2025年秋季新学期教学工作会议上，校长讲话：扎根课堂、走近学生、做实教学——每一节课都值得全力以赴！

各位老师：

大家上午好！

还记得不久前的暑假吗？我们终于有机会稍微放慢脚步，陪陪家人、读点书、整理思路……但九月一到，我们又一起回到了这片熟悉的校园，回到了讲台上、黑板前，回到了那一双双需要我们点燃的眼睛中。

首先，我要由衷地感谢大家：

感谢这个夏天仍坚守岗位、参与招生、培训、备课、课改的老师们；

感谢每一位把评比成绩藏在平静笑容背后的教育人；

也欢迎新加入咱们教育共同体的新同事们，未来，咱们一起并肩奋斗！

今天的会议，是一场“教学人的年初策划会”，我想用一个最朴素的问题开头：

我们对“上好一节课”的理解，还停留在多年前的标准上吗？

在“双减”推进、智慧校园各种平台纷繁复杂、学生需求快速变动的当下，什么才是“课堂的本来样子”？什么才是“质量”的落脚点？

今天，我想围绕三个主线，跟大家认真做一次开学前的深思与对话：

把功夫下在课堂里，把心思放在学生上，把质量落到细节中。

一、把功夫下在课堂里：这40分钟，值得我们反复打磨

一句扎心实话：

学生印象中最深的老师，往往不是嘴上最会讲的那一个，而是最能“讲到点儿上的那一个”。

我们的课堂正在经历复杂的挑战：学生的注意力时间变短了，接收信息的方式多样了，教学同质化问题突出了，而课堂依然只有40分钟，唯一没变的是——

我们要在同一块“黄金时间”里让学生真正学到东西、用上能力、点亮兴趣。

这就需要我们，把真正的“功夫”，投入到课前的设计、课中的节奏、课后的跟踪里，而不仅是站在讲台上的表演。

1.把“课前方案”当作第一课

好的教学从来不是随机应变，而是有备而来。

每节课的导入，是不是贴近学生认知？

每个任务环节，是不是完整闭环？能不能简单明了讲透知识？

每份课堂练习，是不是站在学生视角，合理覆盖易错点？

有老师说：“课堂改革太泛，我不知道从哪儿入手。”

我建议从“问题设计”入手：

不要提“会背下来了吗”，而是问“你怎么证明你理解了？”

不要问“还有谁不会”，而是让“互助式答疑机制”活起来。

我们未来将在年级层级开展“教学共研月”活动，大家轮流开课，互动点评，把“磨课”内化为共学共进的文化。

2.深挖课堂互动，拒绝“听话型课堂”

什么是“低质量勤奋型课堂”？

——老师自嗨讲到底、PPT一翻到底、练习题讲解走马观花，学生全程“听听算了”。

我们要审视自己的课堂有没有这些显性症状：

一节课，80%的时间在讲，20%的时间学生在应付；

提问永远是“某几个同学轮流答”；

课堂活动设计脱离学生真实兴趣与认知水平。

解决之道要从课堂互动“场”的再造开始。

——小学数学课可以结合文具店购物“点单——计算找零”任务，练加减法；

——语文识字课可以用“家庭作业清单设计”任务，把高频字词嵌入日常情境；

——信息课可以提供“AI问答达人挑战”，让学生用已有知识尝试“教会AI”。

3.善用技术是加分项，不是遮羞布

智慧教育平台、互动大屏、大数据诊断……工具越来越多了，但底线还是：

技术不能代替设计，热闹不能等于实效。

我们将在下学期设立“技术提升+教学融合”专项项目，鼓励老师用数据反馈调整教学方案，比如：

哪些题型最易困扰学生？

哪种组别在项目学习中的进展慢？如何及时调整？

只有把这些新工具真正用到课堂决策上，才值这个“智能”标签。

二、把心思放在学生上：看见学生，才会有教育发生

“以学生为中心”六个字，没人不认可。但真正“围着学生转、贴着学生教”的教学，其实比我们想象中要难更多。

起点，是意识；关键，是行动。

1.不做凭“感觉”的“分类教学”，而是真实看见每个学生的成长节奏

我们要建立起自己的“教室黑匣子”：

哪个孩子手一直没举过？是否代表“听不到”或者“没懂透”？

哪位同学成绩忽高忽低？问题出在思维迁移还是情绪波动？

是否有一类孩子，成绩中等，但融入度持续低下？

建议教研组老师们建立“学生关注台账”，至少每月一次进行问题学生案例研讨。

“课堂上没存在感的孩子，往往也在生活中最容易自我边缘化。”

“关注成绩掉队，更要关注心理掉线。”

2.多一分耐心，多走进真实

这学期我们要强化“与学生的真实连接”意识。方法可以小而有力，比如：

一天一次眼神对视的“名点互动”

一周一次“学生点我讲”的知识点回顾

一月一次“我对某节课的评分卡”问卷

这不仅是建立教育信任的基础，更是建立课堂温度和粘性的方式。

老师要让孩子知道——

“你不是我面前的‘50人之一’，你是我关注的‘唯一’。”

三、把质量落到细节中：教学质量管理，从“流程”走向“精准”

“提质量”四个字，我们天天在挂嘴边。但事实是：质量未必取决于大动作，而常常建立在天天在做那“一点点”的动作中。

我对“质量”有三个维度的理解：

1.信息质量

—— 看得清教学过程中的“真问题”

教研时数据有多少来自学情分析，多少是“凭经验”？

成绩分析会上，我们能不能从平均分之外找到“晋位难点”？

教务处将帮助建立“课堂表现视图” “学科知识断面图”等可视化工具，帮助一线教师更清晰拿捏“教哪个、怎么教”。

2.行为质量

—— 落实行为能不能做到“标准再细一点”

比如：

课堂上一次互动有没有做到任务明确、发言多样、评价追问？

作业布置是否“少而精”，是否写出“题后反思一句话”？

考试后是否真正组织了“真错题研讨”、还是发完卷子就算结束？

这些都不是形式主义，只要落实好，质量就不可能漂浮。

3.文化质量

—— 形成持续自驱、合作共进的教学文化风气

一个优秀学校的教学质量，最终一定不是靠检查，而是靠“老师之间自动比标准” “组内自然形成钻研风气”来实现的。

我们将推动年级组/备课组内设“师徒同备课、异课同研磨”，促成文化渗透。

文化从来不是标语形成的，而是看你愿不愿围着一节课坐下来，一起把“下节课的开头3分钟”打磨成精品。

结束语：让教育回归，把讲台握稳，让努力变精准

如果说我们为什么年复一年朝着黑板讲、朝着讲台教，那答案其实很简单：

因为我们还相信那40分钟讲得好，会点燃一个人一生的改变可能。

因为我们愿意在一件小事里，把它做出一种值得尊敬的分量。

我想鼓励大家：

把每节课当作一场“教学的艺术创作”，而不是反复的机械任务。

把每个学生当作“成长合伙人”，而不是任务追踪对象。

把每一点改进都当作对自己专业能力的“寸进”，积累为整学期“尺进”。

2025年，是我们教学质量再提升的关键年。我们不搞一炮而红，但要搞滴水穿石；不染指教育表演，却愿意在细节打磨上“落成声”。

让我们一起，

以踏实心做“教育该做的事”，

以温柔眼看“孩子本来的模样”，

以专业魂撑起“学校真正的尊严”。

谢谢大家！