新教师培训会上德育副校长讲话稿：播撒德育种子，收获桃李芬芳

播撒德育种子，收获桃李芬芳—新教师培训会上德育副校长讲话稿

开场欢迎与德育定位

亲爱的新教师同仁们，欢迎加入教育共同体这个充满温度的大家庭！在教育强国建设的新时代，你们的到来为这片育人沃土注入了新鲜活力。教育不仅是知识的传递，更是灵魂的唤醒与品格的塑造。正如雅斯贝尔斯所言："教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂"。今天，我们共同探讨的德育，就像播撒在学生心田的种子，需要我们用爱心、耐心和智慧精心培育。

教育部"立德树人工程"明确指出，要把德育融入教育教学全过程。国家监测数据显示，经过系统德育培养的学生，行为规范合格率提升了85%。作为新教师，你们既是知识的传授者，更是学生品格的引路人。让我们以"为党育人、为国育才"的使命担当，共同守护每一颗心灵的成长。

德育的时代意义与政策要求

新时代德育工作的战略定位

教育的根本问题是"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"。2024年教育部工作会议将"立德树人"作为教育强国建设的核心任务，强调要通过"大思政课"建设，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。青少年阶段作为人生的"拔节孕穗期"，最需要精心引导和栽培。我们要把握从小学"行为习惯养成"到高中"价值观塑造"的渐进规律，构建全链条育人体系。

政策框架下的德育实践要求

国家政策强调"实践育人"导向，各地已探索出丰富经验。陕西耀州区依托红色资源，开展"唱红歌、讲红色故事"等活动，让学生在沉浸式体验中厚植家国情怀；浙江舟山构建了"理想信念、传统文化"等四大课程体系，将德育目标转化为可操作的课程模块。这些实践告诉我们：德育不是抽象概念，而是可以通过具体活动落地生根的教育过程。

德育实践的三个关键：坚持"五育并举"的育人方针，把握"知行统一"的实施原则，构建"家校社协同"的育人机制。

学校德育实践路径与案例借鉴

课程育人：学科渗透与思政融合

每门学科都是德育的重要阵地。语文学科可以通过《七律·长征》等经典文本，让学生在"红军不怕远征难"的诗句中感悟革命精神；数学教学中，通过"校园垃圾分类统计"等实践活动，培养学生的社会责任感。福建泉州的实践经验表明，当德育元素像盐溶于水般融入学科教学，就能实现"润物细无声"的育人效果。

新教师可以从三个方面入手：一是挖掘教材中的德育元素，如科学课的严谨求实精神；二是设计情境化教学活动，如历史课的"文物里的中国故事"；三是利用国家中小学智慧教育平台的德育资源库，获取优质教学案例。记住，学科德育的关键是找到知识传授与价值引领的"黄金结合点"。

活动育人：实践体验与价值引领

"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。传统节日、红色教育、志愿服务都是德育的生动载体。湖北绿萝路小学在端午诗会中开展"跨越千年的问候"活动，让学生通过诗歌创作理解屈原的爱国情怀；耀州区组织学生重走红色足迹，年均开展460余场实践活动，使红色基因在体验中传承。

设计德育活动要把握三个原则：一是贴近学生生活，如"课间文明游戏设计"；二是符合年龄特点，低年级侧重习惯养成，高年级强化社会责任感；三是注重体验反思，通过"活动日志"记录成长感悟。舟山第一小学的"学长制"就是很好的范例，高年级学生带领低年级学弟学妹适应校园生活，在互助中学会责任与担当。

协同育人：家校社联动机制构建

德育需要形成家校社合力。青岛洮南路小学构建"校家社协同育人圈"，邀请家长担任"校外辅导员"；平凉市通过"法治副校长进校园"活动，将社会资源转化为德育力量。作为新教师，要掌握三项沟通技巧：定期通过"家长信"分享德育理念，组织"亲子共学"实践活动，建立"家校联系本"及时反馈学生表现。

国家监测显示，88.5%的学生希望家长关注其兴趣爱好而非仅学业成绩。我们要引导家长理解：德育不只是学校的责任，家庭中的礼仪教育、社区里的志愿服务，都是孩子品德成长的重要养分。

新教师的德育角色与行动指南

言传身教：教师人格的示范力量

教师是学生的镜子，一言一行都具有示范作用。柳州市新教师培训要求我们：着装整洁得体展现职业尊重，语言文明友善传递沟通智慧，公平公正对待每位学生。江西师大的"具身师德养成模式"建议我们每天三问：今天是否尊重了学生差异？是否传递了正能量？是否践行了育人使命？

记得耀州中学教师张昕，因见义勇为荣登"陕西好人榜"，他的事迹告诉我们：教师的高尚行为会成为学生心中永不褪色的道德坐标。让我们以"学高为师，身正为范"的标准要求自己，做学生成长路上的道德标杆。

班级管理：德育在集体建设中的落地

班级是德育的微观实验室。有效的班会设计要做到"小切口、深挖掘"，如"作业拖延怎么办"主题班会，通过情景模拟、小组辩论等形式，让学生在参与中学会时间管理。班级制度建设可以推行"岗位认领制"，让每个学生担任"图书管理员""节能监督员"，在责任担当中培养自律意识。

营造班级文化要注重细节：教室布置的"名人名言墙"，每周一次的"美德故事分享"，都能发挥环境育人的作用。绿萝路小学将班级命名为"青橘班""木兰班"，让传统文化元素潜移默化影响学生，这些创意值得我们借鉴。

德育能力提升的支持体系与成长路径

培训资源与专业发展支持

学校为新教师构建了"阶梯式成长"支持体系：入职培训阶段，重点掌握德育政策与基础方法；校本研修阶段，通过"班主任工作坊"交流实践经验；专项提升阶段，可参与"学科德育精品课"开发。柳州新教师规范化培训采用"双导师制"，既有理论引领又有实践指导，帮助教师快速成长。

建议大家建立"德育成长档案"，记录典型案例与反思心得。国家中小学教师继续教育网的"德育能力提升"专题（https://teacherclub.eduyun.cn）提供了丰富课程，利用好这些资源能让我们少走弯路。

评估激励与反思改进机制

德育评估要坚持"以评促育"。可以通过"班级德育日志"记录学生日常表现，用"成长树"可视化工具展示进步轨迹。鄂城区将德育纳入质量监测，数据显示科学评估能使学生行为规范提升85%。作为新教师，要学会从三个维度反思：今天的教学是否渗透了德育元素？班级活动是否达到育人目标？家校沟通是否形成教育合力？

结语：以德育心，向光而行

各位老师，教育是一场温暖的遇见。当我们看到学生从懵懂孩童成长为有理想、有担当的少年，所有的付出都将化为幸福的果实。2024年教育部政策展望中提到："让教师成为最受社会尊重的职业"，这份尊重正源于我们对育人使命的坚守。

陶行知先生说："捧着一颗心来，不带半根草去"。愿我们以德育为帆，引领学生驶向更广阔的人生海洋；以爱为犁，在教育的田野上耕耘希望。相信当德育的种子生根发芽，必将收获桃李芬芳满天下的美好明天！