2026春季学期开学教师会议，校长发言：大胆改革！1个追问、3面镜子、3个行动！

各位老师：​

每年开学，我们总习惯规划奔跑路线
——
设定升学率目标、细化教学进度、罗列教研任务。今年我原本也准备了八页方案，从数字化教学指标到优质均衡评估细则，样样周全。但马年除夕的傍晚，我把那叠纸锁进了抽屉。​

整个寒假，一幅画面总在我眼前浮现：小区里，几个孩子围着竹马嬉戏，有的奋力奔跑，有的慢慢踱步，有的蹲下来观察草叶上的露珠。那一刻我突然想起校园里的景象：上课铃是起跑哨，成绩单是排名榜，我们总在喊加油赶超，却很少问孩子：你想往哪里跑？你适合怎样的跑道？​

这些年，我们的教育越来越高效了
——AI辅助备课一键生成课件，学情分析精准到每道错题，教学进度卡到每节课的分钟数。数字化平台上，我们的平均分、提升率、达标率一路攀升，就像赛马场上不断刷新的成绩。​

可不知大家有没有和我一样的感受：教室里的回答越来越标准，却少了奇思妙想；学生的步伐越来越整齐，却少了从容笃定。​

早读时，他们齐声朗读、摇头晃脑，字字标准；课堂上，他们抢答问题、精准复述，句句规范。但你仔细看那些脸庞
—— 很多孩子的脸上没有笑。不是疲惫，不是抗拒，而是一种更让人揪心的茫然：他们像被鞭策的小马，只顾着跟上队伍，却忘了奔跑的意义。​

问题到底出在哪？是节奏不够快？是手段不够新？还是要求不够严？​

思来想去，我觉得答案不在这些地方。真正的症结，藏在一个更根本的角落：我们总在忙着赶教育的赛马场，却太久没停下来，看看每个孩子的马蹄印。​

我们熟知他们的进步幅度，却未必知晓他们的喘息与疲惫；我们清楚他们的薄弱学科，却未必理解他们的热爱与坚守；我们紧盯他们的奔跑速度，却未必真正看见过那个独一无二的他。​

今天，我想把这个问题抛给在座的每一位，也抛给自己
——​

我们天天喊着因材施教，可多久，我们没真正问过学生：你想怎样成长？​

今年的开学典礼，我不想谈数字化转型，不想聊评估指标，也不想列赶超目标。我只想和大家聊聊小马们
——
马年有龙马精神，更有千里马常有，伯乐不常有的古训。不管技术如何迭代、节奏如何加快、指标如何调整，教育的起点永远只有一个：眼前那个活生生、有个性、有节奏的人。​

围绕这个核心追问，我想分享三面马镜与三个行动。镜子，是用来照见偏差的；行动，是用来回归本真的。​

第一面镜：照见速度与成长的失衡
—— 教学上重追赶，轻沉淀​

如果问学生校园里最累的是什么，排在首位的答案从不是作业多或考试难，而是总在赶进度，根本没时间消化。​

这句话，在寒假的学生座谈中反复出现，几乎成了当代中小学生的共同困扰：刚听懂古诗的意境，老师就催着背注释；刚摸到函数的门道，就要赶往下一个知识点；AI课件里的知识点像走马灯，我记了一堆，却不知道学来做什么。​

各位老师，这句话值得我们反复琢磨：我们把成长变成了赛马冲刺，用统一的节奏驱赶所有孩子，却忘了最关键的一步
—— 成长不是匀速奔跑，而是需要驻足、沉淀、反思的过程。就像小马学步，总得先站稳，再迈步，急不得、催不得。​

2026年《教育数字化转型深化方案》明确提出：技术赋能不是加速灌输，而是精准支持个性化成长；全国教育工作会议也强调破除唯速度、唯分数的评价导向。当AI能在三分钟内梳理完一学期的知识点框架，单纯的赶进度式教学已不再是教师的核心价值。​

我们真正的核心使命，是帮学生找到自己的成长节奏：让学得快的孩子能拓展，让学得慢的孩子能沉淀，让每个孩子都能在自己的跑道上稳步前行。这份因材施教的智慧，AI永远无法替代。​

第二面镜：照见标准与个性的错位
—— 评价上重统一，轻独特​

我们习惯了用全能赛马的标准衡量学生：语文要优秀、数学要拔尖、英语要流利，德智体美劳样样达标。我们会欣慰地说这个班整体水平高、那个学生全面发展，却很少问：那个擅长编程却语文薄弱的孩子，他的天赋被认可了吗？那个喜欢自然观察却不爱刷题的学生，他的热爱被尊重了吗？​

寒假里，我和一位初三学生聊天。他说：我每次考试都在中游，老师说我不够努力，爸妈说我没上进心，可没人知道我能认出校园里所有的鸟，能写出详细的观察笔记，我想当一名生态摄影师。​

各位，当我们把学生装进全能标准的框架里，我们看到的只是一串量化的分数，而非一个个鲜活的灵魂。AI能根据数据给学生评级
——A等、B等、C等，但教育的本质，恰恰是拒绝一刀切的评级。​

有的孩子像千里马，擅长驰骋奔跑，需要广阔的赛道；有的孩子像驮马，沉稳坚韧，适合负重前行；有的孩子像观赏马，灵动优雅，自有独特价值。用统一的标准要求所有孩子，用全能替代特长，最终只会让那些不符合标准的孩子，悄悄收起自己的锋芒，变得茫然而沉默。​

第三面镜：照见技术与温度的割裂
—— 教研上重工具，轻人心​

前面我提到，我们的备课有AI辅助，上课有数字设备，教研有数据支撑，教学成果的呈现越来越高科技。这些工具看似让教学更高效，实则让教育失去了应有的温度与弹性。​

上学期我听了一节数字化公开课：AI实时反馈学情，互动课件精彩纷呈，数据报表显示课堂参与率100%。可课后我问那个全程没举手的女孩，她小声说：老师盯着屏幕看数据，我举手了，他没看见；我没听懂，也不敢说。​

我们的教研活动，常常变成数字工具培训会、课件美化研讨会，却很少成为学生真实困惑分析会、个性化需求破解会。AI能生成最精准的学情报告、最炫酷的教学课件，甚至能模拟最优互动流程，但它永远替代不了教师在课堂上的眼神交流
—— 看到学生困惑时的耐心等待，听到学生异想时的由衷赞赏，感受到学生焦虑时的温柔安抚。​

当我们把技术工具当成教研的终极目标，就会慢慢忘记：教研的核心从来不是把课上得炫酷，而是让学生学得安心、活得舒展。​

三个行动：让每个生命都能踏浪而行​

镜子照见偏差，行动回归本真。今年春季学期，我们不搞复杂的改革，只推三个实实在在的行动
—— 每一个都聚焦学生，每一个都需要我们共同落地：​

行动一：慢下来的课堂改革
—— 让成长有沉淀的空间​

核心目标：让学生学得透、悟得深，找到自己的节奏。​

每节课预留10分钟沉淀时刻：语文讲完课文，让学生写一段我的感悟；数学讲完公式，让学生试着用自己的话解释；英语学完对话，让学生改编成自己的故事。AI可提供拓展资源，但沉淀时间必须无屏幕、纯思考。​

推行弹性进度表：允许教师根据班级学情调整教学节奏，学得快的班级可增加拓展内容，学得慢的班级可适当放缓，每月提交学情反馈与调整方案，替代进度完成率考核。​

设立疑问诊所：每周三下午开设专门时段，由各科教师坐诊，学生可自主预约，针对未消化的知识点、有困惑的难题单独请教，不设门槛、不限时长，让每个疑问都能被回应。​

行动二：看得见的个体关怀
—— 让个性有生长的土壤​

核心目标：让学生感受到我的特长被看见，我的节奏被尊重。​

每位教师建立个性成长护照：每周至少与2名学生做非成绩沟通，记录他们的兴趣爱好、个性特点、成长困惑，每月年级组汇总，为有特长的学生链接资源（如邀请摄影师指导生态观察、联系程序员辅导编程）。​

改革评价体系：取消班级排名、年级排名，推行多元成长报告：报告中不仅有成绩，更有特长亮点、进步足迹、个性标签，家长会时，重点分享这个孩子的独特价值、我们如何支持他的个性化成长。​

开设特长展示周：每月最后一周，利用下午课后时间，让学生自主展示特长
—— 编程作品、观察笔记、绘画创作、乐器演奏等，不设评委、不评优劣，只为给每个生命的独特性提供展示的舞台。​

行动三：暖起来的教研回归
—— 让教学有温度的支撑​

核心目标：让教师从工具依赖中解脱，专注教书育人的本质。​

简化数字化要求：取消每节课必须使用AI工具、课件必须包含互动模块等强制要求，允许教师根据学情自主选择教学工具，教案重点写如何关注学生情绪、如何回应个性需求，而非技术使用清单。​

改革教研形式：每次教研聚焦1个真实问题（比如如何应对学生的节奏焦虑、怎样发现学生的隐藏特长），以案例分享+分组研讨+实践改进为主，要求每位教师分享一个关注学生个体的成功案例，杜绝只谈工具、不谈学生的空泛研讨。​

精简非教学负担：学校行政部门统一梳理数字化任务、迎检材料，能合并的合并、能简化的简化，杜绝为数据而数据、为展示而展示，让每位教师每周至少多2小时 ——
用于与学生沟通、打磨个性化教案，或自我提升。​

各位老师，马年谈教育，我想到的不是一骑绝尘的速度，而是循序渐进的智慧。我们今天谈改革，不是要否定过去的努力
—— 那些熬夜打磨课件的夜晚、那些耐心辅导学生的瞬间、那些为学生成长焦虑的日子，都值得被尊重。但我们更要清醒：​

技术变了，AI能替代知识梳理，却替代不了人与人之间的温度联结；​

评价变了，顶层设计早已指向多元育人，而非单一分数；​

学生的需求也变了，他们需要的不是被催着跑，而是有人陪着走。​

开头我问大家：我们有多久没真正问过学生你想怎样成长？这个问题没有标准答案，但有明确的行动方向
——
从这三个行动开始，放下速度执念、放下统一标准、放下工具依赖，真正蹲下来听听学生的节奏，真正静下心关注每个生命的独特，真正沉下去让课堂回归沉淀、让教育回归温度。​

新的学期，我不想给大家定太多量化指标，只希望我们一起守住一个底线：让每个学生的脸上，重新绽放发自内心的笑容；让每个学生走进校园时，都能感受到我的节奏被尊重，我的特长被看见，我的成长有力量。​

教育如驯马，非驱之迫之，乃导之育之；教育如赛马，非唯快不破，乃各展其长。我相信，只要我们每一位老师都愿意拿起这三面马镜照见自己，都愿意用行动践行这份育人初心，我们的校园一定会成为千里马驰骋、驮马耕耘、观赏马绽放的沃土，我们的教育一定会不负马年的期许、不负生命的嘱托！​

最后，祝各位老师新学期工作顺心、身心安康，祝我们每一个小马都能在校园里，踏浪而行、遇见更好的自己！​

谢谢大家！