2025年秋季开学教师大会上，校长讲话：重整行囊再出发——新学期，做一个有方向感、有定力感、有行动力的教育人！

各位老师、同志们：

下午好！

校园里的桂花已经开始含苞了，蝉声也逐渐退去。这个节奏，熟悉又亲切——说明新的学期，又实实在在的来了。

假期很短，新学期的节奏却很快。刚才几位分管领导已经围绕各条线的重点工作作了系统安排，任务已经布置得很清楚了。作为校长，我今天不重复任务分发，也不想讲大段口号。我还是想，咱们坐在一起，说点“交心的” “实在的” “值得我们提醒自己一整年的”事。

今天，我想围绕三个关键词来展开说说：方向感、定力感、行动力。

这三个词，听起来不复杂，但我愿意把它作为我们学校教师这个学期工作的“关键词组”。

一、方向感：教育不是走形式，是要回归问题、触碰本质

说句掏心窝子的话，这两年，减负、"双新"、素养导向、项目式学习、数字化赋能……各种新名词不断冒出来。很多老师一边听讲座一边迷茫：我们到底该怎么教？到底该跟着什么方向走？我们该扮演怎样的角色？

这正是我为什么想和大家谈“方向感”。

一个学校、一个团队，走得远不远，走得好不好，看的不是有多少动作，而是有没有方向感。

我们不能被“术”的眼花缭乱带偏了路。我们要坚持去追问几个“最原始的问题”：

我上的这节课，学生真的听懂了吗？

我的作业，是训练能力，还是应付考试？

孩子对我说话的眼神里，有信任，还是只有应付？

这些问题，听起来简单，但背后藏着的是教育的价值判断和方向抉择。

所以我要提醒大家：别让教学变成“装订精美的流程表”

教学从来不是PPT放得有多花，说得有多流利，而是：

你布的问题有没有扎到孩子的大脑？

你的一次点名批评有没有伤到孩子的心？

你的评语，孩子回家读了，是红了脸，还是暖了心？

方向感，来自这份对教育初心的自觉，对“为什么教” “为谁教”的持续追问。

我们学校今年强调“聚焦课堂，夯实基础”，说到底就是希望我们的老师能够收一收浮躁之气，稳一稳脚下之路。

别把工作变成刷屏式完成任务，而是每做一件事，心里有杆秤：这个动作是为了指标，还是为了孩子？我是为了今天上好这节课，还是为了三年后的他有担当？

二、定力感：在变局中守住初心，在嘈杂中保持深耕

这学期开学前的专题学习会，我听到一位青年教师讲了一句让我特别印象深刻的话：“现在不是干不动，是静不下。”我听完之后点了点头。

确实，现在不是缺资源，也不是缺方向，而是太多信息扑面而来，太多标准眼花缭乱，我们太容易浮在表面了。这个时候，就特别需要教育人拥有一种“定力感”。

（1）定力，来自你内心对教育节奏的相信

我们常说“教育不是短跑，是马拉松”，但眼下这个时代，大家更容易陷入“快节奏成果焦虑”：

教研必须推陈更新；

课堂必须花样翻新；

数据必须精确呈现……

我们越来越容易把教育搞成了一场“没有休止符的展示会”。

讲真，有时候我们忙到没时间思考，没心情反思，只剩下应付，剩下做完任务就算交账。

结果就是：我们做得很多，但走得不深；我们动作一片，但心中混乱。

这不是勤奋的问题，是“节奏”和“定力”的问题。

我们常讲的“教育五育并举”也好，“提质减负”也好，不是对速度的要求，而是对质量、对耐力的要求。我们需要那种沉淀下来的思考者、深耕课堂的守望者、愿意“慢慢雕课”的匠人。

教育不能急，急不来！这份定力，多半是在每周备课时的一次咀嚼，在每次上完一节课后的悄悄自评，在每次面对学生质疑时你恢复冷静、耐心解释的过程里。

请记得：教育的真正魅力，不是热闹的形式，而是教师从容不迫的专业气场。

（2）定力，来自你对职业操守的坚守

这两年，我们也听说，全国各地出现了一些因师德问题被通报的案件。有些事说出来不值当，但后果足够致命。

我想特别提醒一点：我们每一位教师的“人设”，是在一天天的课堂、一句句评价、一次次举动中慢慢被孩子感知并内化的。

一句粗暴语言；

一次不公正对待；

一次对家庭背景的偏见——

这些学生是记很久的，甚至会决定他对这个社会的基本观感。

树人者，先正己。教书，更要教心、教德、教气场。

所以我们要时刻自问：

我语言里有没有对学生不恰当的标签化表达？

我是否用人格魅力感染，而不是制度控制？

我是不是在最疲惫的时候还能守住底线、讲点温度？

这就是定力。

不是要求表面永远完美，而是在每个容易失控和滑坡的边缘，我们能把住方向，不脱轨、不越界、不做滑手教师。

三、行动力：教育不是“认同了理念”就算完成，而是“做出来”的理性和执行力

讲了这么多“心” “身” “想法”，最后我们要落到实际执行上。

我常说的一句话是：方向对了，定力有了，还差临门一脚——就是真刀真枪地干了。

理念很好，计划也很美，最终看效果的，还得靠我们的执行力。

（1）我们要做“主动找事做”的老师，而不是“等着有人催”的老师

新学期开始，我希望每位老师都能给自己设两类计划：

第一类是“由内驱动”的计划

举例：我这学期争取做一次微课展示；我整理10个教学案例应用反思；我在课堂管理上想建立起学生评价机制等。

这些计划，不是学校强推的，而是你觉得对自己专业成长有价值的，你愿意花时间去打磨的。

第二类是“回应问题”的计划

举例：我知道自己每节课的时间管理存在问题，我就专注优化10分钟知识讲解环节；我发现上学期作业设计层次不够清晰，新学期我专门设置“必做+挑战”两档任务，不再一刀切。

这样的老师，是“进化中的老师”。他不是满地跑的“忙老师”，而是经得起推敲的“实老师”。

（2）行动力，更体现在我们怎么面对问题和困难

这几年，家校沟通压力变大、学生差异性更明显。有时候你刚分配完一个教学任务，微信就弹出家长@你，说“能不能换个方式，让孩子轻松点”。

我们总说“压力山大”。但压力不是个新问题，它不是昨天才开始的。

问题是，我们是“压着走”，还是“破着局”？

我建议大家新学期试试把“问题转任务”：

如果觉得课堂纪律乱，不妨设置“学生轮执纪”制度，让孩子参与规则共建；

如果家长太焦虑，不妨科任老师和班主任联合开设“学情开放日”，讲一讲真实课堂样态；

如果你发现某一类题型学生始终难掌握，就在作业后多附一个“错题启发环”，引导他们自己找规律；

凡是问题，都能转化为一次优化的机会。关键是你肯不肯动、愿不愿治。

结尾：新学期，不完美但笃定地开走，是最好的开始

我知道开学这几天，任务繁杂、人情交织、信息密集，大家身心都容易疲惫。但我想说，永远都没有一个“准备充分”的时候，只有一个“愿意重新出发”今天。

你把自己调整回来了一点，我们这个队伍就整齐了一点；

你把课堂抓扎实了一课，孩子这一星期就更踏实一点；

只要你开始动了，结果这条路一定会回应你。

最后，请老师们记住今天我们说的这三个关键词：

找准方向，守住定力，干出成果。

愿我们在这个教学季，不急不躁，不扬声浮语，不做空转之事，扎实干、沉稳走，把自己活成一个“有用的教育者”，也是一个值得学生尊敬乃至被铭记的“大人”。

谢谢大家！