初三期中质量分析会上，校长讲话_ 最后60天，别再盲目刷题了——校长把复习提效的关键讲明白了！

初三期中质量分析会上，校长讲话:最后60天，别再盲目刷题了——校长把复习提效的关键讲明白了！

各位老师：

今天把大家召集来，主要是想围绕初三最后60天的复习推进，再把思路统一一下，把重点拎一拎，把后面的节奏再压实一点。

这个阶段，说短不短，说长也不长，但恰恰最考验我们对复习节奏的把握、对课堂效率的把控，也最考验我们对学生状态的判断。可以说，最后60天抓得怎么样，很多时候不只是决定学生能不能再往上走一步，也直接影响到整个年级后面的备考氛围和最终成效。

刚刚相关负责同志已经把这次期中质量情况作了分析，数据摆在这里，问题也摆在这里。我们既要看到前一阶段复习已经有的成效，也要清醒地看到，现在还有不少地方没有真正抓到位。这个会不是开过就算了，更不是把压力简单往下传一传，而是要借这个机会，把下一步的工作想得更具体一些、做得更扎实一些。

下面，我想重点讲六个方面。

一、最后60天，最怕的不是时间不够，而是节奏乱了、方向偏了

到这个时候，老师急，学生急，家长更急，这都正常。但越是这个时候，越不能乱。我们最怕的，不是剩下的时间不够用，而是每个人都很忙、每天都很赶，结果真正该抓的没抓住，真正该调整的没调准。

现在有的班级、有的学科，复习看上去铺得很满，学生老师从早到晚也一直在做题、讲题、订正题，可如果我们静下来仔细看一看，就会发现有些训练是重复的，有些讲评是低效的，有些问题已经反复出现，却始终没有解决。这样下去，表面上很热闹，实际上是在空转。

最后60天，最关键的不是再把每一轮都“过”得多完整，而是要把有限的时间真正用在刀刃上。什么地方该快一点，什么地方该慢下来，哪些内容要再压实，哪些训练要果断收缩，哪些学生需要额外盯紧，我们心里都要有一本明白账。

九年级8班上周做得就比较好。班主任和几位任课老师坐下来，把接下来三周的主要任务重新排了一遍，把几项重复训练拿掉，把几项必须保住的基础内容留足了时间。这样一调，学生的反映反而更好，老师也没那么疲于奔命。这个例子说明什么，说明复习不是一味往前赶，关键是节奏要稳、方向要准。

二、到了冲刺阶段，不能再让学生埋头刷题，而要让他们在“做、懂、会用”之间真正打通

我想重点讲一讲这个问题。现在不少学生最大的困境，不是题做得太少，而是题做了不少，脑子里却没有真正形成清晰的知识结构；不是没见过题型，而是碰到稍微变一变、绕一绕的题，还是不会处理。说到底，就是“做过”不等于“弄懂”，“听懂了”也不等于“会用了”。

所以，最后60天，我们必须把课堂和训练的重心往“打通”上靠。讲评课不能只是对答案、报步骤，老师要带着学生回到题目的关键处，讲清楚这道题到底在考什么，这类题为什么容易错，遇到类似变化时应该从哪里切入。让学生不仅知道这题怎么做，更知道下一次为什么还能做出来。

尤其要提醒大家，有些题学生错了以后，我们总习惯马上给他一个完整答案，看上去省事，实际上未必有效。真正有效的讲评，不是老师一个人讲得多完整，而是能不能把学生的思路调动起来，能不能让他自己把错因说出来，把关键步骤补出来，把方法再走一遍。

九年级12班英语组前段时间在阅读理解讲评上就做了个调整，原来是一题一题顺着讲；后来改成学生先限时做、再口头复述文章逻辑、最后集中纠正干扰项。结果班里几个中间层学生进步很明显。道理并不复杂，学生自己真正“过了一遍脑”，收获就完全不一样。

三、要把学生分层抓细，尤其盯紧最有提升空间的那一批

最后60天，所有学生都要抓，但抓法绝不能一个样。优生要防波动、防粗心、防状态起伏，在稳定当中再抠增量；中间层学生要盯薄弱板块和易提分项目，这才是整体提升最现实的增长点；临界生更要一个一个盯住，他们往往不是没有希望，而是缺少持续、具体、有人负责的推动。

我想请大家尤其重视两类学生。一类是“看着不差，但总上不去”的学生，这类学生往往问题不在态度，而在方法、规范和节奏；另一类是“偶尔能冲上来，但总不稳定”的学生，他们最需要的是稳定训练和情绪托底。班主任和任课老师一定要把这些学生的情况真正摸透，不能只停留在印象判断上。

比如，某个学生数学总在计算和步骤上失分，那就不是再刷一堆新题，而是连续一段时间盯规范；某个学生语文古诗文丢分多，那就要把背诵、默写、理解和答题术语连起来抓；某个学生物理选择题还行，大题一上来就起步困难，那就要专门解决建模和表述问题。分层不是给学生贴标签，而是帮每个学生找到更合适的发力点。

四、教师之间一定要形成合力，不能让学生在多头要求中打转

冲刺阶段，教师协同比平时更重要。班主任要掌握班级整体负荷，任课老师要控制学科节奏，备课组要统一训练口径。哪些材料是必须完成的，哪些练习可以压缩，哪些提醒要保持一致，哪些学生需要联合会诊，都要提前沟通好。否则，今天语文加一套，明天数学补一轮，后天英语再追一次，学生天天都在忙，却说不清自己到底真正完成了什么。

九年级10班最近有一点变化，我觉得就很好。班主任刘老师每周和几位主科老师碰一次，花不了太久，但会把班里几个重点学生的状态、各科任务量和本周训练重点统一一下。这样做以后，班级整体复习秩序明显更顺，学生也少了很多无谓的焦虑。这说明什么，说明老师之间只要把话说透，把步子对齐，学生受益是非常直接的。

五、最后60天既要提分，更要稳心

越到冲刺阶段，学生越敏感。一次考试失利，一次课堂提问卡壳，一次和同学比较，都可能把情绪带偏。这个时候，教师的作用不只是讲课，更是稳住学生的预期、稳住学生的节奏。我们要让学生明白，最后60天当然重要，但它不是用来制造恐慌的，而是用来把前面学过的东西真正拢实、做稳、提起来的。

跟学生交流，既不能空喊“加油”，也不能动不动就拿分数去压。真正有效的话，应该是具体的、可执行的。比如，这周先把哪一类错题清掉，哪门学科把哪一个薄弱点补起来，哪几天把作息往回调稳。学生只要看到自己每天都有一点点进步，心就不会那么乱。

六、年级管理和班级管理要往细处再走一步，把复习推进到每天

最后60天，很多成效不是靠一两次大会带出来的，而是靠每天不断校准带出来的。年级层面要及时看整体节奏有没有偏，班级层面要及时看学生状态有没有乱，备课组层面要及时看训练设计是不是还对路。我们既不能今天定了计划，后面就不再跟，也不能每天随意加码，把原来的节奏打乱。最好的推进，就是有计划、有检查、有微调。

班主任尤其要把班级日常抓得更具体一些。晨会讲什么，晚自习收什么，周测后先稳谁、先谈谁，都要心里有数。九年级9班吴老师最近做得就比较踏实，他没有天天给学生灌很多话，而是把每天几个关键节点盯得很清楚，出现情绪波动及时接住，作业负担及时协调，学生反而更愿意跟着班级节奏往前跑。这也说明，只要管理到位，很多焦躁情绪本身就会减少。

老师们，最后60天，决定成效的往往不是什么惊天动地的大动作，而是每天的安排是不是合理，每节课是不是有效，每次讲评是不是到点，每个重点学生有没有被真正看见。我们不需要把场面弄得很热闹，而是要把复习推进得很扎实。节奏稳住了，课堂抓实了，分层做细了，协同形成了，学生的心安住了，后面的提升自然会一天天显出来。

会后请年级组尽快把整体推进安排再捋顺，各备课组把后续专题、训练、讲评再收一收，各班主任把重点学生名单和跟进办法再细化。最后60天，不比谁喊得响，就比谁抓得准、落得细、盯得住。我们一起把这段路走稳，带着学生一步一步冲到最后。

谢谢大家！