2025年秋季新学期全体教职工大会上，校长讲话：从课堂出发，在变化中稳准每一步！

亲爱的老师们：

早上好！

新学期如约而至，走进熟悉的校园，听到教室传来琅琅读书声，我想，我们所有人内心都会升起一种特别的感觉：归位了，心定了。

这个夏天，不少老师外出参加培训、赛课或带队参加活动，也有的老师留守学校，整理资料、打扫环境、做开学准备……你们都在用自己的方式守望教育、积蓄力量。此刻，我们终于又一次聚在一起，重新站在起跑线上，准备开启新的征程。

今天，我想和大家一起把视角拉近一点、把语气放平一点，实实在在聊一聊我们接下来该“怎么教”，又该“如何干”。

一、课堂是阵地，教学是主业，得回到“核心处”用力

很多时候，教育的复杂性会把我们带到很多“花哨”的事上——课程改革、评价改革、家校共育、学生心理健康……这些当然重要。但我们必须明白一点：所有这些“新任务”，最终都得回到一个根上——课堂。

我们做的一切，归根结底都要落到学生有没有在课堂里学明白、有没有因为我们这节课而多想一点、多会一点。

有一次课后巡查，我看到一个班的学生正安静写作业。走近一看，黑板上留的是“默写词语表”，学生一个个都低头写得很认真。我问一名学生：“你觉得今天这节课最有收获的地方是什么？”他想了想，说：“我记住了‘龙飞凤舞’的‘舞’是‘舞蹈’的‘舞’，不是‘武术’的‘武’。’’

当时我心头一热。这是一节看似普通的语文课，但这个细节让我明白：真正的教育不是震天响的口号，不是豪言壮语，而是一个个像“舞”和“武”这样的知识点，在孩子们脑海里扎根。

所以，老师们，咱们不能走神。新学期，请大家把更多的精力和情感放回到课堂上，把教学质量、学生学习放在最核心的位置，这才是我们存在的真正价值。

二、没有教不好的学生，只有我们没找到的路径

每次谈“高质量发展”，总有人担心“这是不是只针对好学生” “是不是只看考试成绩”。我想说：教育从来不是只为一部分学生而存在的。

我们班上有基础好的孩子，也有“慢一点”的孩子。他们也许跟不上节奏，也许写作业慢，也许学起来费劲。但这些孩子一样有成长的渴望，只是他们更需要我们多一点“等一等、多一把手”的教育智慧。

我们不能总把“教学成绩”当唯一指标，更要关心“教会了多少” “点亮了多少”。有一次看一节数学课，一个老师设计了两组题目，一组是“基础保底”，一组是“拔高挑战”。学生可以自由选择。结果我们原以为学得最慢的小陈居然悄悄选择了“挑战题”，虽然错了，但他事后跟老师说：“我就是想试试看自己能不能做到。”

这就是我们想要的“课堂状态”——学生在被尊重中尝试，在失败中不怕，在尝试中提升。

老师们，不要轻易给学生“贴标签”，也不要因为几个差错就对一个孩子“判死刑”。教学的“领导力”，首先是一种信念力：相信每个孩子都有无限可能，关键是我们有没有找到方法，有没有坚持下来。

三、不要等“统一部署”，每一位老师都要主动出击

在教学这件事上，“坐等通知” “等教务处布置”的思维得改。教学是专业活，更是需要主动钻研的活。

我见过不少老师，自己主动研究教材结构，翻阅各种教参资料，甚至还为了一道题打电话问外校的老同学。他们不是因为有任务催着，而是因为他们知道：讲好一节课，不是本分，是追求。

新学期我想强调一点：我们要在教学中形成一种“主动文化”。这包括：

主动备课：不是依赖旧教案，而是针对本届学生重新设计；

主动研究学生：掌握学情，不是写在纸上，而是装在心里；

主动磨课听课：主动邀请同伴来听，自己也敢走进别人课堂去学；

主动发声、分享：在教研会上，在研讨群里，敢说、愿说、能说，不再是“只听不讲”的配角。

只有当我们把教学当成“自己的事”，教育这台机器才会真正高速运转。

当然，接下来是讲话稿的后半部分内容：

四、会反思的老师，才有长远的教学生命力

老师们，有没有发现一个现象：有些老师教了一年，进步飞快；有些老师教了十年，却好像还是“原地踏步”。

差距在哪？就在反思力。

我们常说“教学做研究”，其实“研究”不一定非得高大上，很多时候，只是一节课后问问自己三个问题：

学生真的听懂了吗？

哪个环节卡住了他们？

如果再来一次，我会怎么改？

这就是反思。

我印象很深的是，上学期一次听课后，有位老师课上节奏紧凑、内容满满，但学生明显疲惫。课后她主动找到我说：“校长，我讲得太满了，学生连喘息的时间都没有，我得改。”
这样的反思，就是专业成长的开始。

我们也鼓励老师们做“阶段性反思”。一个单元、一轮复习、一次考试结束后，不妨带着年级组或备课组的同事坐一坐，谈谈哪些策略有效，哪些环节失误，数据怎么解读，下一步怎么调。把反思当作工作习惯，而不是偶尔才做的“额外任务”。

教学反思不是找茬，不是“审判会”，而是为了下一次更好地上课。谁愿意走一条坑坑洼洼的老路？我们需要在复盘中铺平前行之路。

五、一位好老师撑一堂课，一支好队伍撬动一所学校

说到底，教育不靠“个人英雄主义”，而靠集体协作的智慧。

一个教研组，就是一个“教学共同体”。大家要一起备课、一起听课、一起出题、一起批改、一起反思，一起磨出最优解。那种“我讲我的，你忙你的”的状态，早就不适用了。

我们为什么强调“协同”？因为孩子是整体在成长，课程是系统在运行，我们的教学也必须是团队在推进。

这学期，我们会进一步强化“备课组长负责制”。教研组长、备课组长不只是组织任务的“执行者”，更是教研方向的“引领者”、教学改革的“推动者”。希望你们能走在前列，不仅要“守住阵地”，还要“冲锋在前”。

而作为普通教师，我们每个人也要有“共同体意识”——

在备课中分享自己的灵感；

在听课中敢于提出不同观点；

在困境中给予彼此支持。

请相信，每一个有活力的教研组，背后都藏着一群愿意携手走路的老师。

六、教育大潮奔涌向前，我们要在变化中站稳脚跟

老师们，外部环境在变，学生需求在变，教育政策也在变。面对这些变化，我们既不能抱怨“又来了”，也不能消极“等它过去”，更不能被动“边走边看”。

我们要学会“在变化中找不变”，这个不变就是：

教育初心不能变；

教学本分不能丢；

课堂质量不能降；

教师责任不能弱。

时代在变，但孩子渴望成长的眼神没变；社会节奏在快，但课堂中那份静心、沉淀、思考的价值更不能丢。

我们要做什么样的老师？做一个有方向感的老师——知道“为什么教” “教给谁” “教出什么样的人”；做一个有力量感的老师——即使面对新的挑战，也不慌不乱，从容应对。

这不是一句口号，而是一个新时代教师该有的专业自觉。

七、一句心里话：这条路，值得走下去

最后，我想和大家讲一件我最近遇到的小事。

暑假期间，有一位已经毕业多年的学生忽然发来一条微信，说：“校长，我现在也在做老师，我第一次站上讲台那一刻，忽然理解了您当年那些唠叨的意义。”

我没有多说什么，只回了一句话：“欢迎你，也成为了那一束光。”

老师们，教育真的没有立竿见影的效果，也不是谁一句话就能扭转乾坤的工作。但正是因为这份“慢”，它才更动人、也更深刻。

我们教给学生的，也许一开始并不会让他们有多大触动。但有一天，他们走过千山万水、历经人生波澜，会猛然想起我们在课堂上说过的某句话、做过的某件事，那一刻，我们的努力才算真正“抵达”。

愿我们所有的坚持，终有回响；愿我们所有的耕耘，都不落空。

亲爱的老师们，新的学期已经启程，让我们一起走进课堂、走进学生、走进教育的深处。用更有温度的教学、更有智慧的管理、更有协作的团队，去迎接我们每一个平凡却闪光的日子。

谢谢大家！