鼓励全校教师做教育科研，校长讲话研究能够推动学校发展和教师成长

各位老师：

有一句话是这样说的“如果你要成为一个优秀的人，就要去做那些有一定难度的事情。”学校里什么工作难度大？我认为让教师做教育研究，从事课题研究是难度最大的事情，因为这需要持续不断的学习、思考、实践和创新。

“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”多年的教育科研工作历程，让我深感写科研计划，科研总结，科研汇报，科研成果报告的不容易。

但我依然相信，研究能够推动学校发展和教师成长。为什么我们要做研究，回顾我校的发展和我个人的成长，我对于教育科研有三点深刻的体会：

一是教育科研增强了学校内涵发展的驱动力

上世纪八十年代，我校开始走出了一条科研兴校之路，我们用课题研究的形式驱动课堂变革，课程转型，不仅仅荣获教学成果政府奖，更重要的是树立了学校在教育系统里的品牌。同行看学校有一个重要的指标，就是内涵发展。

什么是学校内涵发展？能不能抓住教育的规律和本质就是内涵发展，能不能在实践中破解棘手的教育教学问题就是内涵发展，能不能让师生保持生生不息的活力动力就是内涵发展！

科研型学校的成功探索有力推动了学校的可持续发展。这条路我们依然要坚定不移地走下去。

二是教育科研提升了学校行政管理的思考力

行政是干什么工作的？是引领学校发展方向的，是服务教师专业成长的。行政不会研究，怎么奢望教师自动自发做研究？行政平时不

看教育教学优质文章，教师怎么会养成学习和提升的习惯？行政不思考不撰稿，教师哪有动力去思考教育和写教育文章？所以，从示范带头的角度讲，行政必须要做课题研究。

另一方面，行政工作具有复杂性、整合性和专业性。做行政不是打杂，而是科学、准确、高效地管理学校，当然也必须要有教育情怀，这一切都靠教育科研锻造。科研最能锻炼一个人，“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”能够静下来心来思考、沉淀、表达的教育工作者才是优秀的学校管理人才！

三是教育科研增强了教师专业发展的牵引力

首先，教师成为研究者是科研型学校教师专业化发展的必然要求，其核心是具有研究意识与研究能力，经常反思教学工作，不断提高教学水平，不断提高自身的专业素养，而具体的课题研究则为科研型学校的教师成为研究者搭建了引导平台。

其次，教师成为研究者的过程即科研型学校教师专业化成长的过程，就是教师在教学实践中，通过不断地学习和提高，独立建构自己的知识和能力体系的过程，而具体的课题研究则为科研型学校的教师完成研究者的转变过程搭建了支撑平台。

多年来，我校在学校科研管理中推行课题管理模式，形成了人人有课题、人人搞科研的浓郁氛围，通过富有成效的、切合学校发展要求和教师自身特点的科研项目，为教师注入不竭的研究热情与动力，有力促进了科研型学校教师的专业化发展。

结束语

“吾生有涯，知无涯”。教育改革是没有终点的，回顾并总结数年教育科研课题管理工作的有效探索，我校将坚持走科研兴校之路，推动我校教师专业化发展的进程，提升我校教师整体的专业化水平，实现学校的可持续发展。

希望在座的每一位干部和教师积极参与教育科研，让科研成为学校发展和自身成长的一张靓丽名片！