2025年秋季学期教学工作会议上，校长讲话：把握好课堂这块“主阵地”，我们要给学生真东西！

各位老师：

下午好！

暑气刚散，秋意初显。我们又一次坐在一起，为新学期的教学工作打头阵。讲真，开学这几天，我心里头的两个字就是“忙”和“盼”。老师们在忙，忙收心、忙排课、忙开学准备；而我在盼，盼大家能把这个学期的课堂稳稳地抓起来，真正把“教得扎实、学得明白、课堂有劲”这件事落在地上。

说到底，我们学校想要稳得住、办得好，关键还得看课堂。今天这次会议，我就想围绕三句话，和大家好好聊聊：让课堂有温度、让学习有深度、让成长有力度。

我一直觉得，一节课上得好不好，不是看老师讲了多少内容、放了多少PPT，而是看学生坐在下面有没有反应：有没有听进去、有没有点头、有没有眼睛发光。

有些老师上课节奏特别快，PPT一放到底，学生连抬头看黑板的机会都没了；有些老师一节课几乎都在自己讲，讲完还觉得自己特别“带劲”。但实际上，学生是懵的、是飘的、是空的。这样的课，看着挺热闹，其实是冷的。

我们常说“课堂有温度”，其实说白了，就是老师得看见学生、关心学生、带着学生一起学。不是自己走得飞快，而是拉着学生往前走。

比如：

有个学生今天明显状态不好，是不是能在课后悄悄问一句“你怎么了”；

一个孩子回答错了，是不是能先鼓励一句“这个思路不错，我们一起再推推”；

有学生一直不举手，是不是能安排他和性格互补的同学坐一坐，慢慢带起来。

这些看起来是“小动作”，但真的是课堂里最有“温度”的地方。它不会出现在教案上，但会留在学生心里。

我们都当过学生，也都记得那些“上课看我们一眼”的老师。

我们学校这几年在抓质量，说到底，抓的就是“学生到底学进去没有”。有些孩子成绩上来了，靠的是“刷题+死记硬背”；但这样的学习，一旦换个题型、换个场景，立马露馅。因为他们只是“记住了”，但没有“理解” “思考”更别说“应用”。

那学习该是什么样子呢？我认为，得“动脑子”，得“琢磨进去”，得“连得起来”。

我打个比方，好的学习状态应该是这样的：

你讲一个概念，学生能说出它和上节课哪个知识点有关；

你提一个问题，学生先想再答，而不是翻书找现成答案；

你布置一个作业，他会尝试用自己的语言讲出来，而不是抄黑板原话。

这才是真学、真懂。

这就要求我们老师在备课的时候，不能只是“把知识串起来”，更要设计出让学生“拐一下弯”的提问，设计出“学生得动脑子才能回答”的任务。

现在很多课堂上，学生不爱发言、不愿提问，不是他们不会，而是他们怕“错”，怕“不是老师想听的那个答案”。我们是不是能多一点包容，允许孩子说“不完美的答案”？让他们知道——课堂不是用来“考试”，是用来“探讨”和“试错”的。

有一次，我在走班的时候听到一个学生小声跟同桌说：“这个老师讲课我听不懂，但他不凶我，我愿意留下来。”你看，一句话讲透了“有力度”的另一面——不是高压，而是引导；不是施压，而是带动。

“成长有力度”，不是靠喊口号、贴标语，而是靠老师一天天、一点点带着学生走出他们自己的节奏。

比如，学生不交作业，是因为不会还是怕写错？

如果是不会，那我们要不要安排他单独补讲？

如果是怕写错，那是不是得帮他打破“非得完美才交”的心理负担？

你看，这不是“宽松”，而是“有度”。是你知道什么时候该推一把，什么时候该等一等，什么时候该兜一圈回来拉他一把。

我们要的“力度”，不是一锤子敲死的那种强硬，而是像弹簧一样，有弹性、有方向、有回应。

今天这次会，我们也不贴什么大标语了，说到底，一切都落在“课堂”这两个字上。

我特别希望我们全体教师，尤其是班主任、备课组长、教研组长，真正把精力往课堂里放。别光盯着纸面上的计划、结果上的排名，那些都是“果”；课堂才是“因”。

我提三点实话，跟大家共勉：

我们常说，教育是慢的事业、长的陪伴、深的耕耘。可它再慢，也得出力；再长，也得走下去；再深，也得真心去做。

课堂不是用来“应付”，而是用来“改变”的。改变一个孩子的学习态度，改变他们看待世界的方式，改变他们对未来的想象。

这事儿，说难也难，说简单也简单——就看我们愿不愿意一节课一节课去做。

老师们，新学期就从明天的第一节课开始吧。

让我们一起，让课堂有温度，学习有深度，成长有力度。

谢谢大家！