学校教研组工作制度（2025修订版）

一、建设目的

教研组是学校教学研究与教师发展的核心组织，其核心价值在于通过系统性教研工作，助力教师思想素养与业务能力的双向提升。构建协作共进的教师集体、培育严谨务实的优良教风，需以规范化、常态化的教研组建设为基础支撑，最终服务于学校教学质量的整体提升。

本校各学科教研组全体成员（含教研组长、学科教师），及负责教研组指导工作的校级、中层管理人员（如校长、教导主任）。

依据学科属性与教师规模搭建教研组：同一学科教师人数达3人及以上时，单独设立学科教研组（如
“小学语文教研组”“初中数学教研组”）；教师人数不足3人的学科，整合性质相近学科（如
“历史与道德与法治”“物理与化学”）组建综合教研组。

教研组成立后，需制定覆盖全流程的管理制度，包括但不限于：

教研会议制度（明确每月至少2次会议，需提前确定议题、做好记录归档）；

集体备课制度（规范
“分工研课 — 集中研讨 — 成果共享 — 二次优化”
流程）；

相互听课制度（明确听课目标、反馈要求）；

考勤制度（保障教研活动参与率不低于90%）。

教研组长需具备
“专业引领力 +组织协调力+团队凝聚力”：

专业层面：拥有扎实的学科功底与5年以上教学经验，在教师群体中具备专业威信；

组织层面：能统筹制定教研计划、协调组员分工，推动计划落地见效；

团队层面：善于倾听意见、化解分歧，营造开放包容的教研氛围。

校长、教导主任需按
“学科专长分工”，深度参与教研组工作：

计划指导：协助教研组长梳理教学痛点，制定科学的学期教研计划；

过程监督：每月检查教研计划执行进度，及时解决资源短缺、活动受阻等问题；

活动参与：全程参与集体备课、专题研讨等核心活动，结合教学实际提出改进建议；

重点聚焦：指导教研组深化
“教材教法研究”，助力教师逐步实现
“熟练驾驭教材、掌握先进教学理论、优化教学方法”
的目标。

聚焦教师教学中的核心困惑
——“教材重点如何精准定位、难点如何有效突破”，组织专题研讨：

会前准备：提前1周确定议题，邀请教学经验丰富的教师梳理典型案例、总结初步策略；

过程引导：鼓励全体教师结合自身教学实践发言，围绕
“重点教学环节设计”“难点突破方法” 展开深度探讨；

成果价值：既为教学基础薄弱的教师提供实操指导，也推动经验丰富的教师复盘总结，实现
“以研促思、共同提升”。

以
“实践验证教研成果” 为核心目标，组织针对性教学观摩：

主题匹配：围绕专题讨论形成的策略（如
“小学数学‘图形面积’难点突破”）确定观摩主题；

全流程参与：组织全组教师参与
“课前研课（设计教学环节）— 课中观察（聚焦重点难点处理）—
课后评议（总结经验、提出改进建议）”；

核心价值：通过
“研课 — 实践 — 反思” 闭环，将教研共识转化为实际教学能力，解决专题讨论中的观点分歧。

以
“优势互补、共同进步” 为目标，推动相互听课常态化：

氛围培育：倡导
“欢迎听课、不避不足、主动展示” 的教研文化，消除教师
“怕听课” 的顾虑；

制度规范：将相互听课纳入常规教研，明确要求：

频次：教师每周至少听课1节；

记录：需撰写听课笔记（含教学环节记录、亮点分析、待改进建议）；

反馈：听课后24小时内与授课教师一对一交流，授课教师需积极倾听、探讨改进方向；

核心价值：通过
“观察他人教学 — 反思自身实践”，帮助教师吸收不同教学风格的优势，快速提升教学水平。

引导教师从
“经验型教学” 向 “研究型教学” 转变，定期组织经验座谈：

日常积累：鼓励教师在每节课、每个章节教学结束后，结合教学目标与原则，在教案中撰写
“教后感”（分析优点、不足及改进方向）；

座谈组织：每学期至少开展2次经验交流会，围绕具体案例（如
“某节课的难点突破心得”“学困生辅导策略”）分享
“教后感” 与实践经验；

成果落地：通过
“具体案例 +实操方法”
的交流，促进教师间思维碰撞，实现经验的快速迁移与应用。