学常规管理制度

教学工作是学校的中心工作,常规工作则是教学工作的核心所在。为规范教学管理工作，特拟定本制度。

一、计划的制定

学期初，教师要及时制定规范可行的教学工作计划，计划制订要作到：据标准（新课程标准）、依教材、切实际（符合时间排合理）求实效。

1、教学工作计划的基本内容：

①学生基本情况分析②、教材分析③、本学期的目标、任务及工作重点④教学进度计划安排。

2、计划在本学期开学第一周内完成并上交教导处审阅通过，符合要求准予实施，不符合要求者，重新制定。

二、备课

1、全体教师必须认真备课，坚决杜绝不备课就上堂讲课，新聘、调入教师必须按教材体系备好详案：要有较详的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计等，有一定教学经验和教学任务重的老师可以备略案。

2、备课内容必须与上课内容符合（以学生班务日志记录为准），否则视为无效。

三、上课

1、教师在上课铃前2分钟应到达教室门口，巡视学生上课准备情况；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。

2、上课要有计划，要实践教案。教学过程要运用启发式教学，调动学生积极性。

3、上机、实验实作课应有明确的教学目标和教学任务。

4、体育课、音乐课应有明确的课堂教学目标，每堂教学时间不得少于20分钟，严禁整堂课学生自由活动安排。

5、自习课教师可安排学生自主学习，教师不得离开教室，不得在走廊外聊天等。

6、教师要服装整洁，仪态端庄，精神饱满，不带个人情绪，上课禁止打接电话和抽烟等。

四、作业布置与批改

作业布置应目的明确，紧扣教学目标，难易适度。分层次布置作业。

1、语、数、外、理、化书面作业检查要求：

⑴作业全批全改，每期批阅次数语、数、外不少于60次；物理、化学不少于50次；政治、历史不少于40次；地理、生物、音乐、美术按实际课时记数。

⑵期末复习阶段的作业可以试卷讲评为主，试卷讲评不做为作业处理，但如已批改可做为三次作业处理。

2、认真批改作业，每次作业应详批详改，严禁弄虚作假，一次批改多个日期

3、作业检查每月一次，教研组长负责组织检查，教导处抽查，教师应在检查前将收交的学生作业发还。作业检查以查学生登记收交记录和作业本为主。

五、考试、阅卷

1、各任课教师应严格按照教导处、年级组通知的具体时间提前准备试卷。

2、按时组织考试、认真阅卷，按时上交成绩册（一式二份，其中一份交教导处保存）。

3、毕业班月考3天后,必须将成绩交到班主任处。

4、每次考试结束各年级组长组织该年级教师开好总结会。

六、常规检查

1、早晚自习由值周领导巡查，正课教导处巡查。

2、备课、作业分每月定期检查和每周不定期随机抽查。定期由教导处负责，不定期由行政会成员检查。

3、每次检查和巡查结果在下周周前会上公示。

教师教学常规要求

一、备课、教案

1 、教师要认真学习教学大纲（《课程标准》），领会大纲（《课程标准》）的基本精神；要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容,制定教学计划；要注意知识间的内在联系和规律,要处理好教学的阶段和连续性，做到循序渐进。

2 、备课要写好教案，做到一课一案，要超前一周备课，教案包括课题、目标、重点难点、 课时、课前准备、教学过程、板书及练习设计等项目。

3 、学校要定期（期中、期末各一次）、不定期地对教师教案进行检查，并形成书面材料在教师会上反馈，检查记录存档备查。

二、上课

1 、养成候课习惯，教师应准时上课，准时下课。

2 、认真做好课前准备，严格按功课表上课，上课时除带齐课本、教案外，还应随带必须的教具等授课资料、材料；要科学安排课堂 40 分钟的教学内容，确保课堂教学质量。上课时，教师不得随意离开教室，不早退，不拖课，不坐在椅子上上课，不接访客人。

3 、坚持用普通话教学，语言规范，板书工整，教师要坚持用正楷字板书。

4 、要尊重学生，建立民主平等的师生关系，严禁体罚和变相体罚学生。

5 、体育课要加强组织教学，重视学生的运动安全，若需提前下课让学生休息，时间不得超过 5 分钟；因天气原因需改上室内课，应给学生讲授体育知识，不得随意让学生自习。

6 、专任教师每课或每单元、每章节教完后，要根据实际教学情况，认真写好教后反思（教后小结），每学期不少于 8 次。

三、作业

1 、布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式要多样。

2 、根据学生各自情况，分层次布置作业，作业要分选做题和必做题两类。

3 、批改作业要及时、认真,适当记载并做讲评。作文批改要求全批全改.。

教育质量保障机制

伴随课程改革的不断深入，更需要建立一套科学完善、以人为本的教育质量保障体系，通过制度化、系统化的管理措施，助推学校教育质量的良性循环，有利于从根本上贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持正确的质量导向，落实科学的质量管理，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、学校教育质量管理的组织架构

1、校内质量保障领导小组

教育质量保障小组是学校质量管理的基础建设，学校质量保障小组由校长担任组长，副校长及中层分管领导任组员，其主要职责是加强对教育质量保障实施过程的动态管理，加强对德育、教学、课程以及各年级组、教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、反馈、调控。学校教育质量保障小组深入教育教学第一线，实施全方位的质量管理，定期召开办公会议，研究阶段性工作，及时总结经验，完善制度，改进方法，保障学校教育质量的内在稳定和不断提升。

2、质量保障家长委员会

各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长，建立教育质量保障家长委员会，每学期定期参与学校的教育教学活动，讨论分析学校的教育质量，听取家长对学校教育情况的意见和建议。

3、教导处、教研组、年级组、备课组、任课教师

教导处全面负责校内教育质量保障管理体系的基本运作。教研组基于学科特点，把握学科标准，实施学科教研。年级组根据学生身心发育特点和发展规律，合理设计并实施有效的教育实践。备课组结合学科和年段要求，将教学目标转化为预设的课堂教学过程和进度。教师通过课堂教学和教育活动，个性化实施教育教学，并开展有针对性的评价和辅导。

二、教育质量保障体系涵盖范围

在这一教育背景下，学校的教育质量保障体系涵盖的范围当然应该延伸至学校教育教学的诸多方面。

从过程角度看，可分为过程质量和成果质量的保障两个方面；从内容角度看，包括德育管理质量保障、课堂教学质量保障、特色课程质量保障和身心健康保障四个方面。其中，德育管理保障涵盖两个层面——班主任队伍和少先队建设；教学质量保障涵盖两个层面——教研组和基础型课程建设；特色课程建设涵盖两个层面——拓展型课程和探究型课程；学生身心健康保障涵盖体质健康教育和心理健康教育两部分。

三、学校教育质量保障体系的构建

（一）德育保障体系的构建

1、加强实务培训，注重有效性

学校每学期开展有针对性的班主任全员培训活动，提高师德师能。近两年来，我们连续开展了“如何处理偶发事故”、“班级文化建设”、“家校沟通艺术”、“设计学生喜爱的活动”为主题的教师实务培训内容，通过“案例回放”、“合作策划”、“知识竞赛”等多种形式，思维碰撞，分享经验，帮助班主任团队在学习先进育人理念的同时，提升育人智慧。

2、家校形成合力，注重常态化

学校注重与家庭、社区的沟通与合作，全面落实家委会和社委会，调动一切积极因素，形成教育合力。班主任开通校讯通、微信等家校沟通平台，注重家校携手，使德育工作常态化；党员教师定期开展家庭教育义务咨询活动，从习惯养成、心理健康、体育锻炼、阅读指导等多方面为家长育儿支招；指定教导处专人对行为偏差生开展针对性的指导。我们还发挥社会资源的教育功效，组织学生去敬老院为孤老捎去问候与关怀，在交通路口开展交通安全、文明礼仪等宣传，赴图书馆开展志愿服务等，让育德成果在服务社会、奉献他人中得到强化和巩固。

3、立足课题研究，注重科学化

转型社会、多元需求需要加强德育研究，不断提高教育的针对性和实效性，使之更趋科学化。我们积极开展课题研究，用课题成果带动学校德育工作的提升。探究有助于促进学生养成良好习惯和与人交往礼仪的情绪管理系统的形成。

4、完善评价机制，注重全面化

近两年来，学校不断完善科学、合理的德育评价标准。在教师层面，修订了《班主任工作考核制度》，坚持“以人文本”的理念，从班级常规管理及自身发展两方面对班主任的工作进行评价，对班主任的考核更趋全面；对学生的期末表彰，在以往只设“好学生”、“优秀队员”的基础上，增设了孝敬长辈、诚实守信、关心集体、乐于探究、积极锻炼等十余个单项奖，充分发挥评价的导向功能和激励作用，鼓励学生全面发展，健康成长。

（二）教学质量保障体系的构建

1、行政深入制度

教研组是教师专业成长的主要阵地，也是学校教学质量保障的基石。“定时、定点、定内容”的法则，是教研组活动的基本规范和学校教学管理的要求。每个教研组内，我们都安排有一名行政深入，参与每次的教研活动，对教研质量进行有效指导，在“分析教材、集体备课、组内互相听课评课”等传统内容、形式的基础上，不断提升教研活动内涵品质，促进整个团队的专业化发展进程。

2、教研展示制度

在教学质量保障中，同一教研组老师间的互相学习当然是有效的方式之一，但跨学科的教研活动也有其独到的好处，任教音、体、美等学科的教师，可以通过跨学科研究，学到语文教师教学语言的规范、丰富，数学教师思维的严谨、流畅。同样，语数外老师也可以通过跨学科教研，学到综合学科教师是如何吸引、感染、激发学生求知欲和创造性。

本学期开始，学校推行教研组展示制度，让每个教研组都有机会来与大家分享各自的研究心得，成为大家学习的资源。借助教研平台，大家一起来探索、研讨如何进一步优化教研，提高教育教学能力，促进专业发展，让老师们在这个学习共同体内平等交流、智慧共享。

3、联合教研制度

除了运用好校内的各项研修资源，我们还努力开发校外资源，建立起联合教研机制。比如，我们数学、英语学科与其他学校定期开展联合教研活动，开展同课异构等形式的课堂实践研究。

4、校本研修制度

校本研修是以学校教育质量的发展为目标、出发点和归宿，以解决学校教育教学问题和提高教师解决问题的能力为主要内容的，在学校日常的教育教学中开展理论与实践研究的过程。每学期，学校都会精心设计培训内容，关注教师的实际需求。近两年来，学校连续开展了“提升教师说课能力”、“运用教学软件，优化质量分析”、“提升教师命题能力”、“设计个性化作业”等专业化、系列化的校本培训，并提供教师实践平台，校本研修成为推动教师专业发展的有效阵地。

5、随堂听课制度

校长、教导处坚持每周的随堂听课制度，以校本的《课堂教学评价表》为导向，深入教学一线，了解教师的教学情况与学生的学习情况，听课后及时与教师进行交流与反馈，促进教师教学反思与教学能力的不断提升。

6、结对带教制度

在师资队伍建设中，加强对新教师的培养是学校的一项重要工作，它是学校教育教学质量实现可持续发展的根本保证。为了帮助新教师尽快适应教育教学工作，学校为他们配备了师德素养高、教学能力强的老师作为师傅，开展结对带教工作。在签订了带教协议后，通过师徒互相听课，撰写教学反思、案例，指导课题研究等多种途径，助推新教师的专业成长。

7、定期调研制度

针对教学中的典型问题，学校质量保障领导小组通过师生访谈、跟班听课、问卷等多种形式，及时发现问题根源，积极寻求解决策略。

例如，针对班级中的学习困难学生，我们建立了学困生档案，引导教师在深入分析学困成因的基础上，采取切实有效的帮教措施。

通过跟踪听课，了解课堂教学与作业布置之间的程度是否密切；深入教研组开展作业布置的主题研讨；开展专题的校本研修，在控制作业总量的同时，提倡个性化作业的布置。

在作业的检查形式上我们也进行了改革，常规的流程管理都是自上而下的行政检查为主，我们把它改为“大家一起晒一晒”的开放式教研活动形式，老师们的主动性被激发出来，由过去的被动接受检查变为如今的主动学习借鉴。在“晒一晒”的开放教研活动中，作业批改规范、认真、有特色的教师，以及作业布置富有个性，促进学生全面发展的教师，都成为大家的学习资源，在相互的借鉴、启发中，促进教师团队的专业成长。

8、多元评价制度

对于教学质量，学校坚持“基于课程标准的教学与评价”。教学中，不拔高、不加快，立足学生的学情，关注学生的差异，开展有效教学。对学生进行综合评价，进一步提高学生操行评语的针对性、情感性，开发学生学习潜能，促进学生健康快地成长。

实施多元评价，全方面地关注教师和学生的成长，激发师生的内驱力，从而促进教学质量的稳步提升。

（三）特色课程质量保障体系的构建

1、落实常规管理

通过走出去、请进来、老带新、自学等多种方式完善教师的培训机制，同时建立课程期初的申报、期中的过程性监控和期末的总结制度，做好课程质量的全方位保障工作。

2、开展课程研究

多年来，学校一直将影视、摄影教学作为课程建设的重要组成部分，为学生提供自我发展的广阔天地，受到学生的广泛喜爱。

3、创建文化品牌

学校定期开展特色课程展示活动，在展示过程中及时梳理学校特色课程的现状、取得的阶段成果及今后的发展方向，在文化品牌的创建过程中不断提升课程的质量。

（四）身心健康质量保障体系的构建

1、体质健康教育

（1）落实每天“阳光一小时”体育活动

学校多年来坚持“健康第一”的理念，全面推行每天“阳光一小时”校园体育活动。

（2）定期召开校园运动会

每年，学校都会定期召开校园运动会，除了800米、1000米、引体向上、跳远、仰卧起坐等常规项目外，还有广受学生们欢迎的团体趣味接力赛、师生同乐项目及亲子比赛项目。阳光体育运动会不仅展示了学生的体育技能，更体现了团队精神和拼搏精神，展现了朝气逢勃的学子形象和精神风貌。

（3）开展提高体育师资队伍建设的研究

学校以课题研究为抓手，提高体育师资队伍的素养，在校园内形成人人都是学校体育工作的关心者、支持者和参与者的良好局面，构建学校大体育观念。

（4）开展体质测试数据分析

学校重视学生的体质健康发展，定期召开体教结合工作会议、体质测试数据分析会议等，针对学生体质健康等方面存在的问题，进行数据解读，开展专题研讨，并落实改进措施。

2、心理健康教育

（1）定期开放心理活动室

学校的心理活动室每周定期向学生开放，活动室内的个别辅导区、潜能开发区、游戏体验区、情绪舒缓区，积极发挥着各自的功能，学生们乐在其中。

（2）做好心理个案积累

近年来，心理上存在一定问题的学生呈现逐年上升的势头，学校对这一现象高度重视，心理教师有计划做好各班特殊学生的心理个案积累工作，在对成因进行分析后，通过加强与学生、班主任、家长的不断沟通，对学生进行有效疏导。

附：深入教研组活动安排表

教研组深入行政教研时间

语文

周四下午第一二节

数学

周二下午第一二节

周二下午第一二节

理化生

周五下午第二三节

政史地

周二下午第一二节

音体美微

周一下午第一二节

校本课程规划方案

为了进一步深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，为学生提供更多的有效课程选择，充分发展学生的个性特长，特制定《校本课程规划方案》。

一、校本课程的开发

（一）校本课程开发的目标

1、提高课程适应性，促进学生个性成长

校本课程开发的目的就是让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。所以，我校校本课程开发要实现学生个性化健康发展的目标是：具备新的课程观；学会选择；具备自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基础上，接受老师的选科指导，自行设计促进自己个性特长得到最佳发展的选课学习计划。

2、提升教师课程意识，促进教师专业发展

教师是校本课程开发的主要力量，其专业成长无论对学生、对学校、对课程开发本身都具有举足轻重的作用。所以，我校校本课程开发要实现教师专业发展的目标是：教师在进行必修课教学的同时，根据自己的个性和专长承担1-2门校本课程的开发与实施，使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。

3、实现学校课程创新，促进学校特色发展

学校的地理位置、文化氛围、心理环境、物理设施等都会给师生带来这样或那样的影响，它们在某种程度上制约着师生的发展方向和发展速度。另一方面，学生的成长、教师的发展也就是学校的发展，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，学校特色是学生和教师发展的自然结果。

（二）开发校本课程的策略

1、统一共识明确职责

全体教师必须加强学习，更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体（包括校领导、教师、学生及其家长、社会各届同仁等）就是学校课程建设的决策共同体。深刻认识校本课程的性质、特点、功能、作用，熟悉校本课程开发的基本程序与策略，确立自身在校本课程开发、实施中的地位、作用，提高学校整体课程建设能力。

2、有的放矢逐步规范

校本课程开发必须有的放矢。“的”就是学生的兴趣、个性发展的需求、家长的期望、社会和社区对人才的要求以及学校在此基础上制订的学校课程发展规划。因此，学校将进一步采取措施摸清家底，加大力度弄清学校校本课程开发的条件与局限：例如学校教师的知识、经验与能力、教辅人员的特点状况；学生的知识水平，各种课程材料和设备及其相应资金的实际状况；课程计划的弹性空间、社区潜在资源、学校特色以及学校教师、学生和家长及社区人士的认识水平和可能反应等。

3、注重实效，多元开发

校本课程开发就是要调整课程的内容，使各种有价值的知识都进入课程，落实新课程改革提出的校本课程比例。打破学科本位课程结构，加强人文课程、综合课程，倡导自主、合作、探究崭新的教学方式，拓展视野，多元化开发校本课程。

（三）开发校本课程应遵循的原则

1、课程目标整体性原则

校本课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。课程设置要注重课程目标整体性原则。各类型、各科目课程在各素质的教育中，虽有侧重不同、层次不同，但都具有渗透性、综合性；不可能把某一类型、某一科目课程的教育，归划在某一单一素质的教育内。如在培养学生创新精神与实践方面，探究型课程起着事实上的前沿阵地的作用，但基础型、拓展型课程也同样起着重要作用，占课程总课时量相当大部分的基础型课程，理应是素质教育核心教育的主阵地。因此，从课程目标来说，各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进、合力形成一个整体；从全面提高全体学生素质与发展学生个性特长来说，基础型、拓展型、探究型课程作为课程来说，都是21世纪学生自身发展必不可缺少的必修课程，它们在课程体系中，有机地组成整体。因此在课程设置中，要从学生全面素质培养的整体性原则考虑，针对学校学生特点，构建课程体系与配置课程科目。

2、课程结构多元性原则

学生素质教育的多元性，决定课程结构的多元性。课程设置要注重课程结构多元性原则。围绕着素质教育目标，为学生基础学力奠基的基础型、侧重于提高学生某些方面素质与更好地发展个性特长的拓展型、探究型课程，有的单科性质的；有的综合文科、综合理科性质的；有的是大综合科性质的；各类科目的设置呈现多元性。围绕着素质教育目标，课程教育类型也呈多元性，课程设置中，有的科目指定为学生必学、有的科目组合在各个课程模块中，形成各个领域、各个模块，领域内的科目，学生必须学，但学什么，学生可自主选择；有的科目规定学生必学，但在一定时段内，什么时间学，学生可自主选择；有的课程可完全由学生自主选择学或不学。环绕着素质教育目标，课程模式也呈多元性，有的科目注重全体学生共同教学要求的基础学力；有的科目注重知识能力的拓展，为兴趣、个性特长的发展奠定基础；有的科目注重于学生自主学习，探索，研究，培养创新能力与实践能力，为学生个性特长发展提供展现的舞台。有的科目教学以课堂教学型为主；有的科目是课内外、校内外相结合，注重学生体验、考察、实施开放型教学为主；有的以学生自学、讨论为主；有的是非课堂教学模式，教学要求、内容、方式、地点、对象、成果形式都由学生自主选择。环绕素质教育目标课程教育周期也呈多元性；有长周期覆盖整个学校阶段的，有短周期以一学年、一学期为周期的，有不满一学期的微型课程，有专题讲座型、不定期型（研究型课程）等。因此在课程设置时，要从课程结构多元性的原则考虑，充分发挥各种类型、模式、周期的课程不同的功能，合理构建课程体系与配置课程科目。

3、课程教学差异性原则

素质教育必须坚持以学生为本,从学生发展出发.为学生在学校阶段的发展与可持续发展,创造相对宽松而有效益的发展条件。课程设置要注重课程教学差异性原则，要承认并允许学生在学校阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。在基础型课程中，也应根据不同层次的学生，同一科目课程有不同层次教学内容与要求；在拓展型、探究型或研究型课程中，更应根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求。要培养、引导学生学会对学习的自主选择，尊重学生对自己所需要学习的课程、学习课程的进程与要求的选择权利。因此在课程设置时，要从课程教学差异性原则考虑，认真落实为学生的选择学习创设良好的条件。合理构建课程体系与配置课程科目。

（四）校本课程的开发途径

学校在保证课程的基础性和统一性的前提下，通过如下三种途经开发校本课程：

一是课程改造。课程改造是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的修改，或者根据对课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整。一是对原来开设的活动课和选修课进行整理和改造，淘汰已过时的课程，保留并完善具有生命力的课程；二是对国外引进课程的本土化改造。进行课程改造需要充分考虑多方面的因素。这些因素大致可以归纳为五大类，即目的、内容选择、内容组织、学习经验和学习资料。教师应该对上述五个方面进行综合考虑，通过增加、删减和改变顺序与重点等方式对指令性课程、引进课程等加以修改，从而更好地适应学校和班级的具体情况，更好地促进学生的健康发展。

二是课程选择。把在社会上极具市场吸引力、深受学生和家长喜爱的校外课程有所选择的为我所用。当然，这需要教师在实践中精心组织、分步实施的理性决策。

三是自主研发。即把当地的文化资源优势转化为校本课程资源优势，以我为主，研发新的校本课程。如突出学校特点的“特色课程”、地方性专题课程快乐大课间》、《芦笋种植与加工》、《文明镇中人》等等。

二、校本课程体系框架

为适应新课程改革要求，我校将要研发的校本课程归纳为五个大的系列：

一是学科知识拓展系列：如对联赏析、新闻写作与欣赏、生活中的化学等；

二是学科知识深化系列：生物、数学、化学、物理、赛辅导课、创新大赛辅导课等；

三是综合实践活动系列：如社会调查与研究、数学问题研究、物理问题研究、化学问题研究、参观考察等。

四是德育系列：如国旗下讲话、心理健康教育与咨询、团课、党课、理想教育、传统教育、法制教育、安全教育等；

五是音体美武术等特色教育系列：如练声课、钢琴课、篮球课、排球课、素描课、工艺课等。

学校计划利用三年时间开发校本课程，使校本课程达到，建成学校校本课程超市，为学生提供更多的课程选择。

三、校本课程的课程类型

我们将课程分为基础性课程和校本课程两类课程。

基础性课程即国家课程计划规定的学科课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。我校校本课程将以深化拓展型课程、实践探究型课程、学生个性化课程为体系构建。

1、深化拓展型课程

在基础型课程的基础上进行知识上的扩展和潜在能力的发展，着重培养为学生终身学习打基础的发展性学力，兼顾学生例行性学力培养。学生可以分领域限定选学的课程，内容与要求有弹性、可变动，不重知识量，而重独立的自学能力和学习习惯与方法的培养。其发展的领域有相同性，而层次与内容可有相对的差异性，对个性特长的培养具有从启发到初步发展的功能。

2、实践探究型课程

着重培养学生在实践和研究基础上创造性学力，包括创新精神、实践能力、个性特长等，要求重视对学生合作学习、综合运用、选择组合等能力的培养。课程的领域可不同，层次也可不同，符合不同学段学生和学生群体内差异性的学习心理，是学生可以分类分层自主选学的课程。探究型课程内容，一般有相对明确的结论，重在研究过程。本类课程包括社会调查、社会实践、社区服务、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。

3、学生个性化课程

学生个性化课程，即以学生个体为本位的课程，是指依据学生个体知识水平，兴趣爱好、心理特点和发展倾向，由学生在教师参与下为自己设计的课程。个体课程表现为个人学习计划、自我发展设计等有关自我学习目标达成、自我成长和自我实现的计划、安排系统与活动过程。

学生各有其不同的发展取向和成长路径，他应该拥有自己的不同于“他者”的课程——学习者自己的课程。个体课程侧重于关注学习个体的学习需要与发展特质，推动学生构建自己的学习方式，寻求适合于自己发展的途径。

四、校本课程教材的编写

1、编写模式

“在编写学校会编写”，采用“动态的开发模式”。也就是说，“目标、内容、方法、评价”相互多次循环，不断修正，直到满意为止。具体操作上，可以先确定目标，再编写内容、制定方法和评价，也可以从内容到目标、方法和评价。整个过程要考虑到“目标、内容、方法、评价”等方面内容，甚至要考虑课怎么上、课型是什么、适应的对象是谁、开展的学生活动是什么等。做到“在编学校，学中编，动态开发，逐步完善”。

2、教材定位

主要为了激发兴趣、拓宽视野，体现乡土气息，趣味性、科学性、知识性、思考性、创造性相结合。编写时，可以以一科为主，吸收相关学科教师参与，开展跨学科研究。

3、资料搜集

大量收集和占有资料，是编写的校本课程教材基础和关键。资料搜集可以进图书馆，查阅地方志，也可以上网查阅，或请教于相关部门的专业人士。

4、编写原则

编的过程就是“抄添裁”的过程，当然要“添”，要提炼加工，深入浅出。行文符合学生的年龄特征和心理发展水平。具体地说，还要牵涉字体、字号、颜色配比、图文排版等比较专业的问题。我们可以把以下几点作为编写校本教材的基本原则：一是强调校本特色，突出乡土气息，拉近学生与社会的心理距离。二是图文并茂，语言亲切，具有良好的可读性。三是科学性、知识性和趣味性、思考性、创造性有机结合。四是留给学生思考、质问和探究的空间。五是去除过于成人化的表述，拓宽知识的宽度，强调了编者对读者需求的回应。六是编排要有意识地留下一些思考题，并且指出解决问题大致方向，强调作为教师对学生的指导作用。

5、课程标准：

成书后，要有配套的课程说明或课程标准或课程纲要（包括课程目标、教学目标、内容范围、教学方法、评价手段、实验要求或拟开展的活动、参考资料或资料索引等）。

6、设计要求：

每本教材一般要求设计成8-10个专题，每个专题一般要求设计成1个课时，每个专题一般要求编写成2000-3000字，每个专题一般应包括正文、问题与思考、活动与探讨、积累与应用、推荐与建议等项目设计。每本教材总字数控制在16000-30000万字左右。

7、教材编审：

学校成立校本课程教材审定委员会，对教材进行审定。

五、校本课程的实施

校本课程体系的构建是一项任务复杂、艰巨的系统工程，我们一定要加强学习，更新观念。加强领导，强化管理。加强科学研究，以科学研究成果指导课程改革实践。加强教师和管理人员的培养，要在实践中积累经验和提高。要积极探索，富有创造性地同时又一步一个脚印地做好课程改革的各项工作，以确保我校校本课程的顺利进行，并取得扎实的成效。

1、建立组织，分工负责

为了确保校本课程开发工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为主任的校本课程开发工作委员会和由专家、校长、教师代表、家长、社区代表组成的学校课程发展委员会，负责统筹规划和领导工作，制定管理条例和办法，教导处负责落实具体计划和管理工作。

校长作为学校课程建设第一决策者、第一责任人，将按照国家的教育政策，为全校学生的最好发展、教师的专业化成长做出课程规划及其他决定。

教师将根据国家课程标准或其他课程文件，在自己的专业活动范围内，从专业发展的高度，关注教育对象的需要，做出相关课程设计及其他决定，适时拿出《课程纲要》。

学生也将确立正确的课程观，在政策允许范围内正确选择自己的学习方式，选择课程甚至老师，学会规划自己个人的学习方案。

学校将创造条件让学生家长参与学校的课程事务，如了解课程、评价课程以及为修正课程提出建议；同时促进家长积极参与学校课程实施，如提供信息、协调资源等。

2、科学安排，规范实施

年级组向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发给教师，供教师参考。教师在学期结束前，申报下学期校本课程科目，填写课程申报表，撰写课程简介然后上交年级组，由年级组报教导处将审批后的课程申报表汇总成《学生选修课程目录与课程介绍》并下发给各年级组，年级组下发学生，供学生选择；学生据此填写参加课程的《申请表》交年级组并上报教导处，年级组、教导处根据学生的选择人数（一般一个班不少于20人，方能开课）制定《课程安排表》；年级组根据《课程安排表》组织教学。

校本课程的选课和授课：

课程的开设打乱班级，学生自由选课；有些课程是同年级跨班选修，有些课程是跨年级选修。每位教师要切实做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）分课时教案不能少于8—10个。

3、建立培训、奖励机制，保障师资

校本课程门类较多，我校学生人数多，有许多课程和相关教学内容、教学要求、教学组织形式、教学方法都有很大不同。因此，教师培训学习是课改工作成败的关键。

首先要利用省内外各级各类教师培训基地，把教师送出去培训学习；其次要把专家、课改先进学校请进校门进行大面积教师培训提高；再次要组织校内教师间相互探索、相互学习、交流经验，达到共同进步、共同提高。

教师要以积极的态度投入到课程改革之中，要增强课改意识，转变课程观念，树立创新精神，有能力指导学生的研究性学习课题和综合社会实践活动；要写出期末和学年结束教学情况总结，并提出改进和完善意见。

学校要定期召开校本课程专题研究，鼓励教师在教学实践中探索教学规律，撰写论文，以推动校本课程的不断深化。

学校要建立校本课程任课教师的教学业务档案，教师要认真填写校本课程申请，设计教学计划，提供教案、研究成果等资料，记入业务档案；要通过资料检查、讲课比赛、评教评学、召开师生座谈会等形式了解教师的授课运行情况；要对担任校本课程教学的工作量计算上采用等于或大于必修课的方法，体现在奖金或学期兑现中；要实行校本课程教学成果申报奖励制度，对校本课程开发和教学中成果突出的教师，给予一定的奖励。

4、建立评价机制

新课程已赋予校本课程以全新的涵义。因此，学校必须突破传统课程观念，充分估计校本课程实施中场地、设施、师资等的实际要求，课程表设定的困难，统筹兼顾，加大投入以确保校本课程健康实施。校本课程实施评价在学校校本课程实施评价工作领导小组主持下从师、生两个方面进行：

（1）对教师的评价主要从以下几个方进行：

①学生选择该课程的人数；

②学生实际课程授受的效果；

③学生家长的反映；

④学校领导、教师有关专家人士的评价；

⑤各种类型、多种途径问卷调查的结果。

（2）对学生的评价主要从以下几个方面进行评价：

①学生学习该课程的学时总量；

②学生在学习过程中的表现。如态度、积极性、参与状况等；

③学生小组评议和任课教师评价；

④学生家长的反映；

⑤学习的成果（将采用随课程实施过程进行连续性与终结性相结合的评价方式，采用书面测验、判定等级或书写评语等多种评价形式，主要以学生档案袋综合展示。

5、加强管理，调控运行，落实奖励。

校本课程要保证质量，充分发挥其功能，就要像必修课一样有明确的要求和授课计划，并严格管理，做到操作过程的规范，上课过程的调控，最后结果的考核，成绩成果的奖励。

在教学过程中，我们要采取校领导、教导处、学科组、年级组随堂听课，抽查教案与作业，组织公开课，召开师生、家长座谈会，填报学情调查表等了解教学运行的动态。期末和学年结束时，要求教师认真总结写出论文，学校择优交流，装订成册。

对教师在工作量计算上适当倾斜，对学生实行学分制管理，规定学生取得必要的最低学分标准为毕业标准，否则为肄业（规定最高学分标准，超过者可提前毕业）。建立奖励学分制，为学生学习优秀者的评价依据。

教学观摩制度

学科教学观摩是教师提高教学水平、促进整体教学质量提高的重要教学活动。为了推动我校教研活动的进一步开展，提高课堂教学效率，提高教师队伍的整体素质。形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，特制定本制度。

一、听课

（一）听课的节数

1．业务校长每学期听课不少于40节，每周至少听1节推门听课。

2．年级主任每学期听课不少于30节，每周至少听一节推门课。

3．教师相互听课每学期不少于20节。

4．教研组每学期举行组内公开课的人数不少于本组人数的1/2；推荐1至2人参加学校公开课。

5．骨干教师每学期至少举行1节教学观摩课。

6．青年教师每学期上2节汇报课。结对师徒相互听课每学期不少于20节

7．教师外出学习返校后上1节汇报课。

8．同年级、同学科的教师每学期举行一次共讲一课活动。

（二）听评课研讨形式

1、单独听评课

学校实行推门听课制。学校领导、年级主任、教研组长、都可以随时到教室听课，不一定要先与授课教师打招呼。其他教师单独听课，一般可先与授课教师联系，并作好记录及评课意见。听课后要及时评课。授课教师应热情欢迎别人听课，课后应主动征求听课人员的意见。

2、集体听评课

（1）各年级部、教研组、备课组都应在每学期第二周订好听课计划和安排。每学期都应举行公开课、示范课、研究课等，组织本学科全体教师听课。

（2）集体听课后，备课组长应及时组织听课人员进行评课活动，作好评课记录。

3、跟班听评课

对新教师，学校每学期都安排指导教师。新教师应主动向指导教师请教，汇报听课心得，探讨教学问题，指导教师要认真听评课，帮助其提高教学水平。

（三）、听课的内容。

（1）教学态度：按时上下课、个案认真实用、教态自然大方、组织教学严谨有方。

（2）教学内容：透析重点难点问题的精辟性；对所讲问题深度和广度的延展性；语言表达的准确性与生动性；思维逻辑条理的层次性和清晰性；知识应用的自如性和丰富性；板书的整洁性。

（3）教学方法：理论联系实际的能力；课堂教学的组织调动能力，教学方法的选择和运用的能力；使用普通话的能力。

（4）教学效果：学生主体作用的发挥程度，学生对所学知识的理解和掌握程度。

5、听课教师必须在上课铃响前进入教室，不得听课中途退堂，听课期间手机关闭或转为振动，不得讲话、讨论，认真听课，做好听课记录，并认真填写相关内容。

6、每学期教研组长、备课组长要听一遍本组、备课组老师的课。

7、听课以切实改进教学工作、促进教学质量为根本目的，确定“听、评、促”三字方针，坚持听课后要采取适当的方式（如单独交谈、备课组活动等）与授课教师交流听课心得，以起到相互学习、相互促进的目的。

8、听课记录每学期期中、期末交课程与教学部、教师发展部备查。

二、评课研讨

（一）评课的原则。

1、谁听课谁评课的原则。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，凡是参加听课的教师都有义务和责任进行评课。

2、客观、公正、公开原则。评课人要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况作出公正合理的评价，有话讲在当面，做到知无不言，言无不尽。

3、听评结合，以评促学，以学促教的原则。听课是评课的前提，评课是听课的总结与反思，二者的目的都是为了提高教学质量。

（二）评课的方式。

通过课前集体备课、试讲、观摩课，相互评议等进行评议。评课时要心平气和地采用面对面谈心式的讨论和交流，切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人，什么都好，一团和气。要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人。达到互相学习，共同提高的目的。

评课内容：

（1）对教学目标的评议。即对态度与价值观、知识与技能、过程能力与方法的评议，重点是学生主体作用的发挥、文化科学知识（德育应寓于智育教学内容之中）的讲授，训练技能和培养能力的评议。

（2）对教学重点、难点的评议。看重点、难点确定是否准确，突出重点的情况及突破难点是否得当，是否通过了道道环节达到了预定目标。

（3）对课堂教学教法的评议。看教法是否得当，课堂结构是否合理，教学环节是否完整，时间安排是否适度，教学方法是否符合教学基本原则具有启发性，教学手段选择是否注意了学习方法的教学，包括学生思考问题的方法，记忆定义公式法则一类的基本知识的方法，联系实际解决问题的方法，写作方法，实验操作方法等。

（4）对教学态度与教学能力的评价。态度主要指教师思想品德修养水平，包括教学指导思想面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，立场观点正确，还包括工作责任心，对学生的情感，教师言行、精神面貌、仪表等。能力看教学组织能力：组织安排好各环节，师生活动生动有序，精神面貌好，即时反馈、调节应变能力等。更主要的一方面是教学能力：基本功扎实、语言表达、板书实验演示、绘图运算、使用教具等媒体，熟悉新课标及教材内容，运用教法和手段、指导学习方法，培养良好学习习惯等方面能力。

（5）对教学效果的评议。课堂学生学习态度、情绪及不同程度学生取得实际收获，目标实际落实情况等。

三、听评课检查制度

评课结果统计、总结后反馈给受评教师。不定时抽查青年教师听评课记录情况，提出改进意见，对检查情况计入教师学期末量化考核。

年级组教学观摩制度

教师相互观摩是加强校本教研的重要活动，是规范教学管理，提高教学质量，促进教师相互学习、取长补短的一个重要措施，组织教学观摩是深化教学改革的有效手段。为扎实开展观摩评课活动，加强学科之间教学的交流，深化校本教研活动的开展，特定如下制度：

一、教学观摩的组织形式：

（1）每学期初由年级主任安排各类教学观摩计划，报学校教导处。

（2）每次教学观摩活动实施前一星期，本年级提前做好工作安排，报学校教导处进行公示，组织本年级人员参加观摩，根据教导处教研公示通知本年级教师积极参加本年级教学观摩。

（3）认真履行请假制度，有特殊情况提前写好请假条。每次教学观摩活动后，主讲教师和参加观摩者进行学科教研，认真研讨、评议，以期收到实效。

二、教学观摩的主要类型：

（1）骨干教师示范课：由经验丰富、教学效果好的教师主讲，目的是介绍并演示优秀的教学方法，交流先进的教学思想，总结经验，研究该课程教学的特点。

（2）复习观摩课：由成绩突出、经验丰富、教学形式新颖的教师主讲，目的是展示优秀的复习方法，交流先进的复习思想，总结经验，研究该类型的高效课堂教学。

（3）教学专题研究课：组织有关教师研究讨论教学专题，设计教案，然后展示，进行教学观摩。

（4）进行三课两评一反思活动。

三、教学观摩应注意的要求：

（1）每位教师要积极参加本年级教学观摩活动，无特殊情况不允许请假。

（2）参加观摩的教师，要提前5分钟进入教室坐好，在观摩途中不得进出走动，不准接打手机，更不能当场交头接耳进行评论，要保持肃静，不得影响执教教师的授课。

（3）每位参加观摩教师要做好观摩记录，重点记下精彩片段以及存在问题，并形成具体的评议意见，以备在研讨时积极发言。

（4）观摩结束后，由年级主任组织观摩教师与讲课教师进行集体研讨，就课堂教学方法问题交换意见，并对存在问题提出改进意见。

（5）本年级教师要通过观摩活动互相交流评课，认真总结教学经验，取人之长补已之短，更新教学观念，改革教学手段，探索教学的新经验，提高教学技能，讲求课堂教学的艺术与特色，促进本年级教学质量的全面提高。

教师学术交流建设方案

为进一步开展我校教育科学研究工作，提升教学研究水平，推动全学术规范建设，制定本方案。

一、学术规范建设的重要性

学术规范是教育学术研究工作应遵循的基本规范，是保证教师学术正常交流、提高学术水平，实现学术积累和创新的重要保障。

当前，教育学术研究工作中存在着不容忽视的学术风气不正、学术道德失范的问题。

为了维护学术研究的尊严，履行学术创新的使命，必须大力推进学术规范建设，努力构建科学求实、规范严谨、自由开放、有序高效、激励创新、风清气正的教育科研生态系统，提升教师的科研品质和科研水平。

二、学术规范建设的目标和原则

目标是：营造自由健康的学术研究氛围，建立系统完善的课题管理、论文撰写的规章规则，引领、鼓励教师发现真问题，进行真研究，取得真成果。

为实现上述目标，在学术规范建设上应遵循以下原则：

（一）学术自由和学术规范和谐统一的原则

学术自由的基本精神在于学术研究的自由意志、独立精神和批判意识；既要积极推崇并维护教师的学术自由，也要倡导教师在自由表达研究观点的同时遵循共同的学术规范。

（二）制度规范与自我约束有机结合的原则

一方面，广泛宣传国家的相关法律法规，完善教育科研的规章制度，加强对学术研究失范的监控和惩处；另一方面，积极提倡广大教师自觉地尊重、维护和实践教科研活动的职业道德，将学术规范内化为自身研究活动的行为准则及价值取向。

（三）事先预防和事后处理互为补充的原则

对于学术不端行为，要根据严重程度给予不同形式的惩处。同时，要着力于学术研究失范的预防机制建设，避免潜在的学术研究不端现象的发生。

（四）表现形式与研究过程双向并重的原则

倡导教师要从细节做起，注重基础性的形式规范，对于研究过程中包括引文注释、观点引证等技术、形式层面的具体规则精益求精；更要从内容层面对研究成果的原创性、实质性进展水平、理论的实际价值、学术研究方法的科学性等方面进行客观评价。

三、学术规范建设的实施

（一）加强领导，标本兼治。

加强学术规范建设，学校主要领导要高度重视学术规范建设工作，形成教师全面动员、共同参与，齐抓共管、分工负责、标本兼治的工作格局。要将学术规范建设纳入学校的整体工作之中，统筹规划，分步实施，使这项工作真正落到实处。

（二）成立领导小组。

由校长、教导处、年级组、教研组组成。负责制定、解释学校学术规范建设方面的政策、规定。

（三）完善制度，强化管理。

完善学校教育科研管理网络。成立教育科学规划领导小组，在学术规范建设过程中,重在制度建设和机制建设, 从晋级评优等方面进行引领，从褒奖优秀与惩治不端两个方面同时着手,对违反学术道德规范的个人可视其行为和情节，给予相应处理。完善教科研与教学实践融为一体的工作制度、课题管理制度、学术成果评审制度。通过一系列建章立制工作，为加强学术规范建设提供制度保障。

（四）广泛培训，防微杜渐。

组织教师和管理人员广泛参与讨论修订相关规章制度；加大培训力度，分学段、分学科进行学术规范的通识和专识培训；充分利用各种资源，通过多种渠道和途径加强宣传和教育工作力度，营造教师自律的良好学术研究氛围。

（五）政策激励，保障经费。

设立教育科学规划课题研究专项经费。建立学术研究成果奖励制度。进行年度学术研究成果奖的评选。对经市学术成果专家鉴定委员会鉴定、学术风气建设委员会审核的个人学术研究专著，对在主流刊物发表的学术研究论文、研究报告、调查报告等，视质量和数量，给予一定的物质奖励。对在省级教育主管部门举办的重大论文赛事中取得优异成绩的单位和个人，召开表彰会，进行表彰和奖励。开展教育科研先进评选、竞赛活动。评选结果作为晋级评优的重要依据之一。

教师辅导及考试制度

辅导

1、教师应主动及时对学生进行辅导，为学生解难释疑、补缺补漏。要确定辅导对象并作情况分析，对学习基础差的学生要耐心帮助，循循善诱，增强学习信心，改进学习方法。对学有余力的学生，可以提出较高的要求，培养自学能力；各学科要成立课外兴趣小组，制定计划，开展活动发挥学生特长、专长，培养学科优秀人才。

2、提倡教师个别辅导，反对占用课余时间集体补课。

3、课余、晚上、节假日，严禁私自组织学生进行有偿补课。

4、教师不许以代学生征订练习、代购学习用品或组织活动为名，向学生乱收费。

考试

1.一个单元或一个阶段教学结束后，要组织单元测试，对教学工作、学生学习情况进行总结鉴定，设ABCD四个等次，进行无分数评价。

2.期中、期末考试、毕业考试，采用县教研室统一命题的试卷。年级组安排监场，学校统一组织，要求单人、单桌、单行，统一组织评卷和成绩统计。教师要认真做好质量分析，总结经验，发现问题，找出薄弱环节，提出改进教学工作意见。质量分析材料学校要统一收集，以备检查。

3、初三毕业考试由教育局统一组织，学校和年级组安排好代考，做好安全、后勤工作。

4、严密组织各类考试，不断加强考风考纪，认真处理违纪、舞弊、作弊工作人员和学生，不以任何方式公布学生成绩、不按考试成绩给学生排名次。

5、不参加未经县级以上教育行政部门批准的各类考试。

教师备课制度

为进一步加强教学管理，规范我校教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此备课制度。

1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到新课标所要求的标准，把新课程标准的精神贯彻到每一节课中去。认真备课是上好课的前提，教师要严格遵守备课制度，积极参加集体备课，团结协作，力求取得最大的教学收益。

2、备教材。根据课标和教材制订好教学计划和教学进度计划，教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。明确各章节的内在联系；授课中，既不离开教材，又不照本宣科，根据实际对教材做方法上的加工，使学生容易接受。 教师备课分为集体备课和个人备课两种形式。集体备课由备课组长负责组织，各位教师要认真、准时参加。

教师进行个人备课要写教案或笔记，教案或笔记应反映四个方面的要求：有明确的教学目的；有主要的教学内容和重点、难点；有质有量；合理科学的作业布置（要层次鲜明，包括对好、中、差三类学生的不同要求）；有教学方法、教学手段的设计。

3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、实验室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。 教案或备课笔记要体现教师教学上的风格和特色，反对照搬教学参考资料的做法。提倡教师写课后教学反思，把教学的反思记录在教案后，以利教学能力的提高。

4、备学生。通过课前了解，课中接触，课后谈话，批改作业，座谈聊天等形式，了解学生思想状况、学习目的、学习态度、知识基础、理解能力、学习方法等。准确预见教学中可能出现的问题，研究引导学生学习的步骤和方法，既要面向全体学生又要根据不同层次学生的特点，分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

5、备教法。必须根据教学三维目标的要求，教材内容和学生的认知程度确定教法。教师应不断探索新方法，帮助学生掌握重点，突破难点，形成自己的教学特色。要有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。

6、备作业。备课时应设计，并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。

7、教案的书写。要体现教学教法的要求；要能反映教师的授课目的和意图；是教师的实际授课提纲而不是教材的复印或缩写；要反映教师的授课风格和特色。教师还应根据学科发展情况、教学要求的变化以及学生的实际水平，及时补充、修改或重写自己的教案，以保持教学内容的先进性和适用性。

课程实施方案

一、指导思想及原则

以“面向世界、面向未来、面向现代化”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，充分汲取祖国及世界文化精华，全面实施素质教育，为把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会实用型人才打下坚实的基础。坚持实用性的原则，传承民族特色文化的原则，挖掘本地乡土文化、民俗文化的原则，因材施教，发挥特长的原则，提升素质，促使创新的原则。

二、课程设置目标

在开齐开足国家课程，保证落实地方课程的同时，规划开发学校课程，实现课程机构的均衡性、综合性和选择性；满足学生全面发展的需要，落实素质教育目标，提升教学质量，实现基础教育“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的课程培养目标，及学校的“全面发展，提升素养，砺练能力，造就创新型人才”的学生培养目标。

三、课程实施

统一思想，充分认识义务教育阶段课程改革的重要意义和目的，全面实施素质教育，努力为促进学生的全面发展奠定基础。

全面落实义务教育课程计划。制定学校课程计划，根据国家、地方、学校三级课程管理的要求，首先保证国家课程和市县规定的地方课程的开设。学校按照规定的课程和课时，制定本校的课程计划和课程表，从实际出发安排好本校的学校课程。学校严格按照课程计划和学校课程表开展教育教学，做到开齐课程科目，开足课时。

四、课程设置

科目七年级八年级九年级

思品 2 2 2

语文 5 4 5

数学 4 4 5

英语 4 4 4

体育 3 3 3

历史与

社会历史 2 2 2

地理 2 2

科

学生物 3 3

物理 2 3

化学 3

艺

术音乐 1 1 1

美术 1 1 1

综合

实践劳技 1 1 1

信息 2 2 2

班会 1 1 1

地方课程地材 2 2 1

学校课程校本课程 2 1 1

五、课程评价

加强义务教育课程评价机制建设，在完善教学质量监控体系的基础上，促进学校课程体系的完善和实施。接受上级部门的监督和指导。

课改实施方案及奖惩措施

一、指导思想：

为进一步深入课程改革，提高课堂教学效率，学校决定在学习杜郎口学校课堂教学与管理成功经验的基础上，结合我校实际，以素质教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教科研兴趣和热情，以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发。

二、组织机构：

课改实验领导小组

组长： ，负责课改全面工作，重点在宣传动员、经费保障、制度把关、课改监管。

副组长： ，负责课改的实施、课改小组的组建、活动安排、培训教师，编写课改学习材料，制定课改实施方案，建立课改相关制度和协调课改实施过程中的问题。

高启进，负责培训学生，营造与建立班级课改文化。

组员： 仵年级组长：负责本年级的课改，总结本年级的课改经验，交流各年级的经验与教训。教研组长：负责本学科的课改教师培训，组建集体备课小组，在导学案的基础上根据学生的情况按学校课改方案备好任务型预习提纲、任务型展示题目和教学设计。

课改领导小组负责制度的审核和通过，在课改实施第一阶段实行周例会制，按实施方案和制度检查进展情况，如课改推行顺利，逐步转变为月汇报制。

三、构建模式，优化教学。

着力构建课堂教学新模式，学校确定的教学模式是：“五步四学、自主高效”。“五步”即五个教学步骤：自主学习——交流合作——展示点拨——当堂检测——整理反馈。“四学”即导学、独学、互学、评学。“自主高效”就是追求“高、大、快”：“高”指学生自主程度高，参与度、热情高；“大”指容量大、思维量大、训练量大；“快”指教师快乐，学生快乐。

四、基本要求

1、课改前培训

师资培训：教师和学生（以教师为例）

（1）班主任：创设氛围、组建学习小组、指导学生参与教学等等；

（2）教师： ①理论性培训，如：专题讲座；学科带头人、骨干教师与教师指导。②实践性培训，如：教学观摩；听、说、评课；板书、语言表达。 ③问题研究：老师身边的实际问题。引导教师做好教后记、教学日记、教学观摩笔记，定期交流；教学反思；定期组织教学问题诊断会——集中交流，共同探讨等活动。

2、课堂教学环节：

自主学习——交流合作——展示点拨——当堂检测——整理反馈。

3、课堂操作：

1）、落实“三主”—教师为主导、学生为主体、训练为主线

2）、倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流

3）、鼓励“三动”—动脑、动口、动手

4）、实现“三会”—学会、会学、会用

5）、发展“三维”—认知、情感、技能

4、课堂评价：

由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：明向、激情、导法、释疑。

1）、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主

2）、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主

3）、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主

4）、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主

5）、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主

6）、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主

五、奖惩措施：

1、参加课改小组的教师优先安排外出学习。

2、参加课改小组的教师在教师量化中加1分。

3、参加课改小组的教师优先考虑评优、评模。

4、被评为“一串红”的班级的任课教师全体再加0.5分。

5、在课改大赛中获奖的教师补助100元，再加量化分1分。

教师上课管理制度

为了规范教师课堂教学行为，确保按计划上足课时，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，树立良好师表形象。特制订以下上课管理制度：

1、提前2分钟做好上课前的各项准备工作，包括教材、备课、教具的到位，不备好课不准上课。

2、上课铃响教师到指定上课地点，不得迟到、早退，不得中途离开教室,不得提早下课，不得随意拖堂。

3、每堂课必须做到心中有数、准备充分，要按正常的教学计划和适当的教学进度上课，不得随意改变教学内容或科目，要确保按期完成教学任务。

4、上课时，教师都必须使用普通话。

5、上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。

6、课堂上，教师要做到既教书，又育人，坚持一切以学生发展为本的理念，努力营建民主、平等、和谐的师生关系。

（1）搞好组织教学，确保学生课堂上的安全。

（2）关爱、尊重学生，不得体罚与变相体罚学生。

（3）帮助学生养成良好的学习习惯与文明卫生习惯。

（4）态度温和，不得动辄大喊大叫，训斥学生。

7、课堂上，教师的言行举止均要堪为学生表率，不得说与课堂无关的话、做与课堂无关的事。

（1）课堂上不得使用通讯工具。

（2）不得课前酗酒，不得在课堂上抽烟、打瞌睡，不得坐着讲课。

（3）不得散布消极、庸俗、不健康甚至反动的言语。

8、对于不在本班教室的上课要求：（如体育、信息课等）

（1）任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。

（2）上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点。

教研工作制度

教研组是各科教师集体进行教学研究的组织。也是教学工作基层单位之一。为了做好各方面教学工作，不断提高各组教师的师德修养和业务水平，全面贯彻党的教育方针，积极转变教育观念，全方位实施新的课程标准，充分挖掘教育资源，加大校本教研力度，突显特长，全面提高教学质量。为此特制定教研组工作制度：

一、加强组织领导

教研组长在教导处领导下具体组织本教研组教师开展各项工作。备课组长在年级主任领导下，根据本学期特点，结合年级要求开展各项工作。教研组长要做到：

1、学期开学初，根据学校教学工作计划，制定教研组工作计划，确立教研专题，期末认真做好教研组工作总结（备课组长做好协助工作）。

2、备课组长认真组织每周次的常规教研活动，做到准备充分，内容充实，时间保证，并有活动记录。把教师备课审阅、教学论文等材料学习、教改课评价及活动安排做为必需内容，在周五上交活动记录卡。教研组长月末上交一次教研活动记录。

3、有计划地了解掌握本组教师的教学情况，并根据具体情况对有关教师进行必要的工作指导。

4、经常听取教师对学校教学工作的意见和要求，并向教导处年级处反映。汇报教研活动和学科工作情况。

二、认真开展活动，搞好各科教学工作。

教学研究是教研组备课组工作的中心，是提高教师教育理论水平和业务能力，搞好教学工作，提高学校教学质量的重要保证。

1、根据教研组的教研专题，有针对地组织教师学习教育学、心理学。学习有关的教改经验和信息，提高教师的教育理论水平和学法指导水平。

2、认真组织教师开展教研活动，加强对课堂教学改革的研究，要根据“少、精、活、实” 教改总要求，结合本学科特点，根据学生的具体情况，研究各种不同课型的课堂教学规律和教学模式。每名教师在一学期中上一次研讨课，教研组要认真组织组内教师听课及评议，不断提高课堂教学的效率。

3、认真学习新课标要求和中考说明，明确本学科教学目的任务。期中、期末、月考、竞赛等考试后认真进行阅卷、教学质量分析、总结教学经验及教训。

4、组内教师在业务上要相互取长补短，培养在学术上各抒己见，能者为师，共同探讨的和谐气氛，积极开展相互听课活动。中高级教师、学科带头人要发挥专业引领作用。 教研组长备课组长每学期要求听课30节，其它任课教师每学期20节课，年轻教师多听帮带教师的课，互相之间听课不少于30节。

5、教研组备课组要注意积累有助于提高教学质量的各种资料，以不断改进教学，提高教学质量。

集体备课制度

为了防止集体备课浅俗化、循规守旧、偷工减料，学校决定加强集体备课的指导和管理，逐渐形成三段式的集体备课模式，所谓“三段式”的集体备课方式，就是指集体备课分为三个阶段来实施。

第一、个人初备。由备课组长根据本年级的任务，把备课任务交给一位教师，由他独立思考，悉心研究，针对单元的基本思想，重点、难点，确定具体的教学目标，确定教学结构模式，设计教学方法，写出教案讨论初稿。

第二、集体研讨。由主备人拿出备课讨论稿，发给本组每位教师一份，并作为中心发言人，着重陈述备课的思路及教学设想（即说课），然后，让本组的教师对主备教师的讨论稿及说课进行分析、比较、筛选、补充，去粗取精，去伪存真，取长补短，对初步方案进行了可行的修改。在集体研讨中，组员畅所欲言，各抒己见，主备人综合大家的建议，结合自己的经验及创意再进行创造性的备课。

第三、上课。主备教师将第二次备课落实到课堂中，成员听课，集体评议。这一环节是听课后进行的一个反馈和反思的步骤。是由“认识—实践—再认识”的飞跃，是教师专业发展的重要一环。

最后评课、议课、反思提炼：对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及个人的教学水平打下基础。

教师作业批改制度

一、作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据和手段，必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。

二、作业要根据教学要求，教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。

三、作业分为课内和课外，口头和书面、实践操作作业等。课内作业当堂完成，课外作业要注意深度和广度。作业要求不能一刀切，要有基本题和提高题。

四、严格控制作业量，作业不超过1小时。课外作业要注意学科协调，保证学生自主学习时间。布置作业努力做到“三不练”，即知识覆盖面不大的题目不练，不能培养学生能力、开发智力的题目不练，不紧扣课标和教学要求的题目不练。

五、对学生作业要要求格式正确，书写工整，写出课题日期和题号。

六、要教育学生爱护作业本，不允许在本子内乱画乱写。不允许在同一本内做两种以上作业。学期结束前，用完的作业要整理出来评比。

七、凡书面作业要及时批改，及时进行讲评订正。普遍问题集体讲，个别的要面批面改。一般要求语文作业在教完另一课之前批改，每次作文要在另一篇作文写出前批改好。数学作业在教下一课之前批改好。

八、严禁学生批阅或其他非科任教师批阅。

九、学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育、指导，不准以作业压学生、罚学生，不准罚抄、罚写、罚做，不准撕毁学生作业本。对认真完成作业或有进步的学生及时给予鼓励。对书写工整、字体美观的作业适当加分。对错误率高或书写不认真的要及时个别辅导。

十、作文批改可采用详批与略批相结合的办法。

详批：总数的三分之一。要求：先通览后细致加眉批、总批。

略批：总数的三分之二。要求：通览全文，划出别字、病句，适当提高精批与略批，轮换进行。

十一、使用统一作业批改符号。正确的“√”，错的“X”。作文中的批改符号遵循上级有关规定。

十二、作业批改可使用等级制、奖励加评语。

十三、教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂。

教师培训制度

为了进一步促进新一轮教师全员培训的规范化、科学化、制度化管理，现强调如下：

一、完善培训机制

建立以潘丙来为组长，其他几位校级领导为副组长，各学科教研

组长为成员的新一轮教师全员培训领导小组”， 规划和管理我校的教师培训工作。

根据学校的规定，备课组每周集体备课一次，教研组两三周开展

教研活动一次。充分发挥教研组和备课组的功能，有计划、分层次、按步骤地对全校教师进行课堂教学评价，检查课堂教学中新理念贯彻的情况，审视课堂上学生自主学习、探究和合作学习活动的开展情况。进一步进行教学技能专项培训。

建立完善教师培训计划、培训考核评估措施、明确培训内容。

新一轮教师全员培训以学习师德教育、新课程、新理念、新技术

为主要内容，结合我校教育教学实际，坚持理论学习与课堂教学实际相结合，在实践中提高。

二、培训人员的管理

校领导每人做到有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。

教导处要深入课堂听课，获取教学教研第一手材料，和教师切问

题，解决问题。关心和指导年轻教师，指导骨干教师的帮扶工作，帮助年轻教师的快速成长。

骨干教师有帮扶对象：有带徒计划、总结、有示范课、有帮扶教

师上的汇报课。

全体教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝培训。各

教师要有年度培训计划和总结。提倡教师阅读有关教育理论书籍，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，课题有成果，每学期每位教师要撰写不少于一篇的教育教学论文。

每位教师既是实践者、又是培训者。学校鼓励教师参加双学位、高学历的进修学习。

三、培训过程的管理

1、分别制定各门课程的培训计划、确定骨干教师帮扶对象、签定带徒协议。

2、建立教师继续教育学分登记制度，以《学分登记册》为管理手段。 3、探索培训模式：专家引领、外派学习、以特级教师、省优专家、国家级和省级骨干教师、学科带头人和教研组长为培训主体、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习。

四、培训结果管理

培训评估考核、进行阶段性和终结性培训总结。

学籍管理制度

根据上级教育行政部门有关学校生学籍管理的规定，我校学籍管理规定如下：

一、学制

⒈初级学校学制三年。 ⒉全面贯彻教育方针，执行国家规定的教学计划授完学校阶段开设的学科课程，完成教学任务。

⒊学生学年考试成绩不及格允许补考，不得处理留级。

⒋不得以任何形式举办初三补习班或招收初三重读生。

二、学籍

⒈初一新生入学要办理注册手续，登记造名册，填写学籍表，发给学生手册。新生花名册需一份上报县教育局教育股。

⒉编定学号，填写学生学籍卡片，每人一式二份，贴上一寸半身正面相片，一份上报县教育局教育股，一份学校存查。

⒊学生转学，休学需在学生学籍卡片上注明原因（并附件），经县教育局教育股审批才有效。

⒋学生学号编排设七位数字，第一、二位定年度号，第三、四位定学校代号，第五、六、七位定学生顺序号。

三、休学

⒈学生在学期间，因病或特殊情况需休学者，应持有关单位证明，由本人提出申请，班主任签具体意见，经教导处审查，校长批准，发给休学证书，并报县教育局教育股备案，应附上有关证件。

⒉学生休学时间不超过一年，休学期满后，应在新学生或新学生升学时间回校复学，由学校编入相衔接的年级学习。

⒊学生在初三第一学期学完课程提出休学者，应作结业处理，由学校发给结业证书，不得处理回校复学。

四、转学

⒈学生因随其父母工作调动，家庭住址迁移外地或县内其他镇（场）居住，可凭户口迁移证向学校申请转学。凡申请转学的学生，由本人持原校发给的转学证转入地的学校提出申请，转入地学校同意，领导签名并加盖学校印章后报县教育局教育股审批，发给转学证，才允许办理入学手续，否则一律无效。转学学生的学籍、学籍卡片，回原校转给转入学校，转入学校再给转入学生编定学号并上报县教育局教育股办理转入手续。

⒉初三学年不得处理转学。 五、考勤

⒈学生必须遵守学校作息制度，按时到校上课。因病、因事不能上课者，应请假或补假，未经请假或请假未得批准而不上课作旷课处理；上课后才进教室者作迟到处理，下课前擅离课室者作早退处理。

⒉每班设点名册，每节课均由任课教师点名登记。学生考勤每周由班公布一次。每月由学校公布一次。学期结束时，学生出勤情况记入学生手册、学籍表和学生档案。

⒊学生请病假需有医生证明，学生请事假需有家长证明。学生请假三天内班主任审批；一周以内由教导处提意见，校长审批。学生请事假超过一学期上课总时数三分之一者，应予以休学。

⒋学生无故旷课累计10节者给予警告处分，累计20节者给予记过处分，累计50节者作自动退学处理，并通知其家长，取消其学籍。

控辍保学制度

为了切实提高我校义务教育普及程度和巩固高中在校学生人数，全面贯彻落实《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，落实上级关于保学控辍工作文件精神，真正遏制学生流失，确保我校全体学生进得来，留得住，学得好，现结合我校实际，特制定本制度。

一、指导思想

依法实施九年义务教育，保证适龄儿童少年接受义务教育；严格控制学生辍学，全面推进素质教育。切实加强对保学控辍工作的领导和管理，组织社会家庭等各方面力量共同参与保学控辍工作，齐抓共管，常抓不懈。

二、组织机构

为了加强对此项工作的管理，特成立太平学校保学控辍领导小组和流失生审定小组，

（一）领导小组

组长：潘丙来

副组长：张同良刘运成

各班班主任为成员，下设办公室，办公室设在教导处，办公室主任由张同良同志担任。

（二）审定小组

组长：潘丙来

副组长：张同良刘运成

成员：各校委会成员

三、工作指标

根据我校实际情况，小学各年级学年度辍学率必须控制在0%以内，初中各年级学年度辍学率必须控制在3%以内。

四、主要职责

1、领导小组：领导小组要大力宣传《义务教育法》等法律法规，组织协调安排全校的保学控辍工作的检查考核落实情况。

2、审定小组：负责审查流失学生离校的原因，搜集、整理不当体罚或变相体罚等方面致使流失作出审定，属于流失（辍学）生的要作出结论，并报领导小组办公室进行登记备案。

3、教导处：教导处要派专人负责此项工作，建立规范的学籍档案，建立规范的休学、转学（转入、转出）手续，对学生请假在三天以上者进行审批，每周五都要做出详细统计，并将统计结果在周五向分管校长汇报。

4、教研员：全面负责年级的保学控辍工作，提高认识，加强对班主任的管理指导，协助班主任搞好此项工作。

5、班主任：

（1）班主任也要大力宣传《义务教育法》，经常性地对学生进行理想前途教育；

（2）班级管理中要公平、公正面向全体，对后进生和违纪学生要动之以情，晓之以理；

（3）经常进行家访，做到记录详实；

（4）认真落实国家、学校贫困生救助制度，不使学生因贫困而流失；（5）对学生请假在两天以内的进行审批，两天以上报教导处审批备案。

（6）确保班级学生学年度巩固率达学校规定标准。

6、科任老师：切实加强师德修养，提高业务水平和工作能力，在备课上下功夫，在育人上见真情，以丰富的知识高超的育人艺术把学生吸引到课堂上来，以知识、艺术、真情全方位控辍。不得歧视差生，更不得体罚或变相体罚学生而致其流失。

五、工作程序

1、科任老师：负责本节课人数的清查，若有人数变更情况，第一时间向班主任报告。

2、班主任：每天第一时间检查学生人数，并将缺席人数、缺席原因、家访情况、家访结果报年级组长，年级组长审查后由班主任报教导处汇总。

3、教导处：教导处要落实专人负责此项工作，同时教导处每天对班级报告情况进行统计核查，每周至少深入班级核查一次，发现情况及时核查处理并做好记载。（1）问清班级出席人数；（2）问病事假人数；（3）问班主任是否知情；（4）问班主任课余家访情况；（5）问家长是否属实；（6）每周周五汇总向分管校长汇报，每月综合汇报，每学期全面汇报，（7）学年终对整个保学控辍工作进行小结，并兑现奖惩情况。

辍学学生统计表

姓名性别

出生年月家庭住址

班级班主任

辍学原因

学校采取措施

处理建议

处理结果

教师劝返辍学学生制度

为有效制止学生辍学现象的发生，针对有辍学现象的儿童、少年进行有效劝返。结合实际情况，特制定教师劝返辍学学生工作制度。

一、劝返工作要求

1、摸清情况

教师要在第一时间里对自己所包保的辍学学生摸清情况，联系学生的班主任及科任教师对包保学生家长姓名、家庭住址、经济收入等情况进行全面调查。

2、及时走访

了解清楚情况后，要及时到学生家中进行家访，充分了解学生本人及家长的思想动态，同时进行心理的疏导。

3、及时反馈

教师要对每次劝返情况及时向学校领导反馈，以便学校能及时采取有效的工作措施开展劝返工作。

二、责任追究

1、对不及时走访造成学生真正辍学的，取消一切评优、评先资格。

2、劝返工作虚假造成学生真正辍学的，年度考核评为不合格等次，职称晋升不予以申报办理。

3、辍学学生劝返工作情况纳入教师年度目标考核。

学校与家长联系制度

为了更好地争取家长紧密配合，形成合力，发挥学校，家庭的整体教育功能，特制定学校与家长联系制度：

一、班主任每学年对任教学生普访一次，语文、数学、英语教师每学年与任教班学生家长普遍交谈一次以上。做到家长与学校统一要求，协同教育，寻求有效的教育方法与措施。

二、班主任每周要填写好学生行为规范记分册，周五放学前发给学生带回家长检查、签名，家长在“家长意见栏”上写上对学校、教师配合教育的要求或提议，并填好学生在家行为规范表，下周一由学生带回学校交班主任。

三、对学习态度差、纪律性不强，问题较多的学生，教师除了利用周报与家长互通情况外，应视学生的表现情况，采用多种方法及对与家长联系，共同采用有效的方法帮助学生解决和克服存在的问题。

四、家长对教育学生有不同意见或提议，除找班主任外，还可以向该级组长和各级主管行政反映，也可直接向学校反映情况。

五、学校规定：每学期，举行一次学生家长会。此外，各级各班可根据教育学生的需要举行全级、全班或部分学生家长会。

六、学校从实际出发，不定期召开家长委员会会议和部分学生家长会。

七、教师和学校听取学生家长合理的意见和积极的建议，改进工作。

教师奖惩制度

为了提高教师工作积极性，提高教育教学质量。经校委会研究学校特制订以下奖惩制度：

一、根据学校《教师考核实施办法》，每学期末对教师的德、能、勤、绩的诸方面进行考核，考核成绩分四个等级，获得一等奖的教师个人有申请报学校级以上优秀教师资格，对优秀教师学校要给予奖励。优秀教师分学期或学年奖。

二、依据《班主任考核及奖励办法》每月、每学期末对班主任工作进行考核，按考核成绩分为三个等级，按等级发放班主任津贴或奖励。

三、每学年毕业班，根据绩效对任课教师、班主任、教务主任、校长实行奖罚。

1、单科平均成绩和合格率的奖罚。

2、升入重点学校的学生（指一中成绩达到录取线），学校每学年给各班下达指标，完成指标者对班级任课教师集体奖励，每超一名该班任课教师（不包括班主任）加奖（单科均分或及格率受处罚者不奖励），班主任另外奖。对完不成指标者，对班级任课教师集体处罚（单科成绩平均分、合格率与全县水平持平或高出者不处罚）。

3、班级合格率高出全县平均线，对班级任课教师、班主任、教务主任校长集体奖励。

4、学校考试， 根据《教师考核》，期中期末平均成绩和学生评教的优秀率评比办法，评出各学科前三名.倒数第一、第二罚。

四、活动奖（包括运动会，文艺演出，学科竞赛等）

1、县级举行的活动按等级（或名次）排名，一等奖、二等奖、三等奖。

2、学校组织的活动按活动组织的规模及效果临时决定。

3、在县级以上刊物发表论文或辅导材料的教师在考核中按考核制度加分；辅导学生发表各类稿件或获奖者，辅导教师也按考核制度加分。

五、任班主任期间本学期没有辍学学生的班主任给予奖励，对本学期辍学率超过二十分之一的班主任给予处罚。通过校委会开除的学生不计。

教师聘任制度

根据学校教学工作需要，特制定教师聘任制度如下：

一、教师聘任的基本原则

1. 为充分发挥我校学科优势，确保学校的教学质量，我校任课教师要采取自我申报、教研组学年组推荐，并经学校审核后聘任。

2. 根据教学计划安排，若遇特殊学科可由学校教导处单独聘任。

3. 学校聘任教师原则上以本校教师为主，同时根据课程需要聘任具有教师资格和丰富教学经验的本校以外的教师聘任。

二、聘任任课教师的基本条件

1. 任课教师应拥护社会主义制度和国家的方针政策，遵守国家的法律、法规，具备为人师表、教书育人的基本素质和师德。

2. 具备大学本科及以上学历。

3. 对具有丰富从教经验和具备骨干教师资格的教师学校予以优先聘任。

4. 身体健康并能够完成正常的教学任务。

5. 根据学校的教学计划，保证按照教学大纲、新课程的要求按时、按质量完成正常的授课任务和教学实践。

6. 具有相应的普通话证书及计算机应用等级证书。

三、聘任教师的基本程序

1. 学校任课教师在接受聘任前，须填写学校教师受聘申请表（姓名、年龄、政治面貌、毕业于何年何校、现职称、职务、从事教学工作经历、奖励等，交付毕业证书、教师资格证书原本和复印件）。

2. 申请表交教导处备案并征求教研组学年组的意见。单独聘任的教师由学校进行必要的面试和考核。

3. 决定聘用的教师应接受学校授课任务书，学校单独聘任的教师则应与学校签立聘任协议。

四、聘任教师的待遇与奖惩

1. 受聘教师，学校按照实际课时发放工资及享受学校一切待遇。

2. 学校单独聘任教师，根据其职称、任教资力核定课时费标准在聘任协议中予以规定和说明。

3. 学校教导处负责日常课时的统计和监督检查，每学期统计报表经任课教师确认并由校长审核。

4. 教师课时费每月末统一发放。

5. 学校建立相应的教学质量评估和奖励制度，对尽职尽则，出色并高质量完成教学任务并深受学生好评的优秀教师，学校按照规定予以表彰和奖励。

6. 学校对有下列行为者予以批评教育、警告直至解除聘任；对造成严重后果和影响者要用其课时费赔偿损失。

（1）不能按所规定授课任务完成正常的教学任务。

（2）每学期无故缺课三次以上或经常迟到或早退者。

（3）经教师互评、学生评议、家长评议并经学校考核后认定为不合格者

学生考查评价制度

1、对学生进行成绩考核与评定的主要目的是检查教学效果，因此教师要重视引导学生进行复习，学完一课、一单元(或一章)、一本书都要引导学生写小结，使其知识系统化，形成知识网络。

2、教师要加强平时考核，通过作业，提问、练习、测验、作文、实验等多种途径强化学生的吸收率，巩固率、运用率，并通过加强课堂练习，培养和提高学生的能力。在教学过程中，教师要强化动态性、过程性考核。

3、学校规定的教学阶段性考核包括单元检测、期中检测、期末考试。成绩评定采用等级制和学分制进行。期中检测、期末考试、学年考核主要采用百分制，对学生的综合素质考核主要采用等级制。

4、教师要认真考核、严肃纪律，在条件允许的情况下期中检测、期末考试都要进行流水阅卷。

5、对学生进行考核后，教师要认真进行试卷分析，督促学生及时订正试卷，及时讲评，做好查漏补缺工作，并认真总结，找出问题，制订措施，改进方法。

6、期中检测、期末考试后教师要及时将试卷交教导处备案，各项期中、期末性考评成绩也要及时交教导处备案。

社会实践活动实施方案

一、社会实践的目的

1、通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、

历史等多方面的教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境。

2、通过社会实践活动，增强学生的组织纪律性。

3、通过社会实践活动，培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，形成综合思考问题的能力。

4、通过社会实践活动，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能。

5、通过社会实践活动，培养学生人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。

6、更重要的是，通过社会实践，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神，不断提升学生精神境界、道德意识和能力，完善学生人格。

二、社会实践的内容

1、参观、访问和调查活动：到德育教育基地参观考察，接受思想教育（进敬老院帮助孤寡老人）；抓住焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等活动；结合教学内容进行验证性的调查；

2、班级值周活动和校内劳动。

三、组织管理形式

社会实践课程在学校综合实践活动领导小组的指导下，统一负责实施。各年级负责社会实践活动的具体实施，班主任对全班的社会实践活动负责，指导老师对所管的社会实践小组负责。

四、活动实施的过程

1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现学校生良好的精神风貌。

2、内容选择与活动规划。学生根据自己的兴趣和已有的知识水平，从生活实际出发，从熟悉和关注的社会中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。 3、活动实施。新学期开学的第三周组成活动小组，确定活动主题，明确成员职责，制订活动计划。学生必须按计划进行活动，服从实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。

五、课程评价

1、评价原则贯彻三结合评价原则:过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和定量评价相结合。 2、评价内容 ①参加社会实践活动的课时量和态度； ②活动的选择与活动设计评价； ③活动过程中的体验和收获：认识社会、研究社会问题的基本能力和人际交往、协作、适应环境等能力的发展情况； ④活动的成果和社会效益评价； ⑤活动过程中的创新性和实践性的体现情况。

六、奖励

对于那些参与意识和创新意识强，有勤于实践、勇于探索、精诚合作精神的学生个人或小组，他们付出了努力且有了丰硕的收获，学校给与表彰。

实验准备室管理制度

一、实验准备室是教师演示实验，研究教材，进修有关实验知识的专用设施，室内一切仪器、药品一般不作他用。未经允许，学生、学生家长以及非本科教师均不应进入实验准备室。

二、实验准备室的试剂配置、分类，仪器药品的添置、更换由实验员负责。教师演示后的仪器和药品，由实验员帮忙处理。教师在实验准备室的活动应严格遵守实验室的管理制度。

三、教师准备实验完毕，应将取用后的试剂和药品放回原处。教学需要用的仪器、药品放在自己专用器具内待用。离开实验准备室前应做好清洁工作。

四、教师在准备或实验过程中，仪器若有损坏，应主动填写报告单。

多媒体维修保养制度

一、学校多媒体教学设备管理人员，应该与学校领导及全体教师互相配合，搞好多媒体教学设备的保养维修工作。

二、对需要保养的多媒体教学设备，需及时报告学校领导，做到及时保养不误期，以延长设备的使用寿命，保证多媒体教学设备正常使用。

三、学校教学用计算机和教学用多媒体是实施现代化教学手段的重要工具，任何人不得随意挪为他用，如发现有此行为应该及时报告学校。

四、 严格遵守操作规程，不能乱拆、乱接计算机各类端口线及各种部件，爱护学校电脑及其网络设备，发现多媒体教学设备出现问题应该及时向学校反映解决。

五、对有故障得多媒体教学设备，应该及时报送维修，常用的设备应该在一周内修复。

六、未经学校领导和管理人员允许，严禁擅自互相交换计算机及电视机等多媒体教学设备。七、人员要做好本室的消防安全工作如：消防器材配备是否符合要求、禁止室内吸烟、禁止带易燃、易爆物品入内，掌握基本的消防知识技能。

八、当使用完多媒体教学设备后，应该按照正确方法关闭设备或切断电源，关闭门窗等。

仪器损坏赔偿制度

为了增强全校师生员工爱护国家财物的意识，加强实验物资器材管

理，维护仪器设备的完整、安全和有效使用，避免国家财产遭受不应有的损失，保证教学和科研工作的顺利进行，特制定本制度。

1、各实验室的仪器设备要有专人管理，应制定各仪器设备操作规程。

建立健全岗位责任制，定期进行全面检查，切实防止仪器设备的损坏和丢失。

2、设备损坏，丢失等事故发生后，对知情不报者、有意隐瞒者、有意包庇者、扩大或缩小事故情节者要追究责任，严肃处理。

3、.由于下列主观原因发生责任事故，造成仪器设备损坏、丢失的，均应赔偿。

①不听指导，不遵守操作规程，操作粗心大意而造成损失者；

②尚未掌握操作技术或尚未了解机器性能及使用方法，而轻率动用造成损失者；

③未经批准，擅自动用、拆卸、改装而造成损失者；擅自将设备带出校外，造成设备损坏或丢失者；

④实验室人员失职、不负责任，教师指导错误或纠正不及时而造成损失者；

⑤由于其他主观原因造成仪器设备损坏、丢失者。

4、由于下列情况，造成仪器设备损失，可酌情减轻或免于赔偿。

①按指导或操作规程进行操作，确因缺乏经验或技术不熟练造成损失者；

②一贯遵守制度，爱护仪器设备，偶尔疏忽造成损失者；

③发生事故后能积极设法挽救损失，且主动如实报告，认识较好者；

④因工作需要经常洗刷、移动易碎、易坏的低值易耗品，一学期累计造成损失在一定范围内的。未能避免者

实验室安全管理制度

1、实验室安全工作由实验室负责人组织落实。

2、实验室工作人员必须按规定着工作服并保持整洁。

3、实验室内禁止吸烟、饮水、饮食和高声喧哗，保持整洁卫生。

4、实验室一切试剂、样品、瓶签要清楚完整，凡标记不明者一律禁止使用。

5、操作人员要严格按照实验操作规程进行，凡用移液管、吸管取供试品，必须使用洗耳球操作，不得用嘴吸取。

6、进行有毒物的实验时，必须戴防毒口罩和手套，操作易挥发有机溶剂或有毒气体时，必须在通风橱内进行。

7、加热易燃有机溶剂，严禁使用火焰、电炉等直接加热，在进行电热或燃烧试验时，操作人员不得离开现场。

8、易燃易爆类药品应放在避光阴凉处，不得受热、受压并避免撞击。

9、严禁擅自接受检品，严禁非工作人员随意进出实验室。

10、实验室必须配备消防器材，有关人员应能熟练操。

11、严格水、电、气管理，凡最后一人离开实验室前，必须关好门、窗、水、电、气等。

仪器维修保养制度

一、根据各种仪器设备的特点，及时做好防尘、防火、防潮、防锈、防霉、防冻、防爆、防光、防毒、防震和开机通电、充电等工作，确保仪器设备性能完好。

二、仪器设备借用前，实验教师要进行一次检修，保证其性能完好。仪器设备归还后，再进行一次检修，然后放原位保存。

三、精密贵重仪器要妥善保管，维修或者改用须经主管领导批准，严禁自行拆卸。若实验教师不精通其性能，应委托专业部门进行维修保养。

四、学生实验时，实验教师要认真指导学生正确使用仪器，及时维修有故障仪器，确保实验顺利进行。学生实验结束后要对仪器进行检修、复原，以备后用。

五、每学期要对仪器设备进行全面的检查，集中维护保养一次，发现问题及时处理。

实验准备室管理制度

一、实验准备室是教师演示实验，研究教材，进修有关实验知识的专用设施，室内一切仪器、药品一般不作他用。未经允许，学生、学生家长以及非本科教师均不应进入实验准备室。

二、实验准备室的试剂配置、分类，仪器药品的添置、更换由实验员负责。教师演示后的仪器和药品，由实验员帮忙处理。教师在实验准备室的活动应严格遵守实验室的管理制度。

三、教师准备实验完毕，应将取用后的试剂和药品放回原处。教学需要用的仪器、药品放在自己专用器具内待用。离开实验准备室前应做好清洁工作。

四、教师在准备或实验过程中，仪器若有损坏，应主动填写报告单。

史地教室管理制度

1、凡进入学校的仪器设备必须是经过国家检测机构检测合格的产品，

必须符合相关的国家标准。

2、史地教室的使用实行预约制，教师至少提前1天向管理员直接提出申请，由管理员落实并严格做好预约登记和使用记录。

3、史地教室的使用教师，应督促学生注意保持教室清洁，并在教室内保持安静，不要大声喧哗。使用完毕应安排学生搞好保洁工作。

4、史地教室的使用教师，应向学生明确各种设备的操作规范，严格执行操作规程，确保师生的人身安全。

5、史地教室的设备使用时，师生应爱护设备，正确使用，如遇问题应及时联系专用教室管理员。由于人为因素造成设备或软件系统损坏，按有关规定给予处理。

6、注意安全，注意防火。使用完毕或离开专用教室时，应及时关闭机器，关闭电源，关灯，关闭门窗。使用教师检查无误后离开教室。

7、管理员定期清洁教室和维护设备，经批准史地教室挪作他用（如作考场、外借等），使用后管理员应及时检查使用情况。

8、教导处负责检查督促史地专用教室的使用、设备维护和卫生等情况，并向分管校长反馈。

9、在使用过程中，如有教师多次未按规定使用，或使用后未做好安全、保洁等工作，教导处有权拒绝该教师的使用申请。

史地教室安全管理制度

一．史地教室由专职人员负责。定期检查室内的安全情况，做好安全检查记录，学习有关安全方面的文件、法规，制定有关安全防范措施。

二．教师应提醒学生用电等安全，并加强检查、指导。学生在未经指导教师同意不得私自进行操作，否则将严肃处理。

三．各室都要配备一定数量的灭火器，任何人不得随便搬动。定期检查消防设备，及时更换失效的消防设施。

四．不准在内住宿，不准在室内抽烟。易燃气体距离火源不得少于2米，不准使用明火和电热设备。

五．各室的钥匙不得私自借给非本室人员，使用史地教室时必须遵守有关规定，学生上课时要有指导老师在场。课结束后，指导教师应检查水（关好龙头）、电（切断电源），关好门窗，发生事故要追查责任人的责任。

六．一旦有事故发生，必须及时抢救并向学校负责人或有关领导报告，以便组织人员处理。在重大事故和被盗案件发生时，要保护现场，并立即向有关部门报告。

图书室管理制度

为规范学校图书室管理工作，发挥学校图书的最大效益，特制定如下制度：

一、图书管理员要认真学习管理业务知识，做好图书管理工作，为学校的教育、教学、教研工作服务，培养学生的阅读兴趣，及时为师生提供学习、教育、教学方面的信息资料。

二、图书管理员及时做好图书登记、整理和借阅。图书室要建立财产登记、分类登记和注销登记三种帐册，藏书室、阅览室，应建立相应的帐册，做到帐物相符。图书分类按规定执行。

三、根据教学和学生的需要建议学校及时添置图书。认真制订书刊资料的选购标准，使之结构合理，复本量适当，不断提高藏书质量，对于内容陈旧、借阅率低、复本量过大和破损严重的图书要定期剔除，及时注销。

四、新购置图书，要及时验收、登记，在两周内完成分类、编目、出架等工作，以加速图书流通。

五、严格执行图书借阅制度。为提高图书资料的利用率，工具书、大型成套书只供查阅，不得外借。教师教学图书每次借阅不超过5本，借期两周。每班可集体借阅，每次人均不超过2本，借期两周。逾期不还者，追还后罚停借一月。

六、遗失书刊，原则上应赔偿原书。如不能实现，应2倍赔偿，孤本等贵重图书按原价3～5倍赔款。成套书刊遗失一册，按全套价赔款，余书仍留室存藏。对书刊有轻微损坏者要给以批评教育，并责其认真修好。对于珍贵文献、资料要妥善保存，非经领导同意不得外借，对于破损书籍应及时修补，延长使用寿命。

七、做好图书室、阅览室卫生整洁工作，并督促读者保持室内安静。

八、认真做好藏书利用率、书刊流通率、学生借阅率等项资料的统计工作。

九、经常保持室内整洁，积极采取措施，做好防火、防盗、防尘、防霉变、防虫蛀等项工作，保持图书完好。

十、教工调离、学生毕业、转学等，要主动还清借阅图书，否则不予办理离校的相关手续。

图书借阅制度

图书借阅工作是图书室日常工作的一个重要组成部分，直接关系到学校图书管理质量和效率，为规范此项工作，特制定如下制度：

一、师生借阅图书资料，必须办理借阅手续，借、还均须签名，并注明日期。教师教学图书每次借阅不超过5本，借期两周。学生每班可集体借阅，每次人均不超过2本，借期两周。因故不能按期归还者应办理续借手续。

二、学生阅读课借阅图书，由指导教师负责办理借阅手续，归还时应清理图书数量，按图书类别放回原处。

三、学校为教师订阅的杂志由图书室统一管理，各教师阅读后送交图书室作资料保存，如有丢失照价赔偿。

四、图书要加强爱护，全校师生都要爱惜图书，不得将图书、杂志、报刊斯毁、涂污划线摺角等，不允许乱写乱画。如有违反按情节轻重，给予批评教育、酌情赔偿或罚款处理。

五、遗失书刊，原则上应赔偿原书。如不能实现，应2倍赔偿，孤本等贵重图书按原价3～5倍赔款。成套书刊遗失一册，按全套价赔款，余书仍留室存藏。

六、如果发现偷书者，一律处理，按该书的五至十倍罚款，并全校通告批评。

阅览室管理制度

阅览室是广大师生读书看报的场所，为保证阅览室的正常开放，特制定如下制度：

一、阅览室是读书的圣地，是求知的摇篮，是文明的场所，应时刻保持安静、整洁、美观。

二、进入阅览室阅读书刊，要遵守管理制度，尊重并支持管理员的工作。

1、每人每次限借一本。

2、报刊阅读限于阅览室内，不得带出。阅读完毕，按管理员要求，归还到位。

3、确因重要资料复印需要带出报刊者，应与管理员协商，并办理借出手续，且必须在一天内归还。

危险化学品管理制度

1、实验室，仪器室必须有专人管理。未经许可不得擅自动用仪器。

2、实验室管理员要增强安全意识，重视防范工作，按程序办理，并注意加强对学生的安全教育。

3、化学实验室配备相应的灭火器材，定期更换灭火剂，保持随时可用状态，实验室管理员会熟练使用灭火器材(设备)。

4、未经实验室负责人同意，其他人不得进入实验室。

5、实验室严禁吸烟。易燃、易爆等危险药品必须存放在专门的柜子内，要定期检查，严禁将无关物品存放在仪器室或实验室。

6、仪器，药品必须分室储藏，试剂必须分类存放，剧毒品必须专柜安全存放，做到双人双锁保管，领用、回收均有记录。

7、药品、试剂存放室要保持通风良好，按环保要求处理好三废物质。

8、经批准出借的仪器、设备，按出借制度执行。

9、经批准报废、报损的仪器、设备，按报废报损制度执行。

10、按实验联系单要求，及时做好实验准备工作，实验完毕后，做好实验记录和档案资料整理工作。

11、做好完全防范工作，定期检查漏电保护器，灭火器等安全设备，下班前关闭水、电、等总开关和门窗。

体育课及课外活动安全制度

一、上体育课前教师必向学生讲清楚锻炼要领和安全事项等并在教案中作书面记录。

二、同学在上体育课期间应全面地服从教师的指挥和指导，若有特殊事项必须报告教师。

三、课外活动时间(除放学和上学的时间)学生原则上不得离开校园，必在学校指定的区域内活动，不做危险或可能会产生危险后果的游戏和运动等，不在高、陡、险的地方及走廊处玩耍、游戏等。

四、教学过程中的集体活动或分组活动要做到有秩序，不能有争先恐后的现象发生，学生活动要在教师的视线内。

五、学校体育器械等教育教学设施应严格按照安全和卫生标准配备，新器械和设备投入使用前，教师要先对其进行性能测试，完全合格方可投入使用，并定期进行检修。

六、借用器材建立登记制度，对高危险器具必须由教师签名领借，并由领借教师全程监督学生的使用和训练。

七、学校应建立学生健康档案，对不适宜参加体育竞赛、军训以及其他剧烈运动的学生，应予以劝阻。

八、一旦发生安全事故，要及时报告校长室，及时送往医院，及时与班主任、家长联系。

家访制度

为进一步加强学校与家庭的联系，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，共同做好学生的教育工作，促进学生德智体美全面发展，特制定本制度。

一、家访原则

１、目的性：家访前要确定好家访目的和内容，使家访有的放矢，重点突出。

２、关怀性：要从关怀、爱护学生、鼓励学生向上为出发点，真实反映学生在校表现，切忌把家访变成“登门告状”。

３、情感性：家访时要做到以情动人，以理服人，和家长亲切友好地交换意见，使家长在情感上与教师缩短距离，产生共鸣。

４、教育性：要把家访看成是家校沟通教育思想的机会，使家长逐渐认同学校的育人理念，采取一致的教育步调，促使学生身心健康、和谐发展。

5、家访重点是学有潜力的学生，特长生，家庭经济困难学生，单亲家庭学生，学困学生，，有辍学倾向的学生，心理和情绪不稳定的学生等。

二、家访形式

1、走访学生家庭；

2、电话联系；

3、请家长来校座谈

三、家访内容

1、了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯、生活习惯和个性特征。

2、向家长反馈学生的学习情况及在校表现，指导家长转变教育观念，用科学的方法教育孩子，与家长共商促进学生发展的教育措施、方法和手段，帮助家长树立正确的人才观、质量观和价值观；

3、宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作；

4、双向沟通家校在教育过程中采用的方法、形式以及总结推荐其成功的经验，争取家长的理解与配合；

5、协调学生与家长的关系；

6、征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。

四、家访的注意事项：

1、教师主动与家长沟通信息，交换意见，共商教育大计，探究教育方案，对受教育者进行更好地教育，提高教育效果。忌向家长告状，报忧不报喜，将学生说的一无事处。

2、要想方设法提高差生上进的信心。忌在家长面前用分数压学生，使家长和学生都丧失信心。

3、家访中，应一切从实际出发，全面地考虑问题。忌片面孤立地看问题，

4、家访时，学生、学生家长都应在场，个别问题可要求学生回避。忌对学生的隐秘性心理在家长面前夸大渲染。

5、对后进生的家访，除学校统一安排时间外，应通过信访、电话、面谈等多种形式与家长保持经常性的联系，并做好差生的表现、家访记录。

6、家访要及时，有针对性。忌拖延家访时机，等到矛盾已经公开化后才去找家长，商量解决办法。家访中要保持教师的崇高形象。忌讨好家长，收取家长的财物，借家访之名与那些居其位，有其权的学生家长，套近乎以图私事。

7、家访后，及时填写家访登记表和《班主任工作手册》，家访记录每学期检查一次，平时随时检查，期末交教导处存档。

8、教导处每学期不定期召开学生座谈会，了解家访情况，教导处人员学期末进行家长问卷调查，重点检查教师家访情况。

教学仪器管理制度

一、教学仪器设备的使用管理，是确保实验教育教学任务的完成、满足素质教育及社会服务的需要。学校必须加强领导，明确职责，积极落实监管措施。

二、学校对上级调拨或学校自购的教学仪器必须及时验收入库、做帐，做到实验室有明细帐。明细帐应包括仪器的名称、编号、规格、型号、数量、单位、单价和金额，还要随时登记每件仪器的进出时间、来源、去向、凭证号码、顺序编号和存放位置。总帐要求准确记载全校每种仪器的数量、金额，每大类仪器的金额和全校仪器总金额，还要反映出每年的变化情况。做到“帐帐相符，帐物相符”。

三、仪器应有专室存放，并科学地摆放在仪器橱中，做到陈列整齐、取用方便、科学合理。橱外应标明仪器类别、编号、名称和数量。组合仪器要单箱保管，以防配件散失。

四、贵重精密仪器和未使用过的、新添置设备，要认真学习该仪器说明书和操作手册，熟悉性能和使用方法，通过培训后，才能启用。并建立使用维修记录卡，以备查阅。

五、仪器储藏室应保持整齐清洁，通风干燥，有排污染设施，做到八防（防火、防盗、防潮、防腐、防尘、防毒、防冻、防震）。落实安全防盗措施。

六、做实验所需教学仪器，必须提前通知实验教师做好准备。要及时办理借用、归还手续。实验教师验收归还仪器时，发现遗失或损坏，应查明原因，及时处理。

七、对确属不能修复的教学仪器报损，必须严格履行报损手续。结合教学大纲或教材的变化，要及时更新补充新的仪器，保持教学仪器在数量和品种的动态平衡。

八、教学仪器权供本校教学使用，一般不得借与外单位和非教学单位使用。特殊情况，须经校长批准方可借出，归还时如发现损坏，应视具体情况照价赔偿。

九、实验室要建立技术档案。对各种技术文件，如实验室操作规程、产品说明、线路、图纸、化学配方、技术标准等要分类编号，妥善保存。

十、学期结束，必须认真进行一次教学仪器清查盘点工作，并向学校报告盘点结果。对需要维修、保养的仪器、器材应采取措施及时维修保养。

十一、严禁进行其它活动，严禁存放私人物品。

十二、实验室工作人员如有调动，必须办理移交手续。移交时，学校领导须在场，按帐点物，逐件交接，遇有帐物不符时，要查明原因，按学校有关规定处理，最后由三方在“实验室基本情况表”上签字才算交接完毕。

教学仪器设备管理人员职责

1.接收新购（赠）仪器后，要做好填写增加凭证、贴标签，填写作用维修保养卡、按要求摆放、入柜等工作。然后准确无误入明细帐。

2.严格领用和出借手续，手续不完整不予出库。仪器归还时要清点数量、查看性能，如无异常现象，要填好“归还记录”。丢失、损坏要赔偿。报损手续要完备。

3. 凡仪器出库、入库要细心查清是否性能正常，是否有隐患，严防事故的发生。

4.仪器使用后要做到清洁入库，归到正确的搁置上。不清洁的拒绝接收，并加以劝告。

5.仪器说明书要装订成册，以备使用、修复、查阅。

6.保养要定期，维修要及时，手续要完备。

7.做好“防尘、防潮、防光、防锈、防震、防霉、防冻、防爆、防毒”工作，措施到位。具有消防知识，并能熟练使用消防器材、工具等。

8.对化学药品存放要防挥发、腐蚀，对有毒药品要有专柜存放，同时由两个人保管。

9.领用、借用仪器需有通知单或批条，否则不能出库。

10.杜绝非本室工作人员进入。凡进室人员不得吸烟、乱动仪器等。

学生综合素质评价制度

一、指导思想

为了实现学生的自我认识、自我教育为目标，从而促进学生全面、可持续的发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，同时，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。

二、组织领导

学校组织学生综合素质评价工作领导小组，统筹规划，分类指导，重点加强学生综合素质评价工作的组织领导，狠抓各项措施的落实，完善监督机制。

三、评价内容和标准

1、综合素质评价要体现学生间个体差异和个性发展需求，做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合、共性评价与个性评价相结合。采用定性的方式记载学生日常表现的评价信息和结果，用定量的方式记载和分析在教育教学过程中使用评价工具得出的评价结果。注重评价内容多元、方法多样，既关注学生的过去和现在，又关注学生的将来。

2、要坚持以发展的观点来评价学生的综合素质。进行综合评定时，既要参考学生以前的表现，更要重视学生在当年的素质发展状况，给予综合评定。

3．评价内容与评价标准以《学校生守则》和《学校生日常行为规范》为基本依据，结合实际，将“道德品质”与“公民素养”综合为“品行修养”，将“学习能力”、“交流合作”综合为“实践探究”，并拓宽“实践探究”考察范围。可结合使用《学生成长记录袋》和执行《学校生日常行为规范》的情况进行评价。

4．综合素质评价结果呈现包括两个方面：⑴综合评语。主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况等进行定性描述，尤其要突出学生特长、发展潜能以及各方面的成就。⑵等级呈现。综合素质评价结果分为A、B、C、D四个等级，分别表示为优、良、合格、待提高。综合素质表现很好的评为A等，综合素质表现好的评为B等；综合素质表现一般的评为C等；综合素质表现不好的评为D等。对学生某一方面表现评为“待提高”时应非常慎重，并给予发展性指导意见。

四、评价方法与要求

（一）评价工作的程序与方式：

1、组织学生自评；

2、组织小组内同学互评；

3、班级综合素质评价小组通过集体讨论，客观、公正地评定学生的综合素质等级，并作出综合性的描述；

4、学校综合素质评价工作委员会进行审核。评定时应充分尊重学生的自评与互评，避免以偏概全。

（二）评价要求

1．对各项评价指标确定明确的操作要点和统一评价标准。

2．对评价过程制订明确的操作规程，体现公开、公正、公平。

3．各校要根据实际情况确定学生提交的实证材料，建议主要提供以下六项实证材料：学科学业成绩；关键的代表性作品、作业或照片、复印件；综合实践活动（包括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明；经教育行政部门认可的表彰、获奖证书；关键性评语（班主任、课任老师）；学生自我描述的材料。

4．学校综合素质评价工作委员会要关注学生综合素质评价工作的全过程，审核毕业班学生的综合素质评价结果。

五、制度保障

（一）制度保障

1．在开展学生综合素质评价工作时应体现公开、公平、公正，实行严格的制度、诚信制度、评价质量监控制度、举报和申诉制度、责任制和责任追究制度等。

2．建立健全分工协作制度。学校各职能部门的工作要与学生综合素质评价工作有机结合，根据各自的职能，承担相应的学生发展评价任务。

3．建立健全诚信服务制度。学校参与学生综合素质评价工作的有关人员，要讲诚信做到实事求是。同时采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。

4．建立健全学校向家长公示学生综合素质评价细则。学校可采用网络、家长通知书向家长汇报学生综合素质评价情况。

（二）实施步骤

1.加强宣传。通过召开家长座谈会，举办专题讲座，利用宣传窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、教师全面宣传建立规范化学生评价体系的重要意义，制造氛围，努力形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境，达到消除顾虑，形成共识的目的。

2.形成细则。召开班主任会议，讨论形成“等级+特长+评语”学生评价的实施细则，包括各类科目的具体内容、评价指标、运行机制。

3.全面实施。在校学生评价领导小组指导下，依据《学生素质评价制度》，对学生进行全面的经常性的考核和记录。

（1）学科成绩评比由各任课老师负责实施，在学期结束前一周将结果呈报教导处

（2）操行等级由低年级学生家长、高年级学生初评后，班主任负责实施评定，在学期结束前一周完成。

（3）特长评比由兴趣课老师及班主任负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。

（4）评语评价主要由班主任及任课老师负责实施，学生的意见可作参考，在学期结束前二周写好交教教导处审查。

学生综合素质评价领导小组

组长：潘丙来

副组长：张同良

成员：董福荣厉进洲

陈玉品高祥雁

高祥涛朱培芝

作业管理制度

为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据有关课改精神以及相关管理条例特制定本管理制度：

一、 作业布置

1、每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

2、教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。

3、作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。

4、学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练，语文作业一课一练，作文每学期6—8篇。

5、语数英等学科教师要协调好学生的家庭作业时间，一般控制在一小时以内。

6、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

二、 作业书写

7、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。

8、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。

三、作业批改

9、提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。

10、对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，也可采用“五星”等形式。教师在等级评价等基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

11、教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，对正确的作业采用打“√”等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。

12、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“？”等形式指出来，一般不采用“×”来指出错误的地方，对于书写明显书写错误的地方，教师应该在学生错误的地方将正确的答案书写表示出来，引起学生的注意。

14、对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正”二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。

15、对习作的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用“ ”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。

16、学生之间相互评价作业，教师应在学生评价的基础上，既要对学生的作业做出再评价，同时应该对学生的评价做出再评价。

17、作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。

18、教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

四、三本（课本、作业本、练习本）

19、指导学生对“三本”的使用和保护，要指导学生勾划和记录。作业本要保持整洁、整齐。

五、考试

根据教育局、镇教管办的指示精神，每学期举行两次大型考试，期中、期末考试。考试过程中要组织严密，认真阅卷，一律用等级评价学生。考试结束后，班主任要对学生进行综合评价。