新学期教师培训校长讲话：分内事也是关键事，要做有依据、讲原则、有标准的事

各位老师：

大家下午好！

九月的新学期刚刚拉开序幕，我们站在新一轮教学任务与育人工作的起点上，又一次回到了我们热爱的讲台、熟悉的教室。此刻坐在这里，我们不是在完成一个程序性培训，也不是简单把几段政策内容听一听、记一记，而是一起沉下心，聊一聊“当下的教育现场，我们到底该如何当老师”这个问题。

不是“讲几条红线”，也不是“念几份规定”，而是想和大家实实在在谈谈，在如今这个风起云涌、社会敏感度高、舆论环境复杂的时代，我们应当如何

既遵守法规，又不牺牲教育的温度；

既守住底线，又不丢掉教育者的主动性和担当；

既说得出学生守则，又表达出人文关怀的声音。

也就是说，我们今天真正想聊的，其实是两个字：分寸。

一、“依法执教”的入口：不是“怕出错”，而应是“做得稳、有底气”

我们常说，现在的学生越来越“敏感”，家长越来越“有见识”，社会的反馈越来越“不可预测”。教师群体中也时常听到这样的反馈：

“现在孩子动不动说‘我要告诉我爸妈’，我们真不敢轻易批评了。”

“以前打一板子，现在看一眼都觉得不敢看太久。”

“在家长看来，老师一说多了就是‘情绪管理问题’，说少了就是‘不负责任’。”

这些话，我完全理解，而且也听得多了。我承认，在过往不少教育事件与处理案例中，我们确实看到多数老师带着好心、却因为方式不妥、处理不精，被舆论放大，被行政处置，最终关系恶化，个人受损，学校背责。

所以今天我最想强调的一句话是：

依法执教，既不是让我们被动胆小，也不是允许我们权力任性，而是帮助我们“明确边界，有据可依”，进而“敢作为、会作为”。

我们怕的不是“守规矩”，我们怕的是“不知道哪里是规矩、不知道那句提醒是红线”，这种模糊、混沌、边界不清的教育空间，才是让人无所适从的“职业灰色地带”。

而正因如此，明确的教育法律与职业道德红线，反而能成为帮助我们做教育、说话、行动的“保护伞”。它让我们知道：什么不能做、不能说、不能传；同时也告诉我们：只要我在合理框架内行事，不需自我怀疑。

二、“分寸感”：让法律与教育温情并行不悖

“讲原则、有温度”的教育分寸感，其实就是三个关键词：

1.动机要真诚：“为学生”是真的，不是口头伪装

我们不能以“我为你好”来掩盖“控制”或“非理性表达”。曾有一位老师看到一个学生考试作弊，没忍住直接在全班面前点名批评，语气激动，反复提及“你这样太让我失望”“你毁了老师对你的信任”，最终导致学生严重焦虑，家长投诉，学校处理。

这位老师真错了吗？动机也许没错。但他“表现情绪”的方式错了，跨越了“理性引导”的合理边界。

依法执教告诉我们：处理事情时，“情绪”不能高于“尊重”，批评不能越过学生的“人格边界”。

请大家牢记，动机是真诚的前提，但不能成为“我为你好”的万能借口。

2.行为要克制：干预不能超过必要，管教不得侵害尊严

孩子滑手机、顶嘴、被点名迟到、不完成作业……这些“日常违规”太常见了。但请大家清楚，批评必须“合情合理合法”，且有持续约束的流程依据。

所谓“合情”必须找准场合。“是否当众说、课后说、家访说”，不一样；

所谓“合理”必须基于规则。比如反复违规、至少2次约谈记录、有制度支撑；

所谓“合法”必须杜绝有辱人格、讽刺、体罚、变相罚写、罚站等违法教学行为。

越是处理“看似小问题”的时候，越要守得住这条线。

3.表达要带情：有情绪不等于“没有态度”；有态度，不必失理智

依法执教，不是“没有教育情感”，而是学会在规则内表达“教育意图”。

曾经有位优秀教师在处理一个学生“网课挂机”问题时，采取的是课后一次深度单谈+布置一次分享“自控力觉察图”的小练习。没发火，没闹得全班皆知，执行得非常有效。

这就是“有温度的法规实践”给学生空间，也给自己教育的信誉留足分量。

依法执教，并不代表教育“冷调处理”，它只是告诉我们：

教师不能以威严赢尊重，要以真实赢理解；

教育表达不是“强音标准”，而是“润物细流”。

三、我们必须牢记的“五条不可触碰红线”

讲法规不能只是讲原则。作为今天培训的一部分，我把当前教师常见案例总结后，归纳出五条“决不能”“开不得口”的职业红线”，请每位老师牢记在心不是谈“可能会出问题”，而是几乎“一出必追责”。

第一，不得以任何形式侮辱、讽刺、标签学生或其家庭

禁止使用“你永远这样”“我看这届你完了”“你家是不是都这样”等语言；

禁止将学生“公开结论化”处理如“全班都觉得他最差”；

禁止将家庭隐私用于“自证合理性”时表达，如“你爸妈总说你不听话”。

一切这样的表达，都涉嫌侵犯学生尊严，违反教师法、未成年人保护法。

第二，不得以情绪化手段惩戒学生

包括变相罚站、加倍作业、全班批评、家校联系制造“二次羞辱”；

没有“记录在案”的形成性教育过程记录，禁止“单步处罚”；

涉及异性身体规制（如“检查指甲”“查衣着”）严控执行主体和方式。

第三，禁止私自推销教辅、链接收费性学习资源、强行捆绑购书

近年来家长投诉中最多的就是这类行为。一旦被投诉，解释是否“自愿”已无意义。教师要严格配合学校官方教辅审核流程，不得擅自行动。

第四，课后服务中不得擅自脱稿、擅自使用非学校平台软件

部分教师在课后服务时间擅自开设题海试题训练、使用自购平台发布打卡任务，家长投诉“超过学校统一布置标准”，且没有知情同意。依法执教要求我们：一切“超校规”的教育行为发生前，必须“报备可查”。

第五，不得以工作之便处理与教育无关事务

比如借学生组织活动之机推课程、借家校沟通之机讨论个人观点、私下组织线下辅导、有偿托管行为，乃至“以带队竞赛”为由私下安排利益等。任何“不清不楚”的关系，最后都容易变成“难以为自己开脱”的问题。

四、依法之外，更有“以德而教、以温养心”的主动作为

讲完整个“应严肃遵守”的范围，我还想郑重强调：

教师的教养力、吸引力、育人价值，不是靠法规约束出来的，而是靠我们主动构建的。

所以，我们不是防守者，而是引路人。

接下来的教师队伍管理重点将包括：

全员“微权力使用”交流会：聚焦“如何表达批评但保持尊重？”

教师与家长“共情对话”换位训练营：提升复杂家庭沟通信度；

面向学生开展“教师反馈反思问卷”试点班级，倒查潜在感知误差；

整合“说出我的师德故事”征集，提炼“五德梳理框架”。

我们想重新发出这样一种声音：做老师，不是越来越难做了，而是越来越需要做得准、做得深、做得真。

在规则中表达温度，在规范中育出担当，在教育现场找回应对之道，不浮躁、不畏惧、不僵化，用你自己真实成长的方式成为孩子信服的那个人。

五、结语：以一个“既懂规矩又有人情味”的教育者身份，走稳接下来的每一步

亲爱的老师们：

我们的职业虽然不在耀眼世界中央，但我们曾是那束光进来的空间；

我们处理的日常琐事，也悄悄影响了孩子们的成长路径；

我们手中的一支笔、一句评价，在别人看来是“工作语句”，在孩子心中可能影响了他一生。

在新学期这个新的起点上，让我们一起倡导这样一句话：

依法执教，不是“怕出事”；依法执教，是为了“做成事”做更有章法的教学，做更有力量的育人。

愿你在规则中释放心力，

愿你在“怕说错”之外，

拥有“能温柔表达教育”的能量。

做那种教师：

讲得出因果，守得住边界，有一身清气，也有一颗热心。

向每一位依法执教、温情育人的你，致敬！

谢谢大家！