“大思政”格局下中职学校课程思政教学实践策略

*总书记指出：
“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
”课程思政是一种综合的教育理念，与传统的思政课不同，具有很强的包容性与融合性。基于此，中职学校在“大思政”格局下，对课程思政进行教学实践，意义重大。

一、

“大思政”格局下中职学校课程思政教学实践的意义（一）丰富课程内容，提高教学质量

中职学校课程教师在“大思政”格局下实践课程思政教学，在开展教育教学活动时，不仅要向学生传授职业技能理论、实践知识等，还要传授相关思想政治知识，这样可丰富课堂教学内容。例如，教师在讲解电类基础课程理论知识时，将社会主义核心价值观、法治意识、社会责任感等融入教学内容当中，可促使学生在学习电类相关知识时，接受思想政治教育的熏陶，这不仅使教学更具深度和广度，还在无形中提高了教学质量。

（二）促使学生发展为德才兼备的高素质复合型技术技能人才

中职学校肩负着为我国的现代化建设培养大批高素质复合型技术技能人才的任务。对此应该在突出专业课程内容的同时，注重专业课程的育人功能，培养学生的职业素养、道德品质和社会责任感，促进其全面发展。
“大思政”格局下中职学校课程思政教学，可将思想政治内容融入专业课程教学当中，学生在学习专业技能的同时，可以接受正确的价值观引导，树立正确的职业观、价值观和人生观等。例如，教师在开展教育教学活动时，向学生强调工匠精神、精益求精的职业态度等，培养学生形成正确的职业道德和服务意识。总而言之，学生在接受潜移默化的熏陶后，能够逐渐发展为既有扎实专业知识和技能，又具备良好职业道德和较强社会责任感的高素质复合型技术技能人才。

二、

“大思政”格局下中职学校课程思政教学实践策略（一）提升教师思政素质，提升课程思政教学质量

在“大思政”格局下，中职学校开展课程思政，需要教师具备较高的思政素质，在开展教育教学的过程前，可以迅速、准确地挖掘出教材中的思政元素，并将思政元素灵活地融入课程内容中，从而培养学生的人文素养和道德观念。中职学校邀请思政课教师开展讲座，提高中职学校专业课教师的课程思政意识，使其充分认识到课程思政的重要性，改变以往“重专业、轻思政”的教学模式，在课程设计中积极加入思政元素。在保证教师对课程思政持有正确认知的基础上，中职学校定期开展教师培训活动，提升教师思想政治专业素养，帮助教师夯实思想政治理论基础，扩大思想政治知识面，以此保证教师在开展教育教学活动时，能够迅速且准确地挖掘出课本中的思想政治元素，展开课程思政教学实践。定期组织课程交流会、专题研讨会，搭建教师之间交流合作的平台，使专业课教师能够在相互交流的过程中，进一步探讨如何将思政元素自然融入教学过程，将社会主义核心价值观潜移默化地传递给学生，培养德才兼备的学生，助力其成长为建设社会主义的合格人才。

（二）创新教学方法，提升课程思政教学质量

中职学校在“大思政”格局下进行课程思政教学实践，需要教师摆脱以往的灌输式教学方法，而是采用创新性教学方法。其一，采用案例式教学方法。中职学校教师在开展教育教学活动时，可以引入实际工作中的案例，如企业在生产过程中忽视自己的环保责任，随意排放污水等，导致环境被污染、破坏，随即向学生强调树立环保意识，明确企业要想获得更好的发展，需要坚持可持续发展战略，形成环保意识，坚持绿色生产，等等。通过向学生列举案例，挖掘其中的思政元素，帮助学生理解所学专业需要具备的职业道德，并将责任心、职业操守等内化为信念，外化为行为准则。其二，采用互动式教学方法。在教学过程中，教师要坚持以学生为中心的原则，引导学生积极参与课堂，即教师在与学生互动的过程中，助力学生接受思想政治知识的熏陶，形成正确的三观。如中职学校信息专业课程教师在开展教学时，可以向学生提问“如何使用信息技术手段保护用户隐私”等问题，引导学生进行思考，在向学生传授技术的同时，激发学生的社会责任感，实现对学生的思想政治教育。

（三）改革奖惩体系，保证中职学校课程思政教学实践的效果

奖惩体系是课程思政教学效果落实的重要保障。基于此，中职学校需要建立起配套的奖惩体系，保障中职学校课程思政教学实践的效果。具体而言，对在课堂教学过程中积极穿插思想政治教育内容的教师给予奖金奖励，以及优先评定职称等，而对于忽视课程思政的教师给予扣除奖金等惩罚。

三、结语

中职学校加强思政课程建设，需要专业教师承担育人责任，积极在专业教学过程中渗透思想政治教育，并将思想政治教育贯穿于学生的学习全过程中，形成全方位的思政教育体系，旨在实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的教学目标，培养出能适应社会发展的新时代复合型技术技能人才。而中职学校通过提升教师专业素养、创新教学方法、改革奖惩体系等策略，可以保障中职学校课程思政教学的实践效果。