分管教学副校长在全体教师会上发言： 以 “六有” 备课为钥，开启优质教学与教师成长新程

各位老师，大家好！

新学期教学工作已全面展开，咱们常说
“课堂是教学的主阵地”，而支撑优质课堂的
“基石”，正是咱们每天都在做的备课工作。古人讲
“工欲善其事，必先利其器”，备课就是咱们打造高效课堂的
“利器”，是决定教学效果的
“关键一环”。没有充分备课的课堂，就像没舵的船，很难带着学生抵达知识与能力提升的彼岸。

但优质备课绝不是凭经验
“拼拼凑凑”，需要一套系统的方法支撑。今天想和大家重点分享
“六有” 备课法 —— 备好
“脑纲、书本、目人、心情、手法、口词”，这既是对备课逻辑的梳理，更是一套可落地的行动指南，希望能帮大家从
“合格备课” 走向 “卓越备课”，一起夯实咱们学校的教学质量。

一、战略顶层：脑中有

“纲”，找对教学的 “指南针”

脑中有
“纲”，核心就是备课程标准。课标是国家教育意志的体现，是咱们选内容、定目标、设计活动的
“总标尺”，要是脱离课标备课，很容易
“教偏”“教浅”，最终偏离育人目标。落实
“脑中有纲”，关键要做到 “四晓”：

一是
“分晓意义”。大家要从国家教育战略、学校 “立德树人”
的办学定位、教材编排逻辑，再到每节课的具体实施，想明白课标到底
“为什么重要”—— 它不是纸上的文字，是咱们教学的
“方向标”，能帮咱们避免 “盲目教”。

二是
“知晓关系”。要分清课标和教材的关系：课标是
“指南”，教材是 “载体”。咱们不能照着教材
“照本宣科”，而是要结合学生实际
“活用教材”，比如同样的知识点，可根据咱们学生的基础调整讲解深度，这才是对课标最好的落实。

三是
“通晓理念”。新课改强调
“以学生为中心”“倡导探究式学习”，这些理念不能只记在本子上，要融入备课
—— 比如设计环节时，多想想 “这个活动能让学生主动思考吗”，让先进理念成为备课的
“思想内核”。

四是
“揭晓要求”。课标里的 “素养目标”“内容要求”
比较抽象，咱们要把它转化成单元、课时的具体目标。比如
“培养数学运算能力”，要细化成
“这节课学生能正确计算两位数乘一位数”，让每节课的设计都
“有据可依”。

二、战术核心：胸中有

“本”、目中有 “人”，抓牢备课的 “核心点”

如果说
“纲” 是方向，那 “本” 和 “人” 就是备课的
“核心内容”——“本” 是教材，“人”
是学生和咱们自己，只有把这两者摸透，教学才能
“精准发力”。

（一）胸中有

“本”：吃透教材，让教材 “为我所用”

胸中有
“本”，就是备教材，关键要从 “教教材” 变成
“用教材教”。大家可以分三步做：

第一步
“通读”，梳理教材的知识体系，比如数学课本里
“图形认识” 的章节，要知道从平面到立体的逻辑顺序，避免教学时
“断章取义”；

第二步
“精读”，圈出重点、难点和学生容易错的地方，比如语文里的文言文虚词，要预判学生可能理解不清的点；

第三步
“活用”，结合课标和咱们学生的基础，对教材做补充或调整
—— 比如讲 “科学实验”，教材里的材料不够，咱们可以换成学生身边容易找到的物品，让教材真正服务于学生的学习。

（二）目中有

“人”：读懂学生、做好自己，找对教学的 “起点”

目中有
“人” 分两层：一是备学生，二是备自己。

备学生要查清
“沸熔点”，用 “四知” 模型摸清学情：

“已知”——
明确学生已经掌握的知识，比如教 “分数加减法”
前，先了解学生是不是已经会整数加减法，别做
“无用功”；

“想知”——
找到学生的兴趣点，比如讲 “地理地貌”，学生可能好奇
“火山是怎么形成的”，顺着这个兴趣设计探究问题，就能调动学习动力；

“难知”——
提前预判学生的 “卡点”，比如物理里的 “浮力”
概念，学生容易混淆 “重力” 和 “浮力”，咱们可以提前准备实验，帮学生突破难点；

“怎知”——
了解学生的学习习惯，有的班喜欢小组讨论，有的班适合自主思考，教学策略要
“适配” 学生。

备自己要盘清
“光亮点”：

一是设计好板书，打造课堂的
“美容点”—— 板书不用太复杂，但要逻辑清晰、重点突出，比如用思维导图梳理课文结构，学生一眼就能看懂；

二是优化教态，抓住课堂的
“聚焦点”——
讲课的时候眼神多和学生交流，肢体语言自然一点，精神状态饱满一点，这样能拉近和学生的距离，让学生更愿意跟着咱们的思路走。

三、战场营造：心中有

“情”、手中有 “法”，激活课堂的 “生命力”

备好
“纲”“本”“人” 后，还要通过 “情” 和 “法”，让课堂
“活” 起来 ——“情” 是教学情境，“法”
是教学方法，两者结合才能让课堂从 “枯燥灌输”
变成 “生动体验”。

（一）心中有

“情”：创设情境，让学生 “入情入境”

心中有
“情”，就是备情境。好的情境能唤醒学生的兴趣，还能帮他们理解知识。大家可以试试这些方法：

“生活展现”——
讲 “百分数” 时，拿商场的折扣海报当例子，学生天天见，一下子就能明白
“打八折” 是什么意思；

“实物演示”——
教 “几何图形” 时，带个魔方、积木过来，让学生摸一摸、看一看，比光讲公式直观多了；

“语言描述”——
讲语文课文《草原》时，用生动的语言描绘 “天空、草原、羊群”
的画面，让学生仿佛身临其境；

“角色扮演”——
教历史 “商鞅变法” 时，让学生扮演
“商鞅”“百姓”，通过对话理解变法的内容。最终目的是让学生
“入情”（沉浸在情境里）、“移情”（产生情感共鸣）、“冶情”（提升情感素养）。

（二）手中有

“法”：选对方法，让教学 “事半功倍”

手中有
“法”，就是备教法和学法，关键是 “选对”“用好”。

备教法要选中
“落脚点”：根据内容和学生选 1-2种主导方法，再搭配辅助方法。比如讲理论知识，用
“讲授法 +案例分析”，先讲清楚概念，再用例子帮学生理解；培养实践能力，用
“项目式学习 +小组合作”，让学生分组完成小任务，在实践中掌握技能，避免
“满堂灌”“一刀切”。

备学法要锁定
“火力点”：咱们不仅要教知识，更要教方法。比如教学生用
“思维导图” 整理笔记，帮他们理清知识框架；指导小组讨论时怎么分工，让每个学生都能参与；鼓励学生通过
“实验操作” 验证猜想，培养探究能力。最终要让学生从
“学会” 变成 “会学”。

四、实战呈现：口中有

“词”，锤炼教学的 “表达力”

备好以上内容后，最终要通过
“语言” 传递给学生 —— 口中有 “词”，就是备表达，这是备课成果的
“最后一公里”。咱们的语言，是传递知识、启发思维、感染学生的
“直接工具”，必须好好锤炼，做到 “五适”：

一是
“语量适中”—— 别讲太多冗余的话，也别漏了关键信息，围绕教学重点精准表达；

二是
“语调适度”—— 讲课别用 “平调”，讲重点时提高点音量、放慢点节奏，吸引学生注意力；

三是
“语速适宜”—— 讲简单内容可以稍快，讲难题时一定要慢，等学生
“消化” 一下；

四是
“语感适意”—— 语言风格要贴合学生年龄，对低年级学生用亲切活泼的语气，对高年级学生用严谨专业的表达；

五是
“语言适当”—— 既要准确（别出知识错误），又要生动（善用比喻、拟人），比如讲
“电流” 时，说 “电流就像水流，沿着电线‘跑’”，让抽象知识变具体。

最后：“六有”
合一，共赴卓越教学新征程

老师们，“六有”
备课不是六个孤立的步骤，是一个环环相扣的整体：从
“脑中有纲” 定方向，到 “胸中有本” 夯内容，再到
“目中有人” 找起点；从 “心中有情” 造氛围，到
“手中有法” 搭路径，最后到 “口中有词” 做呈现
—— 这六个环节，构成了备课的 “完整闭环”。

咱们学校一直追求
“让每一堂课都优质，让每一个学生都成长”，而实现这个目标的关键，就在咱们的备课里。“六有”
备课不仅是提升课堂质量的方法，更是咱们专业成长的
“阶梯”。希望大家能把 “六有” 理念融入日常备课，在实践中不断调整、优化
—— 比如这节课用 “目中有人” 摸清了学情，下节课就试试
“心中有情” 创设情境，慢慢找到适合自己、适合学生的备课节奏。

相信只要咱们坚持把
“六有” 备课做细、做实，一定能驾驭好每一堂课，在成就学生的同时，实现自己从
“合格教师” 到 “卓越教师”
的跨越。让咱们一起努力，为学校教学质量的提升，为学生的全面发展，共同发力！

谢谢大家！