2025年秋季开学教职工校长思政第一课讲话：为学生种下信仰的种子，为时代育出有光的人！
亲爱的老师们：
上午好！
九月又一次如约而至。风渐凉，天渐高，我们也在假期的放松之后，重新回到了熟悉的校园，回到了讲台和课堂。今天这个“思政第一课”，其实不是为了讲些多么“高大上”的内容，而是想和大家坐下来好好聊聊：在如今这个变化飞快的时代，我们该怎么把“思政”这件事做得更实在、更自然，也更贴近学生的成长。
过去一年，我们干了不少实事：从安全到教学，从教师成长到学生发展，都有亮点。尤其是学生精神状态的变化，让人欣慰：早晨进校门的笑脸多了，课间跑操不拖沓了，学生写在留言板上的话也越来越有主见、有情感了。我们知道，这些变化背后，是在座每一位老师日复一日的坚持，是你们在教学之余，在一次次谈话、一次次活动中，把“做人”的道理讲给了学生听，把“做人的样子”演给了他们看。
但我们也清楚，外面的世界在变，变得很快。有的孩子成绩不错，但说话做事却缺少分寸；有的孩子网络上说的头头是道，现实中却容易情绪崩溃。家庭教育的参差、网络信息的干扰、价值观的多元，对我们的教育提出了更高的要求。尤其是学生“怎么看世界” “怎么看自己” “怎么看他人”这些核心观念，很多时候已经不是靠一节课、一本书就能解决的了。
所以，今天我想和大家围绕四个问题说几句交心的话：
一是，为什么现在必须重视思政教育；
二是，教师该如何先把“根子”扎稳；
三是，我们怎么用“润物细无声”的方式，去培养学生的精气神；
四是，怎样把这事做成一项长久的、可持续的机制。
一、为什么现在必须强化思政教育
有人说，教书不难，育人最难。这个话说得没错。教知识，我们可以靠教材、靠备课、靠教案；可育人，是要走进学生的心里、影响他们的选择、塑造他们的判断力。说到底，思政教育不是一个“教什么”的问题，而是一个“引导谁成为怎样的人”的问题。
我们现在的孩子，从小接触手机、网络、视频平台，接触到的信息比我们小时候多太多了，但他们的判断力、分辨力却未必跟得上。他们看到的很多是碎片、是热搜、是带节奏的情绪。要是我们不出声、不引导、不干预，那这些信息就可能占了他们的思想高地。
我记得上学期期末，有个学生在心理辅导室里说：“我成绩也不差，就是觉得人活着没意思。”这孩子不是遇到了大事，也不是被谁批评了，就是刷短视频刷得多了，看着别人的生活光鲜亮丽，反而对自己的生活没了期待。你说，这是不是一个典型的“思政缺位”？
还有一次，一位班主任反映，有个学生明明学习很努力，却总觉得自己“不如别人”，每天情绪波动特别大。其实追根到底，不是他学不好，而是他没树立起一个正确的“自我评价标准”。
所以我常说，现在的学生缺的不是知识，而是方向感。他们需要有人告诉他们什么是值得信的，什么是该追的，什么是该守的。这就是我们为什么要把思政教育放在更重要的位置。
二、教师该如何先把“根子”扎稳
思政教育要做得实，前提是我们老师得“自己信”。这话说得可能有点直，但是真理。一个人要是心里没谱、嘴上也飘着，他说什么学生都感受不到分量。
我想起三个事，都是身边的例子。
第一个，是我们上学期一位年轻班主任的故事。带学生参加市里的合唱比赛，排练期间有学生嫌累、不想参加了。她也没训人，就是每天自己守在排练室，陪着那几个孩子一句一句地唱，嗓子哑了也没停。后来演出当天，孩子们齐声合唱，下来以后其中一个学生说：“我不是为了比赛坚持的，我是看老师都没放弃我们，我也不能当那个先退场的人。”你看，这不就是最真实的思政教育吗？不用讲大道理，就在“我陪着你”的那种坚持里，学生学会了责任。
第二个，是一次小细节。有一位老师在走廊捡了学生掉落的垃圾，正准备扔掉时，又弯腰把扫帚从墙边拉过来，顺手清了下台阶的尘土。当时正好几个学生站在窗边看着，谁都没吭声。可那天之后，教室外的垃圾明显少了。你说，那一幕抵得上几个PPT？它的教育效果，是直接种在学生心里的。
第三个，是我们一位老教师的坚持。他教语文，每年新学期都要送学生一本书，不贵，也不是新出的畅销书，就是他自己年轻时读过、感动过的那种书。他说：“我送这本书，不是希望你们都去当作家，而是希望你们知道——在心情迷茫时，书能救命。”这种情怀，是几十年沉淀下来的东西，也是最有“分量”的教育内容。
所以我想说，做思政教育，咱们不一定非得“宣讲”，但一定得“走在前头”。
说话要有底气，心里要有信仰；
行为要有分寸，眼里要有学生；
育人要有情怀，肩上要有责任。
我们站在讲台上，讲的不只是知识，还有态度；传的不只是信息，还有立场。思政教育的起点，不在课堂，而在老师的心里。
三、怎样用思政之力育时代新人
说到底，我们做思政教育，不是为了考试加几分、评比得个奖，而是希望孩子们在今后的生活里能走得正、站得稳、想得清。要做到这一点，靠一两节主题班会是不够的。要靠我们在“日常”中做文章，在“细节”里动脑筋。
我们不妨换一个思路：思政教育，不只是“教”，更是“带”。
第一，要让“课堂”成为思想发芽的土壤。
课堂不仅是传知识的地方，更是播种价值观的场所。语文课讲《岳阳楼记》，不只是背诵范仲淹的千古名句，更要引导学生明白“先天下之忧而忧”的责任感；数学课讨论逻辑严谨，也可以引申出“实事求是”的科学精神；科学实验课，可以引导学生敬畏规律、尊重探索……每一门课，都有机会做“思政搭载”。
我们要鼓励老师们不拘形式，不套模式，把思政“化进去”，而不是“贴上去”。讲知识的同时，把人做好，把事看清，把理讲透。
第二，要让“活动”成为价值观的实践场。
很多老师以为思政教育就是课堂说教，其实最管用的思政，往往来自真实的体验。我们学校每年都有“劳动周”、社区服务、“三走”活动，老师们可以再挖掘挖掘这些机会。
比如带学生去敬老院，不是为了拍照片，而是让他们和老人聊聊天，帮着洗把脸、捶捶背。回学校后哪怕写一篇朴素的感悟，也比课堂上写三篇“假大空”的作文更动人。比如组织一次环保实践，不是搞一次大扫除就完事，而是带学生了解垃圾分类、节水节电、绿色低碳，用实际行动培养责任感。
第三，要让“关系”成为影响学生的媒介。
教育是人与人之间的事。一个学生什么时候最容易被触动？不是老师讲理论、举例子的时候，而是你在他最迷茫的时候，轻轻说了一句“我相信你”；在他犯错之后，没有劈头盖脸地骂，而是拉到一边真诚地问一句“你怎么想的”。
思政的根，其实就藏在我们跟学生的“关系”里。只有当他们觉得你是真的关心他们、理解他们、认可他们的时候，你说的每一句话，才有可能“扎”进去。否则讲得再多，也只是在耳边飘。
说白了，育人的本事，就是用真心换真心。
四、怎样建立起长效的思政育人机制
很多学校的思政工作，做着做着就流于形式了
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贴几张海报、做几期推送、开几次会议，最后学生的行为习惯没变，内心认同也没建立。这背后的问题，就是缺乏一个可执行、可跟踪、可反馈的长效机制。
我们接下来要从几方面着手，真正把思政教育“制度化” “系统化”。
第一，明确全员参与、全科育人的责任。
思政工作不能只是政教处和德育主任的事，也不能只是班主任的任务。我们要强化“全员都是育人者”的观念。无论是教语文、数学，还是音体美劳，只要进了教室、站上了讲台，就承担着育人的责任。
本学期我们会重新梳理各学科的课程思政目标，鼓励各备课组把学科知识与思政育人结合起来，结合课例、资源和学生实际，探索不同的“融合点”。
第二，建立过程记录与反馈机制。
很多时候，思政教育的成效不是立竿见影的，它像是种子，需要时间发芽。因此，我们要学会“看长线”。
我们将完善学生思想成长记录机制，不再只看期末成绩，而是综合其参与活动、行为表现、心理状态、班级贡献等多个维度，建立起一套“动态跟踪”的成长档案。这些档案可以成为班主任与任课教师沟通的参考，也可以作为家校联动的桥梁。
第三，搭建培训与交流平台，持续提升教师育人能力。
好的思政教育，离不开有情怀、有能力的教师队伍。我们计划在本学期组织多场“微论坛” “共读沙龙”，邀请有经验的教师分享他们是怎么在课堂中“润”进思政的，也欢迎青年教师把自己在育人中的困惑和心得摆出来，大家一起出谋划策。
我们也会邀请外校的专家进校指导，提供更多有实践价值的思政教育策略与资源，帮助教师不断丰富教育手段、拓宽视野。
结语：点一盏灯，照亮一群人
亲爱的老师们：
这几年，大家都很辛苦。政策变化多，家长期望高，孩子心思重，教学任务重。但就是在这样的压力下，我们还在想“怎么把人带好” “怎么让孩子更明白事理” “怎么教出骨气、教出志气”，这说明什么？说明我们心里有光，有信念。
这个学期，我希望我们每一位老师，都继续把这份信念带进教室、带进办公室、带进校园每一个角落。
点一盏灯，照亮一群人。这灯，可能是一句温暖的话，一个理解的眼神，一次不计较得失的陪伴。只要你心里始终装着“育人”二字，哪怕学生当时不懂，总有一天，他会记得你的那份认真，那份用心。
让我们一起，用教育的初心，用行动的坚持，用思政的温度，为孩子们点亮远方的方向，也照亮我们自己的教育路。
谢谢大家！