高考30天冲刺全体教师会，校长：深耕课本、固本提分、决胜高考！

各位高三同仁：

大家下午好！

从九月晨读的朗朗书声，到今天暮春教室里一张张埋头苦学的身影，我们和这一届学生已经并肩走过了三百多个日夜。再过三十来天，2026年高考就将正式启程。眼下这段时间，看似只是日历上的一小段刻度，却是高三复习由积累走向飞跃的关键坡道，是不少孩子弯道超车、扭转局面的决定性阶段。

这一年多来，全体高三教师顶住压力、坚守讲台，白天上课、晚上答疑，周末教研、深夜改卷，和学生一起经历了一次又一次大考、小考与反思。可以说，今天学生能够站在高考冲刺的起跑线上，离不开各位老师扎扎实实的付出和专业守护。在这里，我谨代表学校向所有奋战在一线的高三老师，致以真诚的谢意和由衷的敬意！

路走到最后一程，最怕的是急躁与盲目。越到临近高考，越容易出现“病急乱投医”的现象：有的学生疯狂刷卷子，有的沉迷偏难怪题，有的试图在短时间里“推倒重来”大范围复习。事实上，新高考虽然情境更新、更重综合与应用，但命题的根依然深扎在教材核心知识之中。题型会变、材料会新，考查的却始终是课本里那些最基本的概念、原理与能力。

现实中，不少学生已经出现“舍本逐末”的倾向——沉迷海量模拟题，却很少回头翻一翻书本原文；花很多时间较劲极个别难题，却在基础题、规范分上不断失血。接下来的三十天，我们必须帮助学生从这种误区里“刹车、掉头”，在课本、训练、规范和心态之间找到科学的平衡点，把每一分钟都用在最能产生得分效益的地方。

接下来的冲刺，定位要非常清晰：这是查缺补漏、提质稳分的收官期，而不是重新拉开战线的“再起跑”。只顾做题、不肯回到课本查错源，基础就会松动，遇到类似题仍旧一错再错；只抱着课本翻来翻去、不进行限时训练，又容易导致考场上思路堵塞、节奏把握不住。真正高效的最后一段复习，一定是“课本夯基、课堂提效、训练落点、心态护航”同步推进。唯有如此，才能既守住基本分，又争取到关键分。

在复习取向上，要重新锚定“基础为王”的核心认知。

目前大部分学生的知识框架已经搭建完成，此时再搞大规模、地毯式的系统复习，不仅效率低，还容易加重焦虑。高考卷面八成左右是基础题和中档题，真正拉开差距的，往往不是某一两道超难压轴题，而是谁能更少丢基础分、谁能更稳住中档题、谁能在考场上保持更平稳的发挥。

因此，所谓“回归课本”，绝不是从头到尾机械翻读，而是要围绕得分问题精准回归。近期的模拟试题、平时练习中暴露出来的知识漏洞、易错点和答题不规范之处，都是我们引导学生“反向查书”的抓手。哪里概念模糊、哪里表述不严谨、哪里理解有偏差，就把那一页教材找出来，对照原文和例题反复琢磨，做到从根上弄明白。让学生真正形成这样的意识：看书是为了解决做题中的困惑，回到课本是为了在考场上少丢分、多得分。

在课堂和教研上，要把有限的时间用在“刀刃”上。

冲刺阶段，每一节课都是宝贵资源。我们要共同摒弃那种“大而全、面面俱到”的灌输模式，转而追求“短、实、精、准”。各备课组可以立足近三年高考真题与本校模考数据，认真梳理出本学科的必考点、高频考点和易错点，同时提炼出相应的答题规范与表述要求，形成本年级自己的冲刺清单。对于明显偏离新高考导向的老题、偏题、怪题，要有勇气“减负出清”，避免占用学生宝贵精力。

具体到课堂实施，要努力做到“一个课时解决一类问题、堵住一类漏洞、规范一类作答”。

以教材中的关键概念为支点，拆解高考题型；借助典型错题揭示思维误区；对照评分细则与标准答案，打磨适合本校学生使用的答题模板和作答框架。课堂上不妨多用限时小练、小测和当堂反馈，把“讲—练—评”紧紧拧在一起，让学生在一个个小闭环中不断修正思路、稳定方法，形成“回到课本—专题训练—错题反思—巩固提升”的良性循环。

在训练与模拟上，要让“能力”真正转化为“分数”。

最后阶段的训练，重心应从“做了多少题”转为“每一道题到底有没有变成可复制的得分经验”。训练内容上，坚持“少而精”，紧扣真题原型和典型考点的变式，坚决压缩没有导向价值的偏题怪题占比，确保每一次练习、每一份试卷都有清晰的目标指向：是为审题服务，还是为规范服务，或是为速度与策略服务。

训练过程中，要始终强调“按高考标准来答题”的意识。

引导学生从“我大概会做”转变为“我知道怎样写才能拿到该拿的分”。各学科可以结合近年阅卷标准，持续强化采分点意识和书写要求：题意要读全、步骤要写透、符号要规范、语言要准确、层次要清晰。语文作文、英语写作、理综和文综的大题，要多通过高分样卷示范、优劣答案对比、同伴互评等方式，让学生对什么是“高分答案”有具体、直观的感觉，逐步形成自己的表达模板和作答习惯。

在节奏安排上，要有计划地组织几次高仿真模拟。

时间设置、试卷结构、考场纪律、收发卷流程都要尽可能贴近高考实况，让学生在模拟中练耐力、练节奏、练抗压。每一次模拟结束，不仅仅看总分起伏，更要拆到学科、题型和卷面表现，弄清楚每一分是怎么丢的——是知识点不会、还是审题不细、是步骤漏写、还是时间分配有问题。通过集中讲评、个别谈话、错题回炉，把发现的问题一一“对号入座”，变成下一轮训练的重点。

对不同层次的学生，也要有差异化的训练思路。

基础相对薄弱的学生，重点是提高基础题的“全对率”和卷面的整洁规范，让他们少犯低级错误，稳稳守住及格线和基本盘；成绩比较稳定的学生，要着力提高中档题的速度与准确率，在“人人有机会，会不会少丢分”的题型上拉开差距；对于冲击高分的学生，在确保基础不丢、规范到位的前提下，可有选择地盯住几类关键压轴题型，进行有针对性的突破训练，争取在关键题上多抢到一两道。

在心理与关怀上，要用温度护航学生的发挥。

临近高考，学生心里的波动往往比知识起伏更大。焦虑、烦躁、自我怀疑……这些情绪如果得不到及时疏导，很容易在考场上“放大”。在这个阶段，老师既是学科学习的引路人，也是情绪的“守门人”。我们要有意识地多一点耐心倾听、多一些积极反馈，少用简单粗暴的批评、标签式的评价。

对成绩出现波动的学生，不妨多用一张成长曲线、一组数据，帮他们看到自己的进步轨迹，告诉他们“起伏是正常的”“一次两次模拟考说明不了全部”，引导他们把视线从一两次分数的高低，转移到整体能力的稳步提升上。班主任和任课老师要用好班会课、课间、晚自习巡视等时间，主动找学生聊一聊，帮他们重新校准目标和预期，学会用平常心面对每一场考试，用成长的眼光看待每一次成绩。

同时，要提醒学生科学安排作息。

保证最基本的睡眠时间，适当增加轻微运动，让大脑有“充电”的机会，避免用熬夜透支来换取所谓的“多做几套题”。我们要帮助学生意识到：状态比时间更重要，质量比时长更关键。

在家校沟通方面，要把科学备考的理念及时传递给家长。

引导家长用支持代替施压、用陪伴代替埋怨，在语言和氛围上给孩子安全感，而不是额外的负担。对于个别焦虑明显、出现躲避学习、失眠等情况的学生，要主动联动年级组、心理教师和家庭，形成合力，做到早发现、早干预、早疏导，让问题情绪尽量不会拖到考场上去解决。

各位高三同仁：

高考，是学生人生道路上的重要一站，也是对我们整个高三团队专业素养、责任担当与协同能力的一次集中检验。接下来的三十来天，虽然不长，却足以让许多孩子的成绩止跌回升、稳步上扬，甚至改变他们的人生走向。只要方向把得准、方法选得对、执行抓得紧，这段时间完全可以成为学生成绩曲线向上的“转折点”。

让我们继续坚定这样的共识：以教材为根基，把握住知识的“源头”；以真题为依托，读懂高考的“语言”；以课堂为主战场，提升每一分钟的含金量；以规范训练和心理护航为抓手，帮助学生把能力变成稳稳当当的分数。

也愿我们保持一线教师特有的韧性和耐心，守好每一节课，盯紧每一份试卷，珍惜每一次谈话，关注每一位学生的眼神和情绪，把能想到的每一个细节都努力做到最好。

六月的考场上，孩子们会用自己的笔写下答案；考场之外，我们也在用专业和责任写下属于高三团队的答卷。愿那一份沉甸甸的结果，经得起时间检验，也不负我们与学生共同走过的这一程。