在2025年秋季学期师德师风建设专题会议上的讲话：守正立心育桃李，创新铸魂谱新篇

各位老师，同志们：

秋意渐浓，硕果可期。今天我们以师德师风为主题召开专题会议，既是对教育初心的深情回望，也是对育人使命的时代叩问，更是对师者担当的集体宣誓。刚才聆听了三位教师代表的育人故事，目睹了大家在师德承诺书上郑重签名的瞬间——那不仅是落笔的痕迹，更是对教育事业的赤诚告白，对万千学子的成长承诺。在座的每一位教育工作者，都是点亮学生心灵的“提灯人”，都是学校发展的“筑梦师”，都是教育理想的“追光者”。今天，我想围绕“守正立心”“创新铸魂”“践行担当”三个维度，与大家共同探讨新时代师德师风建设的实践路径，以初心致匠心，以行动践使命，共同书写立德树人的时代答卷。

一、守正立心：筑牢教育根基，涵养师者本色

“守正”是教育的生命线，“立心”是师者的必修课。唯有坚守正道、涵养正气、永葆初心，才能在喧嚣中站稳脚跟，在浮躁中沉淀教育的真谛。

（一）守育人初心，做信仰的传承者

教育是培根铸魂的事业，讲台虽小，却承载着为党育人、为国育才的重任。我们要始终牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，把价值观教育融入三尺讲台：讲语文，要让学生从“横渠四句”中读懂“为天地立心”的担当；讲历史，要让学生从“百年党史”中汲取“为万世开太平”的力量；讲科学，要让学生从“两弹一星”精神中感悟“科技报国”的赤诚。正如教育家叶圣陶所言：“教育是农业而非工业”，我们要像农夫侍弄土地那样，深耕细作、静待花开，让每个孩子的心中都种下家国情怀的种子。

（二）守职业底线，做规矩的践行者

师者之德，在于“有所为有所不为”。值此第41个教师节来临之际，学校再次明确“五个坚决拒绝”：坚决拒绝以任何形式收受家长礼品礼金，坚决拒绝参与有偿补课，坚决拒绝利用职务之便谋取私利，坚决拒绝歧视或体罚学生，坚决拒绝传播不良信息。去年退休的刘老师从教38年，始终坚守“干净教书、清白做人”的信条，他常说：“教师的尊严不在家长的礼物里，而在学生求知的眼睛里。”真正的师道尊严，在于每一堂课的精心准备，每一次辅导的耐心细致，每一份评语的真诚恳切——这些无声的行动，比任何物质回报都更有分量。

（三）守道德情操，做心灵的引路人

教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。心理学研究表明，教师的积极期待能使学生的潜能发挥提升40%以上。去年我校开展的“温暖教育”行动中，王老师用“成长树”可视化图表记录特殊学生的点滴进步，张老师创立“阳光信箱”倾听学生的烦恼心事，这些做法值得推广。要坚决杜绝“你真笨”“没前途”等语言暴力，多用“你很努力”“这个想法很棒”等激励话语。请记住：教育不是雕刻冰冷的石材，而是培育鲜活的生命；不是灌输固化的知识，而是唤醒沉睡的灵魂。

二、创新铸魂：激活教育动能，彰显育人智慧

守正不是墨守成规，创新不是天马行空。在坚守教育本质的基础上，我们要以“创新之笔”为教育“铸魂”，让课堂焕发生机，让成长多元绽放。

（一）破“课堂惯性”，构建“生长型”教学场景

传统“教师讲、学生听”的模式已难以适应新时代教育需求。我们要打造“三维互动课堂”：在空间维度上，把实验室、校园农场、社区场馆变为延伸课堂；在时间维度上，通过“课前任务驱动—课中协作探究—课后项目拓展”实现学习闭环；在关系维度上，建立“师生互学、生生共进”的学习共同体。去年语文组开展的“课本里的家乡记忆”项目，让学生采访非遗传承人、撰写方言故事，把课堂搬进了老街巷陌；物理组指导学生用Arduino开发板制作“智能垃圾分类装置”，让抽象的电路知识变成了可触摸的科技作品。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我们要让课堂成为思想碰撞的舞台、能力生长的沃土、梦想启航的码头。

（二）破“评价惯性”，建立“多元成才”坐标系

教育不是“工厂标准化生产”，每个学生都是“独特的星辰”。今年新学期，学校将推行“五星成长评价体系”：学业之星关注知识掌握与思维品质，实践之星重视问题解决与创新能力，品格之星强调责任担当与合作精神，艺术之星涵盖审美表达与创意想象，运动之星包含体质达标与意志品质。初二年级的小林同学，文化课成绩中等，但因设计“校园雨水回收系统”获得市级科技创新奖，在“实践之星”评选中名列前茅，他在日记中写道：“原来我也能成为别人眼中的‘优秀生’！”这正是我们想看到的——让每个孩子都能在自己的轨道上发光发热。

（三）破“角色惯性”，打造“协同共生”教育生态

在信息爆炸的时代，教师要从“知识权威”转变为“学习设计师”。我们正在推进三项改革：一是“双师共育”，邀请高校教授、行业专家、家长志愿者走进课堂；二是“跨界备课”，不同学科教师共同设计融合课程；三是“青蓝共进”，青年教师与资深教师组建成长搭档。去年疫情期间，生物组与信息技术组联合开发的“校园生态监测”课程，就是跨学科协作的典范——学生用传感器采集数据，用编程软件分析结果，最终形成的研究报告获省级青少年科技大赛金奖。教师要敢于说“我不懂，但我们可以一起研究”，这种开放包容的态度，本身就是最好的师德示范。

三、践行担当：锤炼过硬本领，书写育人答卷

教育的生命力在于实践。我们要以“躬耕者”的姿态，在终身学习中提升专业素养，在共情沟通中传递教育温度，在团队协作中凝聚育人合力。

（一）锤炼“终身学习”之功，做永葆活力的教育者

新时代教师必须成为“终身学习者”。学校实施的“三师工程”明确要求：每学期研读2本专业著作、参与4次专题教研、开发1个特色课程模块。数学组的陈老师坚持撰写“教学反思周记”12年，积累笔记28万字，他说：“教师的知识储备应当是奔流不息的江河，而非静止不动的湖泊。”英语组开展的“每日晨读·共学共进”活动，已成为师生共同提升语言能力的品牌项目。我们还要主动拥抱新技术，去年全校教师完成了人工智能教育应用能力认证，今年将重点推进“智慧课堂”建设——唯有不断学习，才能跟上时代的步伐，成为学生成长的“引路人”。

（二）涵养“共情沟通”之力，做温润心灵的教育者

教育的秘诀在于“看见每一个孩子”。我们要掌握“四步沟通法”：第一步“放下评判”，用心倾听学生的真实想法；第二步“换位思考”，站在学生视角理解感受；第三步“聚焦问题”，共同寻找解决办法；第四步“持续跟进”，关注改进效果。心理辅导室推出的“情绪温度计”工具，帮助师生直观表达内心状态；班主任培训中的“微表情解读”课程，提升了观察学生心理变化的敏感度。高一年级的小宇同学因家庭变故出现厌学情绪，班主任每周与他进行一次“校园漫步”，在轻松的氛围中倾听他的烦恼，最终帮助他重新找回学习动力。这告诉我们：教育的温度，往往藏在那些“不经意”的陪伴与理解中。

（三）凝聚“团队协作”之能，做协同育人的教育者

育人从来不是“单打独斗”，而是“众人拾柴火焰高”。我们正在构建“四位一体”育人共同体：班主任牵头统筹，学科教师落实课程育人，心理教师提供专业支持，家长委员会参与管理。今年新推行的“育人会诊”制度，针对特殊学生实行“一人一策”帮扶计划；“跨学科备课组”已开发出“红色文化+学科”融合课程12门；“家校共育工作坊”定期开展亲子沟通、生涯规划等主题活动。去年毕业的小张同学，通过班主任、数学教师、心理教师和家长的协同辅导，成绩从班级后10%提升至前20%，最终考入理想大学。事实证明，当教育者心往一处想、劲往一处使，就能创造“1+1>2”的育人效果。

各位老师，同志们！教育是一场温暖的“双向奔赴”：我们用生命照亮学生的成长之路，学生也用纯真丰盈我们的教育人生。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

新学期的画卷已经展开，让我们以“守正”之心涵养师者本色，以“创新”之力激活教育动能，以“践行”之实彰显育人担当。当我们把“立心”“铸魂”“担当”刻在心里、落在实处，就能在平凡的讲台上，书写出无愧于时代、无愧于学生的“育人答卷”！

最后，提前祝愿全体教师节日快乐、工作顺利、幸福安康！

谢谢大家！