2026—2027学年度学校教研工作计划：收困惑、定选题、研真题、带青年！

一、指导思想

检验一次教研活动是否有价值，不看记录本上写了多少条意见，而看课堂里发生了什么变化。本学年的教研工作，以“教研活动三问”为基本框架：老师为什么不愿意研、研什么才真正有用、怎样研才不流于形式。三问是工作的出发点，也是每次教研结束后自我评价的标准。在此基础上，推动教研逐步从学校行政安排走向教师内在需求，从完成留痕任务走向课堂真实改变，从个体应付走向团队共同发现问题、共同承担改进责任。

有研究者观察到，当教师每天在备课、上课之外，还能投入相当时间于有质量的同伴研讨，所带班级的学习效率往往随之提高——这意味着教研时间不是对教学时间的挤占，而是影响教学质量的重要投入。本学年的工作，正是要在学校层面为这种有质量的研讨创造条件。

二、工作目标

全体教研组全年教研活动的教师到位率不低于95%，每学期学期初教学困惑征集覆盖率不低于80%（即80%以上的教师完整填写并提交“教学困惑单”），由此形成的教研主题须有教师提交问题支撑，不得由组长或教务处单方面指定。

各教研组全面推行“一题一研”制度：每学期每组完成不少于4次规范的“一题一研”活动，每次形成书面纪要并附课堂应用反馈记录，学期末纪要归档率达到100%，课堂应用反馈的完整率不低于90%。

按青年教师三年成长轨道落实参与要求：第一年完成跟研记录不少于8份，第二年承担专题发言不少于2次，第三年完成并提交小专题研究小结不少于1份；三年轨道覆盖本学年全部在轨青年教师。

每学期末举办一次“教研成果集市”，全部教研组均参与展示，每组提交成果材料不少于3份；全学年教研成果汇编成册，年底前完成存档，供下学年教研工作参考。

三、主要工作与措施

（一）让老师愿意研——把选题权还给一线教师

1.教研主题从一线征集

每学期开学第一周，由各教研组长向组内教师发放“教学困惑单”，每位教师填写1至3条当前最想解决的教学问题。问题描述没有格式限制，可以是一句话描述的课堂现象（如“学生做完作业后不检查”），也可以是具体的学生反应（如“同一个知识点讲了三遍，期末考试还是有三分之一的学生出错”）。

各组组长汇总所有问题后，提交教务处，由教务主任和分管副校长共同梳理，归纳出本学期3至5个候选教研主题，反馈给各教研组。全组教师以不记名方式投票，得票最高的2至3个主题成为本学期教研计划的正式依据。

这一流程的核心意义在于：每位参加教研的老师都知道，今天讨论的问题来自自己或身边同事的真实困惑，而不是上面规定要研究的方向。当教师看到教学现实与期望之间的落差，“我应该参加这次教研”的想法才会自然产生。

2.积分激励——参与有记录，贡献有认可，但不靠积分推着走

建立教研积分记录表，参加教研活动、承担专题发言、完成课堂应用反馈、在成果集市展示材料，均对应相应积分。学期末积分情况作为年度优秀教师评选、外出学习机会推荐的参考依据之一，权重占综合评价约15%。

积分记录的目的是让“参加教研”在评价体系中有明确位置，而不是把出勤率当作教研质量的衡量标准。为此设定以下规则：积分只记参与和贡献，不因缺席扣分；因公外出、病假或学校临时安排影响出勤的，经组长确认后补交材料，积分照常计入。

3.共享而非竞争的教研文化

教研活动中产生的课例、教学设计和课堂改进方案，采用“团队署名”方式：凡经组内讨论形成的材料，署名为“XX年级XX学科教研组集体研讨”，并在备注中注明参与讨论的教师姓名。评优以教研组为整体参评，不按个人分出优劣等次。

教师担心“分享了经验反而被超过”，根本上是竞争文化的产物。把评价单位从个人转向团队，把成果归属从个人变为共有，才能让“教什么好方法、说什么好想法”不再成为一件有顾虑的事。

（二）让研究有用——一次只解决一个真问题，解决完要进课堂

1.

“一题一研”制度的基本要求

每次教研活动只研究一个明确的教学问题，问题来自本学期教研主题清单，由组长提前一周通过公告或群通知向全组教师公布，教师有时间提前思考，带着自己的观察和想法进入讨论。

活动流程分为四个环节：

情境呈现（15分钟）：由1至2名教师呈现与本次主题相关的具体课堂案例或教学片段，可以是课堂录像、课堂记录，也可以是当场描述。

围绕问题讨论（20分钟）：全组教师就案例中的具体问题展开讨论，主持人负责将讨论引导到“具体怎么做”，不停留在“应该更好”的表态。

形成可操作建议（10分钟）：梳理讨论中形成的具体改进方向，每条建议要具体到“哪个教学环节、怎么改、改成什么样”。

确认试用计划（5分钟）：明确由谁在下周哪节课上试用本次讨论产生的建议，写入纪要。

2.课堂应用反馈是研究的完整环节

上次教研确认的试用计划，由承诺试用的教师在课堂上实施；下次教研开始前5至8分钟，该教师汇报试用情况：用了哪条建议、学生反应如何、效果是否达到预期、需要哪些调整。

反馈汇报不做评价，只做记录和讨论：如果效果不理想，继续研究原因；如果达到预期，记录为有效方法并推广给全组。没有经过课堂检验的讨论，只是“交流了一次”；经过课堂检验、有真实反馈的讨论，才是“研究了一个问题”。

3.推门课与课后一对一交流

每学期，每位教师至少接受1次推门听课，由教研组长或分管副校长实施，时间随机不提前通知。听课结束当天，听课人与授课教师完成一对一交流，时间控制在15至20分钟。

交流内容不做全面评课，只对照本学期教研主题，指出授课教师在相关方面的具体表现：哪些地方已经体现了教研讨论的改进思路，哪些地方还可以尝试哪条具体建议。推门课记录纳入教研档案，不与绩效考核挂钩，用途是了解教研成果在课堂中的实际落实情况。

（三）让教研不走过场——过程有迹可查，成果有地可看

1.教研活动“三固定”

固定时间：每周三下午第四节课后为全校统一教研时段。各教研组根据本组实际可在此基础上微调具体时间，但不得将教研时间安排在班会课、自习课或其他教学时间段内。

固定地点：各教研组使用固定的会议室或功能室，教务处于每学期初统一排布并公示，学期内非特殊情况不调整。有固定场地，教师才能建立稳定的行为惯性，少一些“临时找地方”的混乱感。

固定主题：每次教研的研讨主题，须在活动前不少于一周以书面或群公告形式通知全组教师，主题一经公布，非特殊原因不临时更换。临时换题是让教师“随便应付”最常见的诱因之一。

2.每次教研留存千字纪要

由各组指定记录人（按月轮值，不固定一人），每次教研结束后3个工作日内完成纪要，须包含以下三项内容：本次讨论了什么具体问题、形成了什么结论或建议、由谁负责在课堂上试用以及预计试用时间。纪要字数不少于800字，不要求文采，但三项内容缺一不可。

纪要电子版提交教务处归档，纸质版存放在教研组档案夹。凡是只记录了“参加人数、活动流程”而没有写研讨内容和后续安排的纪要，视为不合格，由记录人补充后重新提交。

3.学期末“教研成果集市”

每学期末倒数第三周，利用一个下午时间举办“教研成果集市”展示活动。各教研组以展板、PPT或实物材料形式，呈现本学期教研的实质成果：研究了哪些问题、课堂上发生了哪些可观察的变化、还有哪些问题尚未解决。

集市展示不评比排名，只做交流。展示结束后，全体教师自愿填写“我想借鉴的一条做法”卡片，汇总后作为下学期跨组交流选题的参考。

（四）青年教师教研扶持——三年一轨，稳步承担教研责任

入职不满3年的青年教师，按以下三年成长轨道参与教研，每年的任务指向下一年能力的生长。

第一年——跟研阶段

为每位第一年入职的青年教师配备一名指导教师，指导教师的工作年限原则上不少于8年，由教务处统一安排，不由青年教师自行选择。

跟研阶段的主要任务：随堂了解指导教师的备课过程，每学期不少于4次（含备课观察和备课对话）；参加本教研组全部教研活动，不作旁听，承担本组半数以上的教研纪要撰写工作；学期末与指导教师共同完成一份“本学期教研学习小结”，字数不少于500字，重点写：参加了哪几次教研、有没有在自己课堂上尝试教研中讨论的建议、效果如何。

跟研阶段的目标不是让青年教师“学会发言”，而是让他们熟悉教研的问题意识和讨论方式，知道什么样的问题值得研究、什么样的建议是可执行的。

第二年——参研阶段

青年教师在本学期承担不少于2次专题发言。发言内容可以来自自己课堂上的具体问题、参加教研活动后的想法，或者读到的一篇与教研主题相关的教育文章。发言不要求达到“研究成果”的质量，只要求有课堂观察依据、有自己的问题意识。

每次发言结束后，分管副校长或教研组长给出3至5条书面反馈，帮助青年教师学习“发现问题—提出依据—形成判断”的基本研究思路。反馈以鼓励为主，指出可以改进的具体方向，不做排名比较。

第三年——主研阶段

青年教师主持或联合主持一个小专题研究，题目从本学年教研主题清单中选取，研究规模控制在本组内2至3人参与即可，不要求立项或申报。学期末完成一份约2000字的研究小结，记录：问题从哪里来、尝试了哪些方法、课堂上有什么变化、还有什么没搞明白。小结提交教务处存档，并在学期末的“教研成果集市”上展示。

三年轨道不是行政任务清单，而是能力成长的路径设计：第一年学习怎么看教研、第二年学习怎么说教研、第三年学习怎么主导一个具体问题的研究。每一年都有明确的、可以完成的任务，也都有看得见的下一年目标。

（五）教研常规安排

全学年工作节奏

时间段

工作重点

8月下旬（开学前）

教研组长暑期工作布置会；准备教研档案册；向青年教师说明本学年三年轨道安排

9月第1周

全体教师完成“教学困惑单”填写；各组汇总提交教务处

9月第2周

完成本学期教研主题投票；公布各组“三固定”安排

9月至11月

上学期教研活动主要推进期：每组每月完成2次规范“一题一研”活动；纪要按时提交

10月中旬

教务处开展教研纪要抽查，重点核查“课堂应用反馈”是否按时落实

11月下旬

教研组长半期工作交流会（40分钟以内）：各组汇报已研问题、已形成建议及应用情况

12月第3周

上学期“教研成果集市”展示活动

12月下旬

提前征集下学期“教学困惑单”；对在轨青年教师跟研记录进行审查

1月初

上学期教研档案整理归档；完成学期末教研总结

2月下旬（开学）

确认下学期教研主题；调整“三固定”排布

3月至5月

下学期教研活动主要推进期，流程同上学期

4月

推门课集中安排，每位教师至少接受1次；反馈围绕本学期教研主题进行

5月下旬

第三年青年教师完成并提交小专题研究小结

6月第2周

下学期“教研成果集市”展示活动

6月下旬

全学年教研工作总结；积分汇总；评优参考材料整理；年度教研成果汇编成册

每周教研时段安排（参考）

每周三下午第四节课后为各教研组自主教研时间，时长约60分钟。以“一题一研”为主要活动形式，每月第一次教研安排课堂应用反馈，其余次数推进新的研讨主题。各组可根据实际情况在固定时段内自行安排顺序，但活动纪要须在每周四前提交教务处。

四、保障措施

（一）组织保障

成立学校教研工作领导小组，分管副校长担任组长，教务主任和各教研组长为成员，统筹全年教研活动安排，审核教研主题清单，协调跨组交流事宜。领导小组每月召开一次例会，时间不超过40分钟，重点讨论当月教研活动执行情况和下月工作重点。

（二）制度保障

修订《教研活动管理办法》，将“一题一研”流程规范、千字纪要要求、青年教师三年成长轨道和教研积分规则写入制度正文，于本学年第一次全体教师会议上宣读并存档。制度内容如需调整，须经领导小组讨论、校长批准后方可执行，不得以临时通知形式代替制度变更。

（三）时间与经费保障

明确每周三下午教研时段的排他性，学校层面不在该时段安排全员会议、行政任务或其他活动，以保证教研时间稳定可用。全学年专项教研经费不少于1.5万元，用于教研材料印制、外出参观学习、成果集市布置及年度成果汇编；经费使用须提前列支计划，学期末在教研组长会议上公示账目明细。