学校行为准则与教育管理实施办法（2025年试行）

第一章教育理念与管理原则

第一条教育的本质：唤醒责任与人格的成长

在新时代背景下，学校教育不应仅着眼于知识的传授，而应升华为一种促进人格养成与社会责任担当的全过程实践。本校以“育人为本、立德为先”为根本宗旨，致力于打造有温度、有原则、有质量的育人环境，通过科学规范的教育管理活动，协助学生在规则中求发展，在责任中见成长。

第二条管理导向：支持成长的力量，而非约束的枷锁

我们坚信，教育管理并非单纯的纪律管控，更不是惩戒手段的功能性执行，而是为未成年人成长搭起的安全框架与价值纽带。校内一切教育与管理行为，均以学生综合素养提升为导向，以促进理解、矫正行为、培养规范认知为落脚点。

第三条适用范围：适用于全体教职员工在承担育人职责中所实施的所有教育引导行为，包括但不限于课堂管理、课外辅导、行为辅正、心理辅导、习惯养成、德育指导等教育管理实践。

第四条教育管理五项核心原则

合法性原则：所有教育管理行为必须基于真实发生的不当行为，具有事实依据，实施程序符合法规与校规，不得以任何理由进行体罚或变相体罚。

教育为主原则：通过帮助学生认知错误、进行自我反思而非单向惩戒，推动学生形成积极人格与自律意识。

比例适度原则：根据事态严重性、学生年龄、心理状态与行为背景等因素，合理选择干预与教育方式，避免过度干预。

教管融合原则：管理应融合教育智慧，体现人本关怀，避免“只治不教”或“以罚代教”等机械行为。

家校合力原则：推动教育行为走出校园封闭性，构建“家庭—学校”双支点培育系统，形成育人合力。

第五条家长责任界定

家长是学生人生的第一任导师。在学生教育管理中，家庭角色不可或缺。家长应尊重教师的教育专业性，参与学校行为规范目标的达成。对于教育措施有异议的，应以理性、协商为基础，防止情绪式抗拒与舆论误导，维护教育秩序的公正与尊严。

第二章学生日常行为标准体系

第一节早晨启程——从一声问候开始

仪容整理：日常着装以整洁、得体为标准。提倡简单生活，不倡奇异发型、不佩戴夸张饰品，穿着必须符合校园审美及安全规范。

出发仪式感：早晨是新一天的序章，应以一声礼貌的问候与家人道别，在温情中启程，培养感恩意识。

守时守诺：不迟到是尊重他人的起点，是自律的体现。学生需科学安排出行时间，确保安全与准时。

物品准备：自觉整理学习用品，倡导“自己的事自己做”，培养独立生活能力。

健康饮食：早餐必须营养均衡。严禁在校门口或流动摊位购买不卫生食品，从饮食习惯养起身心健康。

情绪觉察：出门前若有情绪或身体异样，学生应学会主动表达，由家长或教师协助处理，避免问题累积。

第二节入学前的行为审美

文明等候：未入校园时即要表现出文明素养。不喧哗、不聚集，保持良好秩序，等候入校时展示出良好礼仪风貌。

设备管理：除必要学习设备外，入校前应关闭娱乐电子产品，杜绝边走边玩、开视频等现象。

尊重管理：服从保安、家长义工、值班教师的引导，遇到困惑要知道“去找谁、问什么”，形成安全习惯。

外界戒严意识：避免与陌生人交谈、接受物品、不与非学校人员产生不必要接触，强化风险认知力。

第三节校园内整体行为规范

一、日常校园行为

学生应及时参加各类晨读、升旗等集体活动，不得无故拖拉或滞留教室外围。

言谈举止要展示出“学生的样子”，用语文明、不起争执、不传播负面言论。

校内禁止携带与学习无关危险或违禁物品，如烟酒、打火机、尖锐物等。

校园设施人人爱护，损坏需主动报修，若由人为造成，必需照价赔偿并接受教育处理。

禁止用电不规范行为，如擅接电线、电器使用不当，维护用电安全。

二、课间行为准则

合理利用课间时间做轻松活动：微运动、讨论学习话题、放松心理压力。

原则上不串教室、不擅闯其他年级区域。

不打闹、不追逐、不拉帮结派制造“小圈子”现象。

遇突发事件要找得着人、可以理性申诉、及时处理，不可自我处理或隐瞒问题。

三、课堂行为示范

坚持“预习—到堂—听讲—复习”四环节学习流程。

上课前准备好全部教材用具，课中不得随意翻找或搅乱他人。

举手发言需有序、不插嘴、不跟风起哄，维护课堂良性互动氛围。

不做与课无关之事，严禁课堂吃食、玩手机、看视频。

考试重要性要高度重视，作弊、替考属严重违纪事件，校方将依法依规处理，影响评优考评。

第四节日常卫生与生态环保规范

个人卫生：每日洗漱养成习惯，指甲、头发及时清理。体味管理也是社交礼仪的一部分。

教室清洁：实行值日轮岗制，谁负责、谁到位。黑板后无尘、地板无纸、窗台洁净、垃圾分类明晰。

环保行为：践行“见脏扫、见乱整”，每一位学生既是受益者也是管理者。

不乱涂画、不张贴：尊重校园墙面空间，涂抹张贴需书面申请并获得批准。

第五节食堂文明与课余自律

食堂秩序：强调排队、安静、卫生“三要素”；不得代占、不得插队。

节约粮食：吃多少取多少，杜绝浪费，饭后自觉归位餐具。

饮食健康意识：坚决不带三无食品、不偏食、不过量食用高油高糖或冷饮。

午休宁静：教室保静、身体放松、保持所需休息，不制造噪声。

第六节放学离校规范

按时离校：非特殊情况不得滞留校园。如需滞留，须主动报备并接受监管。

安全回家：不在校附近聚集招摇，不恋夜色、不逗留超10分钟。

防范外联风险：不得在校门附近接受陌生人赠品，严禁参与未经学校审批的外联活动。

第三章学生行为激励与记录制度

第一款德育积分体系设计

以“正向引导”为基本思路，全面实行个体成长积分管理体系。根据其在文明、学习、劳动、公益、纪律、礼貌等各维度的表现进行打分，用以：

评选“文明少年”“自律之星”“优秀班干部”等；

班级德育积分可映射至每月“班级风貌十佳”竞评；

积分最高可作为奖学金、升学推荐、评优评先的重要依据。

第二款教育性惩戒模式

教育惩戒遵循“三个分层”：集体教育—个体谈话—家校协同。

非暴力、非羞辱、非标签式语言是基本要求。

对偏差行为，第一选择为辅导思辨引导；屡犯者进入德育干预程序；涉及严重违法或违反校纪者，实行校纪处理程序。

第三款行为成长档案构建

每位学生建立成长档案，记录其行为表现、心理发展、突发事件干预及成效。

期末评估时提供给家长、教师全方位参考。

行为档案可作为未来升学、评奖、入团推荐乃至升学面试的重要呈现依据。

结语：规则之下，才有真正的自由

教育，是一场耐心的渗透，是唤醒内在良知的旅程。本指南不是控制学生行为的冷冰冰条款，而是对成长质量的温柔期待。它不试图压抑个性，而是试图构建方向感；它不剥夺自由，而创造追求卓越的边界。

愿每位学生在规范的引导下逐步懂得：纪律不是外在约束，是与世界握手的底气；习惯不是机械反复，是通往独立的必由之道；规则意识不是教育的终点，而是德育育魂的开始。

我们，共同书写属于未来的名字，用行为证明何为“自律的人，终将自由”。