2026年春季学期班主任工作会议校长讲话：用爱心与耐心，点亮“问题学生”的成长之路

各位领导、各位班主任老师：

大家下午好！

新学期的脚步刚站稳，咱们就齐聚在这里聊一聊班主任工作——这份又辛苦又光荣的差事。作为班主任，你们是学生校园生活的贴心人，比普通老师多了一份责任、一份付出，也多了一份和学生朝夕相处的酸甜。从课内学习到课外活动，从思想成长到生活琐事，从个人状态到家庭沟通，你们事事关心、件件负责，这份投入对学生的影响，是潜移默化、深入骨髓的。

今天，我想结合2026年的教育新形势，和大家聊聊班主任工作的压力、职责，更想重点谈谈“问题学生”的转化——这既是班主任工作的难点，也是教育温度的闪光点。

一、认清当下班主任工作的三大压力，找准发力方向

都说班主任工作辛苦，这份辛苦在2026年的今天，又多了几分新的挑战。咱们得先认清这些压力，才能从容应对：

第一，学生的“自主意识”越来越强，对管理的“挑剔度”也在增加。现在的学生大多是“05后”“10后”，从小接触网络，见多识广，不再是“唯师是听”的状态。他们有自己的想法、自己的节奏，加上不少是独生子女，习惯了以自我为中心，自由散漫的性子在集体生活中难免显得格格不入。而班级是几十人的大集体，需要团队意识和合作精神，咱们班主任在引导学生融入集体、规范行为时，难免会遇到抵触和挑剔，这份阻力比以往更大。

第二，家长的期望值越来越高，把“望子成龙、望女成凤”的期待都寄托在班主任身上。现在的家长不仅关注孩子的学习成绩，更看重综合素质、心理健康、习惯养成，甚至社交能力。他们深知，一个好班主任能带出一个好班集体，而好的班集体是孩子成长的好土壤。这份沉甸甸的期待，让咱们班主任肩上的担子更重了。

第三，环境的干扰力越来越复杂。2026年的今天，网络更发达，短视频、网络游戏、不良社交软件无孔不入，拜金主义、攀比心理、厌学情绪等消极思想，很容易侵蚀青少年的心灵。加上社会上的一些不良现象，都在悄悄影响着学生的价值观，给班主任的思想教育工作带来了不少阻碍。

面对这些压力，咱们不能慌、不能怨，得从“专业化”的角度重新看待班主任工作，调整策略、找对方法，才能在辛苦中找到乐趣，在付出中收获职业自豪感。

二、做好新时代班主任，要守住“三颗心”、做到“三有”

当好班主任，除了必备的责任心和管理能力，在2026年的教育环境下，更要守住“三颗心”、做到“三有”：

第一，守住“平常心”。班主任工作琐碎、繁杂，有时还不被理解，但若换个角度看，正是这份经历，让咱们的教师生涯更完整、更有意义。选择了当班主任，就是选择了一份责任、一份付出。2026年的教育节奏更快、要求更高，咱们更要沉下心来，不浮躁、不计较、不抱怨，用平和的心态面对工作中的困难，才能稳住班级、稳住自己。

第二，做到“三有”，筑牢师德修养。一是有责任感，把每个学生都当成自己的孩子，事事上心、件件落实，不敷衍、不推诿；二是有亲和感，“亲其师，信其道”，现在的学生不吃“权威压制”那一套，咱们要从言行举止、知识能力、人格魅力等方面提升自己，用真诚和尊重拉近和学生的距离，让学生愿意跟你说心里话；三是有约束感，以身作则、严于律己，要求学生做到的，自己先做到，比如不玩手机、按时到岗，用自己的行为给学生树立榜样。

第三，倾注“真情感”。班主任面对的是几十个有血有肉、情感丰富的孩子，冷冰冰的制度管不住热腾腾的心。2026年的学生更看重“被理解、被尊重”，咱们要做到“以制度规范言行，以情感凝聚众心”。多花时间和学生谈心，多关注他们的情绪变化，多包容他们的小毛病，让学生感受到你的爱不是功利的、不是敷衍的，而是纯粹的、无私的。只有这样，学生才会敞开心扉，把你当成可以信任的人。

三、聚焦“问题学生”：用爱与智慧，帮他们走出困境

在每个班级里，总有几个让班主任“头疼”的“问题学生”——他们可能厌学逃学、沉迷网络，可能打架斗殴、调皮捣蛋，可能早恋叛逆、小偷小摸。这些学生数量不多，但影响不小，处理不好会搅乱班风、影响校风。但我始终相信，没有天生的“坏孩子”，只有暂时迷失方向的孩子。2026年的教育，更强调“因材施教”“全人发展”，转化“问题学生”，正是咱们教育初心的最好体现。

（一）先搞懂：“问题学生”的问题从哪来？

“问题学生”的形成，从来不是单一原因，而是家庭、学校、社会多方因素的叠加：

1.社会环境的影响：网络上的不良内容、拜金攀比的风气、不良交友的诱惑，都可能让涉世未深的学生走偏；

2.学校教育的漏洞：有时咱们过于关注成绩，忽略了学生的思想教育和心理疏导，法制教育、习惯培养没跟上，让学生缺乏辨别是非的能力；

3.家庭教育的误区：有的家庭结构残缺（比如离异、留守儿童），缺乏关爱；有的家长教育方法不当，要么溺爱纵容，要么简单粗暴，这些都可能让孩子养成不良性格。

（二）再看清：“问题学生”的三大心理障碍

“问题学生”看似难管，背后其实藏着心理症结：

1.自卑心理：成绩落后、经常挨批评，让他们觉得自己“不如人”，抬不起头，于是干脆破罐子破摔，用调皮捣蛋来刷存在感；

2.戒备心理：多次犯错、多次受罚，让他们觉得老师不信任自己、同学排挤自己，于是对老师产生猜疑和怨恨，刻意回避、躲躲藏藏；

3.逆反心理：有的老师用权威压制、甚至体罚变相体罚，让学生产生恐惧和抵触，你让他往东，他偏往西，用对抗来表达不满。

（三）关键招：转化“问题学生”的三个核心方法

转化“问题学生”，不能靠批评、靠惩罚，要靠爱、靠智慧、靠耐心：

第一，用真诚的爱，融化他们的“心防”。“问题学生”看似叛逆，其实内心最渴望被爱、被认可。咱们要放下“偏见”，用平等的眼光看待他们，多关注他们的闪光点——比如有的学生虽然成绩差，但体育好、画画好、乐于助人；有的学生虽然调皮，但讲义气、有正义感。多给他们一些微笑、一些鼓励，多和他们聊聊天，聊聊他们喜欢的游戏、崇拜的偶像，找到共同话题，让他们感受到你是真心关心他，而不是想“改造”他。

第二，用积极的期望，给他们“成功的机会”。如果一味觉得“问题学生”不可救药，那你永远教不好他。2026年的教育，强调“多元评价”，每个学生都有自己的潜能。咱们要相信，“问题学生”只是暂时没找到正确的方向，只要给他们机会，他们就能创造惊喜。

给大家举个身边的例子：咱们学校去年有个学生小李，沉迷短视频，上课总偷偷刷手机，作业不交、纪律涣散。班主任没少批评他，但效果甚微。后来班主任发现，小李剪辑视频的技术不错，就给他一个机会，让他担任班级“新媒体宣传委员”，负责拍班级活动视频、剪辑短视频发校园号。没想到，小李一下子找到了归属感，不仅上课不再刷手机，还主动研究剪辑技巧，把班级视频做得有声有色，学习态度也慢慢好转，期末还被评为“特色班干部”。你看，给“问题学生”一个合适的机会，其实就是给了他们一份责任、一个成长的支点。

第三，用足够的耐心，接受他们的“反复”。“问题学生”的转化，从来不是一蹴而就的，进步了又后退、改好了又犯错，这是很正常的现象。咱们不能急躁、不能放弃，更不能因为一次反复就全盘否定他们的努力。当他们出现反复时，多问问原因：是遇到了新的诱惑？是心里有了委屈？还是不知道该怎么坚持？然后针对性地引导、鼓励，帮他们重新站起来。平时多一些细心观察，多一些及时沟通，把工作做在前面，减少反复的次数。

各位班主任老师，2026年的春季学期，是充满希望的一学期，也是充满挑战的一学期。班主任工作虽然辛苦，但当你看到调皮的学生变得懂事、看到落后的学生取得进步、看到整个班级团结向上时，那份成就感和幸福感，是任何事情都替代不了的。

“问题学生”不是教育的“包袱”，而是教育的“契机”。希望咱们都能抱着一颗赤诚之心，用爱心温暖他们，用耐心陪伴他们，用智慧引导他们，让每个学生都能在校园里感受到温暖、找到方向、实现成长。

学校永远是你们的坚强后盾，不管遇到什么困难，都可以随时沟通。最后，祝愿各位班主任在新学期工作顺利、收获满满，享受和学生一起成长的快乐！

谢谢大家！