新高三开学工作会议，校长讲话：奋楫扬帆赴高三，笃行不怠启新程

尊敬的高三全体教师：

大家好！

蝉鸣的余韵还未散尽，桂香已悄悄漫过校园的小径。站在这夏末秋初的交界点，我们又一次迎来了那个既熟悉又厚重的词
——
高三。今天，我们齐聚在这会议室里，灯光映着大家略带疲惫却格外坚定的脸庞，我知道，一场关于成长与梦想的接力，即将在我们手中开启新的征程。

召开这次新高三开学工作会，不是简单的任务部署，更像是一次初心的回望与使命的重申。高三，于学校而言，是检验教育教学成果的
“试金石”，是万千家庭目光聚焦的
“瞭望塔”；于学生而言，是十二年寒窗苦读的
“收官战”，是人生道路上第一次自主选择的
“分叉口”；而于我们在座的每一位教师，它是讲台生涯中最具挑战性的
“攻坚期”，是 “得天下英才而教育之”
的责任与荣光。今天，我们坐在这里，就是要让每一份期待都有回响，让每一份责任都有担当，为接下来三百多个日夜的备考之路，校准方向、加满燃料。

回望过往的高考征程，我们的脚步里藏着太多故事。记得三年前，有位班主任连续两个月住在学校宿舍，白天陪着学生刷题，晚上挨个找学生谈心，最后班里三十多个孩子全部过了本科线，庆功宴上他笑着笑着就哭了，说
“终于能睡个整觉了”；还记得去年疫情期间，我们的老师凌晨三点还在改线上作业，为了让基础薄弱的学生跟上进度，硬是把四十分钟的课拆成三个小段，一遍遍讲、一点点磨……
这些故事，没有惊天动地的壮举，却藏着最动人的教育初心。

这些年，我们有过理科平均分全市前三的辉煌，也有过面对新高考改革时的手足无措；有过家长送锦旗时的荣光，也有过因学生发挥失常而彻夜难眠的自责。但无论顺境还是逆境，咱们高三团队始终像一块紧密咬合的齿轮，每个人都在自己的位置上全力以赴。你们办公室深夜不熄的灯光，你们批改作业时笔尖划过的痕迹，你们陪学生走过的每一段迷茫期……
学校都看在眼里，记在心里。在这里，我代表学校党委、行政班子，向每一位曾为高三拼搏过的老师致敬，更向即将踏上新征程的你们，道一声：辛苦了，感谢你们的坚守！

接下来，关于新学期的备考工作，我想从几个方面和大家深入交流，既是要求，更是我们共同努力的方向。

第一，要把
“责任” 刻进骨子里，做学生成长的 “压舱石”

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。而高三的教育，更需要我们用责任做根基，才能让这棵
“树” 在风雨中站得稳，让这朵 “云” 在迷茫中找得到方向。

每位老师都要清楚，我们面对的不仅是一张张试卷、一个个分数，更是一个个鲜活的生命，是他们背后一个个家庭的期盼。高三学生的心理状态就像紧绷的弦，可能因为一次模考失利就崩溃，可能因为同学间的比较就焦虑，可能因为对未来的不确定就退缩。这时候，我们不能只做
“知识的传授者”，更要做 “心灵的守护者”。

我建议大家建立
“三层关注机制”：课堂上多留一个眼神，看看哪些学生眼神游离、神情恍惚；课间多走一圈，听听哪些学生在唉声叹气、抱怨退缩；每周开一次
“微班会”，不聊成绩，只聊
“最近有没有什么想做的事”“有没有什么需要老师帮忙的”。咱们高二年级有位老师，去年给每个学生准备了
“情绪晴雨表”，学生每天早上在表格上画个表情，她就能第一时间发现谁需要开导
—— 这种用心，就是责任最好的模样。

更重要的是，要把
“责任” 细化到教学的每个环节。备课不仅要备知识点，更要备
“学情”：这个班哪些学生是 “冲顶选手”，需要拓展拔高；哪些是
“临界生”，需要精准补漏；哪些是
“基础薄弱生”，需要夯实根基。作业批改不能只打勾叉，要写下
“这个思路很好，再试试另一种方法”“这一步计算粗心了，下次注意”
这样的批注 —— 这些看似细小的举动，藏着能让学生往前走的力量。

第二，要让
“协作” 融在血脉里，做团队攻坚的 “黏合剂”

高三备考从来不是
“孤军奋战”，而是一场需要协同作战的
“团体赛”。一个学科的优势不算优势，所有学科齐头并进才是真正的底气；一个老师的优秀不算优秀，整个团队的合力才能托举更多学生的梦想。

打破
“学科壁垒” 是第一步。我们要建立 “大备课组”
机制：比如语文老师发现学生作文里常出现历史典故使用错误，就可以和历史老师联合设计一堂
“典故里的历史”
专题课；数学老师发现学生应用题审题能力弱，就可以和英语老师沟通，在阅读训练中加入逻辑推理类文本
—— 学科之间的 “跨界合作”，往往能解决单个学科解决不了的问题。

年级组要做好
“协调员”。比如每周三下午固定为
“集体备课时间”，要求每个备课组必须拿出至少两个
“共性问题” 进行研讨，形成统一的解决方案；每月组织一次
“跨班级学情分析会”，让同层次班级的老师分享各自的教学妙招，比如A班用
“思维导图梳理知识点” 效果好，B班就可以借鉴，B班用
“小组 PK激发动力”
有成效，A班就可以尝试
—— 好经验不应该 “藏着掖着”，而应该成为全年级的
“共同财富”。

特别要关注
“年轻教师与资深教师的结对”。今年我们有 5位首次带高三的年轻老师，他们有活力、有新思路，但可能在复习节奏把握、重难点突破上经验不足。这就需要资深教师多
“传帮带”：比如每周听年轻老师一节课，课后点对点指出问题；比如把自己整理的
“近五年高考真题分析笔记” 分享给他们；比如在模拟命题时带着年轻老师一起打磨
—— 让年轻老师快速成长，让资深老师的经验发光，团队才能越来越强。

第三，要把
“挑战” 踩在脚下，做破浪前行的 “掌舵人”

说实话，今年的高三备考，我们面临的挑战不小。除了刚才提到的年轻教师经验问题，还有几个现实难题需要我们共同面对：一是新高考改革持续深化，题型创新、情境化命题趋势明显，对我们的教学适应性提出了更高要求；二是家长对
“双一流”“重点本科” 的期待比往年更高，部分家长的焦虑情绪容易传递给学生；三是学生群体中
“躺平”“佛系” 的心态有所抬头，如何激发他们的内驱力，需要我们花更多心思。

但我想说，挑战从来不是
“绊脚石”，而是 “垫脚石”。面对新高考题型变化，我们可以成立
“高考命题研究小组”，每周安排专人解读教育部考试中心的命题思路，每月组织一次
“创新题型模拟演练”，让老师先 “吃透” 变化，再带着学生
“适应” 变化。面对家长的高期待，我们可以分层次召开家长会：对
“冲顶学生” 家长，强调 “保持状态比刷题更重要”；对
“临界生” 家长，说明 “抓基础、补短板是关键”；对
“基础薄弱生” 家长，引导 “成长比分数更重要”——
用专业的分析缓解焦虑，用真诚的沟通建立信任。

至于学生的
“内驱力不足”，我觉得可以从 “目标唤醒”
入手。每个班可以搞一个
“梦想墙”，让学生写下自己想考的大学、想读的专业，甚至贴上目标大学的照片；可以邀请去年考上理想大学的学长学姐录制视频，讲讲自己高三时的迷茫与坚持；可以每周让学生写一句
“给自己的鼓励”，贴在课桌右上角 —— 当学生心里有了
“想去的地方”，脚步自然会更坚定。

第四，要让
“备考” 落在实处，做科学育人的 “明白人”

高三备考，最怕
“蛮干”，最需 “巧干”。我们要做到 “科学备考、激情备考、人文备考”
三位一体，让学生在冲刺的路上，既跑得稳，又跑得有力量，更跑得有温度。

先说
“科学备考”。这不是一句空话，而是要落实到
“考纲研究、学情分析、分层施策” 三个环节。考纲研究要
“钻得深”：近三年的高考真题，不能只做一遍，要逐题分析
“考查的核心素养是什么”“命题的情境载体有哪些”“答案的评分标准有何变化”，比如语文的作文题，从
“材料作文” 到 “任务驱动型作文” 再到
“情境化写作”，背后是对学生 “解决实际问题能力”
的考查，我们的训练就要跟着这个方向走。

学情分析要
“摸得准”。建议每个老师建立
“学生知识档案”，用红、黄、绿三色标注学生的掌握情况：红色代表
“薄弱点”，需要重点补；黄色代表 “模糊点”，需要反复练；绿色代表
“已掌握”，可以少花精力。比如数学老师发现班里有15个学生在
“立体几何证明” 上总出错，就可以专门设计两堂专题课，从
“辅助线添加技巧” 到 “逻辑推理步骤” 逐个突破，这比
“眉毛胡子一把抓” 效率高得多。

分层施策要
“抓得细”。对成绩拔尖的学生，要减少 “重复性训练”，增加
“拓展性阅读” 和 “研究性学习”，比如让他们尝试写
“高考题解题思路分析”；对临界生，要搞
“点对点辅导”，每周固定时间答疑，把他们的薄弱知识点制成
“微课” 反复看；对基础薄弱的学生，要降低
“难度预期”，先抓 “基础题” 和 “中档题”，让他们在
“小进步” 中积累信心 —— 真正的
“因材施教”，就是让每个学生都能在自己的节奏里进步。

再讲
“激情备考”。高三是场持久战，拼到最后，拼的不仅是知识储备，更是精神状态。老师的状态，就是学生的
“精神坐标”：如果我们每天走进教室时面带微笑、眼神坚定，学生就会觉得
“这场仗有希望”；如果我们总抱怨 “太难了”“来不及了”，学生只会更焦虑。

课堂上要多些
“生动的互动”：讲历史可以穿插 “历史人物的高考故事”，讲化学可以演示
“生活中的化学现象”，讲英语可以用 “美剧片段练听力”——
让课堂多些 “烟火气”，学生才不会觉得学习是
“苦役”。课余时间可以搞些 “仪式感活动”：每月一次
“进步表彰会”，不看总分看进步，哪怕是 “选择题正确率提高5%”都值得表扬；考前搞个
“减压趣味运动会”，老师和学生一起参加
“两人三足”“袋鼠跳”，在欢笑中释放压力；甚至可以让每个学生给自己写一封
“高考结束后的信”，现在封存，明年六月拆开 ——
这些看似 “不务正业” 的活动，恰恰是保持激情的
“加油站”。

最后说
“人文备考”。我们常说 “教育是培养完整的人”，高三更不能只盯着分数。学生每天至少要有40分钟的体育锻炼时间，跑步、打球、跳绳都行，让汗水带走疲惫，让阳光照进心里；食堂要根据季节调整菜谱，冬天多做些热汤，夏天加些解暑的绿豆汤，宿管老师要多提醒学生
“晚上盖好被子”“别熬夜刷题”——
这些生活上的细节，比任何说教都更能传递温暖。

更重要的是
“尊重学生的个性”。有的学生喜欢早上背书，有的习惯晚上刷题，只要不影响他人，就不必强求
“统一作息”；有的学生压力大时喜欢独处，有的喜欢和同学倾诉，我们要做的是
“提供选择”，而不是
“规定方式”。去年有个学生考前一个月突然不想刷题了，想每天画两小时画，他的班主任没有反对，只是和他约定
“画画不影响基础题训练”，最后这个学生不仅考上了理想的大学，还说
“那段画画的时光，让我没有垮掉”——
这就是人文教育的力量：我们既要帮学生 “抵达远方”，也要让他们
“记得路上的风景”。

第五，要让
“家校” 拧成一股绳，做协同育人的 “合伙人”

教育从来不是学校的
“独角戏”，家庭的力量同样不可或缺。高三这一年，家长的角色是
“后盾”，而不是 “压力源”，我们要引导家长做
“理性的陪伴者”。

可以建立
“三级沟通机制”：班主任每月开一次线上家长会，通报年级整体情况和备考计划；任课老师每两周和重点学生家长通一次电话，反馈具体的学习进展；年级组每学期搞一次
“家长开放日”，让家长走进课堂，看看学生的学习状态，听听老师的教学安排
—— 让家长 “知情”，才能 “放心”，才能 “不添乱”。

更要给家长
“具体的指导”。比如可以编一本《高三家长手册》，里面写清楚
“哪些话不能对孩子说”（比如 “考不好就完了”）、“哪些事可以做”（比如
“陪孩子散散步”“听孩子吐槽”）；可以邀请心理老师给家长开讲座，讲讲
“如何调节自身焦虑”“如何和高三孩子沟通”；甚至可以在家长群里分享
“减压食谱”“睡眠小贴士”—— 当家长知道
“该做什么、不该做什么”，家庭才能真正成为学生的
“避风港”。

老师们，站在新高三的起点上，我们或许会感到肩上的担子更沉了，但别忘了，我们身后有学校的全力支持：今年学校专门增加了高三教师的教研经费，用于购买最新的高考资料、组织外出学习；也会尽可能减少非教学任务，让大家能专心备课、安心教学；工会还会定期组织
“减压活动”，让大家在忙碌之余能喘口气、充充电。

“奋楫扬帆”，是因为我们知道航向在哪里；“笃行不怠”，是因为我们明白责任有多重。高三的讲台，没有惊天动地的传奇，却有
“日复一日的坚守”；没有一蹴而就的奇迹，却有
“水滴石穿的力量”。当明年六月，学生们拿着录取通知书向我们报喜时，我们会发现：所有的早出晚归、所有的苦口婆心、所有的殚精竭虑，都化成了最值得的模样。

最后，我想用一句话和大家共勉：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”
让我们一起，用责任点燃学生的梦想，用智慧照亮他们的前路，明年六月，我们共赴荣光！

谢谢大家！