在2026年度中层干部述职会上的讲话：把职责扛在肩、把问题亮上台、把实干落到位

同志们：

大家上午好！

今天咱们召开2026年度中层干部述职大会。刚才各部门负责人挨个作了汇报，拿数据讲实绩，用案例说问题，靠规划谈整改，听下来我感触很深。有的主任拿出全年三组作业管理折线图，把“护栏式作业管理”的推进逻辑讲得明明白白；有的主动坦诚，上半年某个项目中途叫停、老师们认可度不高，根源是自己前期调研不充分；还有的直接用一张“问题-原因-对策”对照表，把一学期的管理短板剖得透透彻彻。

这种敢揭短、善思考、有章法的状态，让我对咱们这支队伍更有底气，也有了更高的期待。学校发展的核心在人，而咱们中层干部，就是决定学校发展快慢、成色好坏的关键少数。借今天述职会的机会，我想和大家聊三个核心要求，也是往后咱们干事的基本准则。

一、把职责扛在肩：不做“传声筒”，要当“发动机”

问到中层的职责是什么，很多人第一反应是“上传下达”——上面有要求，传给一线老师；下面有问题，报给校班子。这话不能说错，但最多只说对了三分之一。

要是只负责传话，发个通知、建个工作群就能干，要咱们中层干部干什么？中层的核心价值，从来不是“传递信息”，而是“转化落地”和“主动创造”。

打个比方，校长室是学校的“战略设计部”，定方向、定目标；一线老师是“落地执行端”，抓教学、带学生；咱们中层干部就是中间的“工程研发部”。研发部不能拿着设计图直接扔给施工队，得把抽象的设计理念，拆成可操作的施工标准；执行中遇到的堵点，也不能原封不动往上甩，得带着改进方案往回反馈，用自己的专业判断补上两头的认知差。

具体到咱们的工作里，中层的职责体现在三个层面：

第一是练硬“解码”本事。校长室提出“提升学生综合素养”，这句话到了教务处、德育处，不能原封不动往下念。得拆明白：这学期要优化哪几类课型？哪些老师需要针对性培训？哪个学科先做试点？从宏观目标到具体清单，这个“翻译拆解”的过程，就是咱们中层的核心能力。解码能力差的部门，说白了就是“二传手”——文件一转、要求一念，看起来执行了，实际上啥也没落地，反而放大了基层的焦虑。

第二是做好“缓冲”转换。咱们学校从来不缺改革方向，缺的是改革落地的“缓冲带”。一线老师面对新要求，第一反应往往不是“我不想做”，而是“我该怎么做”“做不好要担责吗”。咱们中层不能当“监工”，拿着考核指标往下压；要当“转化器”——把刚性的制度要求，变成可操作的实施步骤；把冷冰冰的考核分数，变成帮老师成长的支持机制。让老师们知道怎么干、干错了有兜底，改革才能推得动，而不是一推就卡壳。

第三是发挥“放大”效应。好的中层，从来不是自己一个人干得最厉害，而是能带着整个团队一起变强。就像信号放大器，本身不产生信号，但能把有效经验传得更广、作用放得更大。你能不能把普通老师的好做法提炼出来，让全组、全校都受益？能不能把一次活动失败的教训总结透，让大家以后都不踩同样的坑？中层的专业领导力，从来不是看自己能做多少事，而是看能不能带动整个团队的学习力、战斗力都提上来。

解码、缓冲、放大，这三个层面合起来，才是完整的中层职责。大家回去都可以对照掂量掂量，自己哪方面做得还行，哪方面还有明显短板。

二、把问题亮上台：不怕问题多，就怕看不见

今天的述职里，有两位主任的话我印象特别深。

一位德育主任说：“上半年咱们的德育考核数据很漂亮，但我发现不少班主任就是为了打卡应付，形式主义的苗头已经出来了，这是我盯得不实、引导不够。”

还有一位教务主任说：“期末质量分析会开了三次，但老师的教学行为没什么实质变化，根子在我只盯着数据解读，没跟着沉到课堂里看真实情况，分析和实际脱了节。”

这两句话的价值，从来不是“主动认错”，而是精准挖到了问题的根上。

工作中哪有没问题的部门？最怕的不是问题多，是对问题视而不见。发现问题是最起码的要求，但很多人做不到。不是能力不够，是心里有包袱——觉得发现问题就是自己工作没做好，要担责任，所以下意识地“睁一只眼闭一只眼”。咱们有些述职报告，成绩写了三大页，问题就三两句，还都是“学习不够深入”“创新意识不足”这类不痛不痒的套话，不是真的没问题，是不敢直面问题、不愿承认问题。

我一直说，述职会不是评功会，是复盘会。把问题摆到台面上，不丢人；捂着盖着，小问题拖成大麻烦，那才是真的失职。

当然，光有发现问题的勇气还不够，还要有找准问题的本事。不能停留在“老师不配合”“学生不听话”这种表面结论上，要往根上挖：老师不配合，是方案本身脱离实际，还是我们培训指导没跟上？学生出问题，是德育活动没走心，还是日常管理有漏洞？多问几个“为什么”，才能找到真问题，想出真办法。

往后咱们的工作，要把“找问题”变成常态，别等问题爆出来了才救火，要主动往前找、往深挖。敢于亮问题、善于解难题，才是中层干部该有的样子。

三、把实干落到位：不搞花架子，要见真成效

职责扛得稳不稳，问题找得准不准，最终都要落到实干上，看有没有真效果。关于实干，我再强调三点：

一是抓工作要形成闭环。很多工作为啥推不动？就是布置完就完事了，没人盯进度、没人查效果、没人做复盘。往后凡是定下来的事，都要有部署、有跟踪、有验收、有反馈，件件有着落、事事有回音。不能会上说过了就算做过了，文件发了就算落实了。

二是干工作要沉到一线。咱们中层干部不能总坐在办公室里看报表、发通知，要多往教室走、多往教研组钻、多跟老师聊聊天。很多真实的问题、管用的办法，都在一线课堂里，不在办公室的电脑里。不接地气的决策，注定落不了地。

三是做工作要砍掉虚功。教育是实打实的事，容不得花架子。凡是对提升教学质量没用、给老师学生添负担的形式主义，该砍的砍、该停的停。咱们要把精力用在真干事上，把时间花在见实效上，不做表面文章，不搞虚假政绩。

同志们，中层干部是学校的“中坚力量”，也是“中流砥柱”。你们的状态，就是学校的状态；你们的担当，就是学校发展的底气。希望大家以这次述职为新起点，把职责扛得更稳，把问题看得更透，把工作抓得更实，带着各自的队伍一起往前冲，咱们共同把学校办得更好，不辜负老师们的信任，也不辜负自己的岗位。

今天就讲这些，谢谢大家！