校长在学校班子会议上讲话：先把态度摆正，再谈执行到位！

各位班子成员、各位中层：

大家下午好！

不知不觉，这个学期已经走到后半程，再过一个多月，我们就要对2025年的各项目标“算总账”了。前段时间，我分别跟教务处、德育处、总务处，还有九年级备考小组都单独聊过，反复跳不出一个词——执行。

讲规划、写方案，我们不算差，甚至可以说挺会写、挺会讲；但是一落到“谁去干、怎么干、干到什么程度”上，质量就参差不齐了。有的事情推进得很顺，有的事情“开会时声音震天响，会后一地鸡毛”，说到底，执行力上面有短板，背后其实是态度上有偏差。所以今天，我想干脆点，专门围绕“态度”和“执行”跟大家掰开来说一说。

一、先说三个“怪现象”：文件挺多，动作不大

我就不讲抽象概念了，先把这学期我看到的三个具体“怪现象”摆一摆：

第一个：微信群里“收到”一片，现实中动作寥寥。

有的工作，我们在行政群、年级群、部门群里层层发通知，大家刷屏式回复“收到” “明白”，但是一到检查的时候，发现有的年级方案还停留在上学期的模板上，有的处室台账是前一天晚上“赶出来”的。

手机上回得很积极，实际上落得并不扎实，这就是典型的“态度不真：重态度表态，不重行动实干”。

第二个：会上部署得很细，会后一问又说“以为还要再研究研究”。

有一项校园安全隐患整改，9月我们在行政会上已经把时间节点、责任分工、整改标准都说得很清楚了。10月底市里来复查，还有三处老问题没处理到位。我问到具体负责人，答复是：“我们以为还要再等等总务处那边的统一安排。”

这就是“态度不紧：当回事和放一放之间，其实就差那一点点紧迫感”。

第三个：材料里的“已落实”，现场一看其实是“刚开始动”。

有的部门报上来的工作总结里写得很漂亮，“已建立长效机制” “已全面推进落实”。但我随机走进一个年级组一看，“长效机制”就是一张纸贴在墙上，“全面落实”就是一两次活动。

嘴上、纸上都很到位，就是现场不到位，这叫“态度不实：更在乎报告好看，不在乎事情做实”。

我讲这三点，不是要追究哪一个人、哪个部门的责任，而是想提醒大家：这些问题，不是不会干，而是没真想去好好干，态度上有含糊。

二、执行之前，先问自己三个“态度问题”

我们今天的题目叫“以端正态度筑牢执行根基”，那态度到底体现在哪儿？我想大家不妨对照问自己三个问题：

第一问：这件事，我是当“自己的事”干，还是当“领导的任务”在应付？

同样是一项工作，心里装的是“学校的事就是咱自家的事”，还是“领导交代的，我做完就行”，结果完全不一样。

你要是真把它当自己的事，自然会多想一步：有没有更好的办法？能不能提前一点完成？中间哪个环节可能出问题？

如果只是完成任务，那就会出现“能拖就拖、能少就少、能省就省”。

第二问：我是在为结果负责，还是只为过程负责？

有的同志特别会讲：“我们已经开会研究过了” “我们已经按流程执行了” “文件已经传达到位了”。

按步骤做是必要的，但真正的执行，是盯着结果不撒手——学生有没有真正受益？安全隐患有没有真正消除？课堂质量有没有真正提升？

如果只满足于“我做过了”，那执行力永远上不去。

第三问：遇到困难，我是先想办法，还是先找理由？

工作中有难度很正常，“双减”落实难、课后服务平衡难、九年级备考压力大，都难。

真正有担当的干部，往往是先说“我试试” “咱们想个折中的办法”，最后再看哪些客观条件确实做不到；

态度有问题的干部，第一反应往往是“没办法” “条件不允许” “以前也没这么干过”。

一句话，先端态度，再谈条件。

三、接下来，我们至少要把这三件“小事”当成“大事”来抓

我不想今天讲得太虚，就点三条非常具体的要求，咱们从下周一开始执行，能不能做好，就看在座各位的态度。

（一）每一项重要工作，必须有人真正“认领”

以后学校层面确定的重点工作，无论是教学质量提升行动、校园安全专项整治，还是德育品牌创建，不允许出现“大家都在干、但谁也说不清具体谁负责”的情况。

每项工作要明确一个第一责任人，写在纸上，挂在墙上，不是挂在嘴上；

各位分管副校长、部门主任，要敢于说一句：“这件事我来兜底”；

年级组长、教研组长，要把“我来协调落实”挂在心上，而不是挂在会场上。

认领，是态度最直观的表达。谁敢认，谁就是真正把学校当“自家”的人。

（二）所有布置的工作，必须有“回头看”和“较真问”

我们现在有一个毛病：布置工作一阵风，检查落实一阵松。

从这学期后半段开始，我有几个硬性要求：

行政会布置的重点事项，下一次行政会要专门安排一个环节回头看，不能一带而过；

各部门布置给年级、给备课组的任务，要有简单的台账记录：谁完成了，谁没完成，完成质量大概如何；

对于拖延、敷衍、打折的，要“点名道姓”地在小范围说清楚，别总怕“伤面子”。

执行抓不到“较真”的程度，就一定会越来越松、越来越虚。

（三）对已经做成、做好的事，要固化成“制度和习惯”

这一点往往容易被忽视。

比如：

我们这学期九年级早读、晚自习值班做得比往年扎实，这是一个好经验，就要固化为常规要求，而不是只停留在“这届干部比较上心”；

教务处这次对课堂教学巡查，从“听课后写评语”改成“听课当面交流、给出改进建议”，老师们反馈很好，那今后就要形成固定的流程和标准；

安全工作中，总务处和政教处联合排查校园周边隐患的做法，实践证明有效，就别只做一次“运动式”，要变成固定机制。

不怕我们现在跑得慢一点，就怕好不容易跑快了一阵，又自己松回去了。

执行力真正的根基，是把“偶尔为之”变成“习以为常”。

最后，我想再强调一句可能有点“土”的话：

态度问题，说大是党性，说小就是良心。

我们做的是学校的事，说到底是孩子的事。

一项工作推一推就动，一说就慢；一个决定，会上坚定，会下打折；一个要求，这届执行得好，下届又回去了——受影响最大的不是我们，而是学生的发展、家长的信任，还有学校在社会上的口碑。

希望我们这支班子，这个中层队伍，能真正做到：

说话算数，定了就干；

干事较真，干就干成；

出了问题，敢于担责。

态度端一寸，执行就能深一尺；

执行深一尺，学校就能再前进一步。

今天就先说到这儿。会后，各位回去也好好照照镜子，对照一下：在执行这件事上，我还能在哪儿把态度再摆正一点、再往前挪半步。

谢谢大家！