副校长在小学班主任精细化管理培训会上讲话：管理不止有制度，还有温度

各位班主任老师，大家上午好。

今天咱们专门抽时间开展这样一次小学班主任精细化管理的专题培训，我个人是非常重视这次学习机会的。因为基层工作做久了，尤其是接手一所学校管理这么多年，有些体会越来越深刻：一个学校到底好不好，不是靠校长有多能说，有多少课题在做，而是靠班主任这支队伍站不站得稳、走不走得细。

班主任不是每天只是检查出勤、组织升旗、干应急处理那么简单的事。尤其在小学阶段，孩子个头小，心思重，嘴上说不明白，心里藏得不少，一个班主任的眼睛观察力、说话的表达度、应变的细致性，很可能就决定了一个孩子对学校的第一印象，也影响了他往后对学习这件事的基本认知。

所以，我们今天的交流不是科研研究，不是文件学习，而是完全站在教学一线的角度，从经验中梳理问题，从日常中找突破。我今天的发言可以总结为一句话：打磨细节，不是为了繁琐，是为了让我们的班级能真正有人味，有温度，有秩序。

一、先说重中之重：我们为什么非得走“精细化”这条路？

有的年轻班主任会说，现在教育手段很多，不都主张“大语文”“大课程”“素质教育综合化”嘛，为什么还要反复强调“细节”？我可以特别负责任地告诉大家：越是强调素养的教育阶段，基础越得稳固，而稳固的基础，恰恰就藏在你作为班主任每天处理的那些日常鸡毛蒜皮里头。

1.1精细化，是行为习惯养成的底层支撑

小学阶段孩子的习惯，是一生行为模式的开端。什么是习惯？看似重复其实规矩，靠认知更靠引导。你告诉孩子“要有责任感”，他听不懂。但是你告诉他“每天文具要放进笔袋，水杯放最右边”，时间久了，他就开始习惯有序和有条理。

去年我们教导处有一次期末抽查，发现整理书包这一项，班级之间差距非常明显。有一个班将“整理书包”变成了晨读前的固定小任务，每天晨会前三分钟，老师不讲大道理，就让孩子一起重复动作“三步走”：一放书本、一装文具、一盖水杯。不到两个月，整个班级的物品整洁度、课前准备效率提高了一大截，课堂秩序也跟着上来了。

我们得明白，习惯不是靠喊出来的，是被循序渐进的细节一点点“养”出来的。

1.2精细化，是孩子安全的第一根防火线

小学生活泼天真，但最怕“意外”。而很多校园里的所谓“事故”，说白了，都是日常责任不到位累积的结果。

你比如课间打闹、午休时衣服不盖、鞋带拖拖拉拉……回头出点小擦伤大碰撞，别人看是孩子不守规矩，我们要反问自己：有没有提前想，有没有事前扫过眼？

前年我们开展了“安全细项责任到人”试点，一开始也只是做个样式，没想到反响特别好。一个年级设置了课间巡视“小交警”，学生自己轮值“查是否奔跑”、“有没有推人”，上下楼梯点位安排老师固定蹲守，午休还检查背包摆放——一学期下来，几个试点班级无一起摔打事故。真正让安全隐患止步于“没发生”，靠的都是‘麻烦一点’的细致，而不是事后“搞总结”的追责。

1.3精细化，是用来“减负”的，而不是“加码”的

有老师老觉得精细化好像更繁琐、更累，实际不然。反而是越粗放的管理，越事多，越杂乱，到最后是越累脑子的那种忙还没效果。

去年我们有位新进班主任，一开始每天都觉得教学节奏乱、学生状态管不过来，我们建议她试试“流程式拆解”。结果她试验了：每天早上三分钟看体温表、一节课结束时看纪律备注、放学前一句当天总结……这不是给自己加任务，而是把每天原本零散的“杂事”梳理成顺序来走。结果两周下来，老师自己感觉工作节奏通了，烦不烦？不烦了。忙不忙？一样繁，但不是“盲目地忙”。

换句话说，精细，不是多管，而是有序地管。

二、管孩子不是靠“喊口号”，而是把习惯、安全、兴趣这些细节真正做到手下、落到眼下

我觉得有些理念我们说得太抽象，比如“爱孩子”、“尊重差异”，说归说，你得看你实际行动怎么落地。咱们现在把“班主任对孩子成长的三重守护”讲细一点：一个是习惯引导，一个是安全防范，一个是学习兴趣的激活。

2.1习惯培养，不靠吼、不靠罚，要靠拆步骤、稳推进

你说“要自律”、“要安静”，小孩听不懂。你要告诉他“发言前要先举手，再说理由”；告诉他“文具按格子装，不乱丢，你书包就不会乱”。

我们现在要做到三件事：

第一，习惯先“教会”再“要求”

比如洗手，不是你说“去洗手”，他就会，六岁孩子根本不知道怎么搓手心、指缝洗。我们就有老师自编儿歌“搓搓手心喷喷水，一起数到五六七”，每天午餐前边唱边洗，后来孩子自己成了“小老师”，带别的同学检查手洗得干不干净。

第二，提醒方式“场景化”，不再机械式提醒

比如坐姿，如果你老说“坐端正”，谁理你？但你换一个角度：告诉全班“咱们要比一比谁的小后背能贴住椅背小手平放”，孩子愿意玩，习惯自然来了。

第三，习惯养成“可视化激励”，让孩子看得见努力的价值

我们很多班都做“红花表”“评分榜”，但真正激发孩子动力的，是你说“你今天每节课都提前准备好了，我真的记住你了”。汇总成“习惯小明星”贴榜上，孩子一看榜单上是自己，不认真也想认真了。

2.2安全守护，不靠经验“猜”，靠预设“管”

小学生安全靠什么？靠两个字：盯细节。

其一是“常规排查制度化”

像每天晨检看“有没有带可疑物”，课间查“楼梯口有没有奔跑”，这点不难，关键在持续。我们定岗、定时、定点，有的是孩子做“小安全管理员”，有的是值日老师录市检查，班主任不能只听学生说，而是得看、得记、得跟。

其二是“重点节点布防到位”

体育课前一定要看一眼孩子鞋带有没有散、秋冬季节运动装穿没穿好；放学时，明确家长和托管接送名单，谁来接、什么时候来，一定有清单。去年我们有个班做到“一人未回不关门”，长达整整一学期，都没有家长误接问题。

其三是“安全教育情境化”

别拿枯燥规章读给孩子，孩子记不住。编故事、演小剧场、做互动游戏。例如“陌生人搭话怎么办”？你让孩子扮演“引诱者”“回应小朋友”，立刻体验变强了；消防演练、自然灾害防护，定期做、反复操练，让孩子有真正的安全本能。

2.3把学习兴趣激活，从“老师想教”，到“孩子感兴趣”

小学生注意力短、体验感强，这就得看怎么在“教学场景”里拴住他的好奇心。

首先是课堂设计“嵌入趣味”

语文识字别总靠读和写，做“生字卡游戏”、搭配“字谜”、比一比谁组的词最多，这样的过程就比单调的抄写更有效。数学教学，可以用糖果讲除法、用纸团做估数，越生活化越易入脑。

再者是课后活动“有选择、有归属”

不是所有班孩子都喜欢唱跳画，但你可以设几个简单社团：小画家组、图书打卡团、小记者。人人都有进社团的机会，哪怕一周只有一次体验，孩子心理上也感觉“我不是那种不会文艺的人”。

最重要的是即时反馈，“小确幸”比“期末奖状”更重要

很多孩子不怕学差，就怕被忽略。“你今天坐姿进步了”“你回答问题比昨天快”，哪怕一句小表扬，或者写一句在他作业本上带回去，家长看见了、孩子感受到了，下次他一定更愿意举手。

三、最后说一句——我们是教育的“第一触点”，决定了孩子看世界的第一个窗口是否温暖

我始终相信，教学是技术，育人是艺术。

你可以不会太多教学技巧，教案写得也不那么漂亮，但只要你心中有“看细节、走慢路、给回应”的教育意识，哪怕是系一根鞋带、说一句“我看见你了”，那孩子心中就会种下一束光。

所以我今天讲的不是让大家“再加任务”，而是希望我们换一种眼光，在每一个班主任小动作、小句子、小坚持里，把孩子的这六年基础教育过得扎实、安稳、有笑容。

我们后续还会安排分组研讨、案例剖析，大家愿意的话，把你们管理班级时用过的一些有效的“小笨招”“小点子”也分享出来，好让我们真正建一支有经验、有灵气、有智慧的班主任团队。

愿我们都带出孩子最初对世界的好感与信任。

谢谢大家，今天的交流我就讲到这里。