校长在 “青蓝工程” 师徒结对仪式上的讲话：执青蓝之笔，绘育人长卷

尊敬的各位指导教师、亲爱的青年教师们：

大家上午好！

霜叶红于二月花，杏坛薪火代代传。在这秋意深浓、硕果飘香的时节，我们以“青蓝”为名，以“师徒”为约，共同开启2025学年“青蓝工程”师徒结对仪式。今天，16对师徒将执起“青蓝之笔”，在教育的长卷上共同挥洒智慧、描绘理想——老教师如椽笔沉稳，青年教师似新墨灵动，二者交融，必能绘就“桃李芬芳、教育长青”的壮美画卷。在此，我谨代表学校，向结对的师徒们致以最诚挚的祝贺，向为教育事业默默耕耘的全体同仁致以最崇高的敬意！

教育是一幅需要代代相传的“长卷”。从孔子“因材施教”的古朴笔触，到陶行知“生活即教育”的创新墨法，再到新时代“五育并举”的恢弘构图，每一代教育者都在用生命的笔触增添新的色彩。我校六十载办学历程中，这幅“育人长卷”已绘就无数精彩篇章：有老教师用三十年坚守在乡村课堂写下的“奉献底色”，有青年教师用数字技术为课堂注入的“创新亮色”，更有全体教师共同勾勒的“质量主线”。今天，“青蓝工程”正是要让这幅长卷在“传帮带”中延续文脉、增添新彩——让骨干教师的“老笔触”更具活力，让青年教师的“新墨色”更显厚重，最终实现“青蓝交融、墨韵生辉”的育人境界。

“执青蓝之笔，绘育人长卷”，需要师徒双方以“匠心”运笔、以“真情”调色、以“创新”构图。下面，我围绕这一主题，分别对青年教师、指导教师和学校保障提几点希望。

第一篇章：青年教师——以“初心”为墨，起笔稳、行笔健，绘就成长“工笔画”

青年教师是“育人长卷”的“新生笔触”，你们的笔力决定画卷的细腻度与生命力。希望你们以“初心”为墨，以“勤学”为砚，在师傅指导下练就“稳、准、活”的笔法，绘就属于自己的成长工笔画。

（一）起笔“稳”：以“三基”打底，筑牢专业根基

一基在“理论积淀”，如工笔之“白描”，线条要准。系统学习教育教学理论：深研新课标“核心素养”框架，掌握“大单元教学”“跨学科学习”等理念；每月精读1本教育专著（如《教学勇气》《第56号教室的奇迹》），并尝试用思维导图梳理核心观点。例如，将“建构主义学习理论”转化为“问题导向式”课堂设计，让理论成为下笔的“坐标尺”。

二基在“教材研读”，如工笔之“勾线”，轮廓要清。跟着师傅学“啃透教材”的方法：纵向梳理知识脉络（如语文教材中“家国情怀”主题的贯穿），横向挖掘学科关联（如物理“能量守恒”与生物“生态平衡”的共通性），深度解读课后习题的“隐性考点”。去年，青年教师小李在师傅指导下，通过“教材研读三步法”（通读—精读—拓读），将数学《圆》一课设计为“古建筑中的几何之美”项目式学习，获市级优质课一等奖。

三基在“学情分析”，如工笔之“晕染”，层次要明。学习师傅“读懂学生”的智慧：通过“课堂观察记录表”分析学生注意力集中时段，用“错题归因本”总结典型错误类型，依据“多元智能理论”发现学生特长。记住，学情分析越精准，下笔越能“恰到好处”。

（二）行笔“健”：以“三练”提力，练就教学硬功

一练课堂驾驭，如“中锋用笔”，力道要匀。从“模仿借鉴”到“个性创新”：初期模仿师傅的“课堂节奏控制”（如重难点处放慢语速、互动环节及时收束）；中期尝试“微创新”（如用“剧本杀”形式教历史、用“辩论赛”形式学政治）；后期形成风格（如“幽默型”“严谨型”“互动型”）。我校青年教师小陈拜师一年后，融合师傅的“情境教学法”与自己的“游戏化设计”，打造出“语文闯关课堂”，学生参与度提升90%。

二练班级管理，如“侧锋皴擦”，纹理要显。学习师傅“刚柔并济”的管理艺术：用“班级公约共创”培养规则意识，用“小组积分制”激发合作动力，用“成长档案袋”记录学生进步。特别要学“突发事件处理”：面对课堂冲突，师傅的“冷处理+课后谈心”法；面对家校矛盾，师傅的“共情倾听+解决方案”策略。这些“笔法技巧”，能让班级管理的“线条”更流畅。

三练反思写作，如“点苔提神”，细节要亮。坚持“教学日志”制度：每节课后记录“成功笔”（如一个巧妙的导入）、“败笔”（如一个未讲清的知识点）、“改进笔”（如下次如何调整）。每周与师傅共同“复盘”，将零散反思提炼为“教学策略”。去年，青年教师团队的“百篇教学反思集”被汇编成《新墨痕》，成为新教师培训教材。

（三）收笔“活”：以“三创”增色，彰显个性风采

一创“数字赋能”，如“淡彩渲染”，画面要灵。主动掌握智慧教育工具：用“AI助教”分析作业数据，精准定位学生薄弱点；用“VR虚拟实验”演示化学分子结构，让抽象知识可视化；用“短视频剪辑”记录学生成长瞬间，增强教育感染力。青年教师小王开发的“历史微课系列”，将《史记》故事改编为“动漫小剧场”，全网播放量超10万次。

二创“活动设计”，如“重彩点染”，色彩要艳。结合学科特点设计特色活动：语文组的“课本剧展演”、数学组的“校园测量大赛”、英语组的“双语文化节”。去年，师徒共同设计的“红色文化研学活动”，带领学生走访革命老区，用“摄影+访谈+报告”形式完成研学成果，获评省级“优秀德育案例”。

三创“评价方式”，如“没骨画法”，气韵要足。打破“唯分数论”，探索多元评价：用“成长树”可视化学生进步（每掌握一个技能贴一片叶子），用“学生互评表”培养批判性思维，用“家长参与式评价”记录家庭实践成果。记住，评价如“画笔”，既能勾勒优点，也能晕染自信。

第二篇章：指导教师——以“匠心”为锋，运笔精、转笔巧，勾勒传承“写意画”

指导教师是“育人长卷”的“资深画师”，你们的笔触决定画卷的传承度与艺术感。希望你们以“匠心”为锋，以“责任”为毫，在带教中展现“精、巧、透”的笔法，勾勒出“教学相长”的写意画。

（一）运笔“精”：以“三传”为要，传递教育智慧

一传“教学艺术”，如写意之“笔墨浓淡”，层次要透。将“隐性经验”转化为“显性方法”：教青年教师“课堂提问设计三原则”（启发性、层次性、开放性），如师傅在《背影》一课中设计的“三次追问”（“父亲为什么买橘子？”“为什么描写‘蹒跚’的动作？”“多年后‘我’为何泪下？”），层层深入；传“课堂生成处理技巧”，如面对学生“跑偏”的回答，用“你的想法很独特，能不能结合课文再说说？”巧妙引导。

二传“教研方法”，如写意之“构图布局”，逻辑要清。带领青年教师参与“课题研究全流程”：从“问题即课题”（如“如何提高作业批改效率”）到“行动研究法”（计划—实施—观察—反思），再到“成果提炼”（撰写论文、制作课件）。去年，指导教师张老师带徒弟完成的“双减背景下分层作业设计研究”，形成“基础+拓展+挑战”三级作业体系，在全区推广。

三传“育人情怀”，如写意之“气韵生动”，情感要真。用亲身经历诠释“教育是爱的艺术”：分享“用三年时间转化一名学困生”的故事，讲述“退休后收到学生感恩信”的感动，展示“珍藏多年的学生贺卡”。这些“情感笔墨”，比任何理论都更能点燃青年教师的教育初心。

（二）转笔“巧”：以“三互”为径，实现教学相长

一互在“教学理念”，如“笔墨互渗”，新旧交融。放下“经验权威”，向青年教师学习新思想：了解“Z世代学生认知特点”（如碎片化学习习惯、视觉化思维偏好），借鉴“游戏化学习”“元宇宙课堂”等新理念。指导教师李老师曾在徒弟影响下，将“弹幕互动”引入语文课堂，让学生用弹幕实时分享阅读感受，课堂参与度提升60%。

二互在“技术应用”，如“色墨互破”，墨色更活。请青年教师当“数字技术导师”：学习用“希沃白板”制作互动课件，用“腾讯文档”进行集体备课，用“短视频平台”传播教学心得。今年，师徒合作开发的“物理实验微视频库”，将20个重点实验制成3分钟“操作指南”，学生预习效率提高50%。

三互在“课程开发”，如“皴擦互用”，肌理更丰。共同设计校本课程：结合师傅的“传统文化底蕴”与徒弟的“创新形式”，开发《非遗中的科学》《古诗词里的地理奥秘》等课程。去年，师徒团队开发的“节气里的劳动教育”课程，通过“观察—实践—创作”活动，让学生在春分种菜、秋分打谷，获评国家级劳动教育特色课程。

（三）收笔“透”：以“三放”为策，促进自主成长

一放“试错空间”，如“留白艺术”，给成长留余地。允许青年教师在“可控范围”内尝试创新：课堂设计可以“不完美”，但要“有思考”；班级管理可以“走弯路”，但要“善总结”。指导教师王老师曾支持徒弟用“小组积分制”管理班级，初期因规则漏洞导致混乱，但师徒共同复盘后改进为“动态积分+民主监督”，最终成为班级管理亮点。

二放“展示平台”，如“装裱点睛”，让才华被看见。主动推荐徒弟承担公开课、教研发言、课题主持等任务：去年，刘老师将市级公开课机会让给徒弟，徒弟虽初战失利，但在师傅指导下总结经验，半年后斩获省级比赛一等奖。记住，“放手”不是“放任”，而是“扶上马、送一程”的智慧。

三放“个性发展”，如“风格自成”，不强求一律。尊重青年教师的教学个性：师傅擅长“精讲多练”，徒弟可以探索“情境体验”；师傅偏好“传统板书”，徒弟可以尝试“数字板书”。只要“育人初心”不变，“学生成长”为本，不同风格的笔触都能在“育人长卷”上绽放光彩。

第三篇章：学校保障——以“同心”为砚，调色匀、用色准，铺就共育“青绿山水卷”

学校是“育人长卷”的“调色盘”，我们将以“制度为胶、平台为纸、文化为彩”，为师徒结对提供“浓淡相宜、层次分明”的保障体系，共同铺就“青绿山水”般的共育画卷。

（一）调色“匀”：三维制度保障，让笔墨融合更自然

一是目标引领制度。绘制“师徒成长路线图”：青年教师明确“一年过关（教学常规）、两年出徒（校级骨干）、三年出彩（区级新秀）”目标；指导教师落实“五个一”任务（每周听1节课、每月评1次课、每学期带1个课题、每年出1项成果、带教周期内培养1名骨干）。双方签订《青蓝结对承诺书》，如同“调色配方”，确保墨色比例精准。

二是过程督导制度。实施“双周跟踪+学期评估”：双周检查“师徒成长手册”（含听课记录、反思日志、课题进展）；学期评估采用“三维度评价”（徒弟进步度、师傅指导力、成果转化率），评估结果与绩效考核、评优评先直接挂钩（优秀师徒奖励教研经费5000元/对）。

三是资源倾斜制度。设立“青蓝工程专项基金”60万元/年：用于师徒购买书籍资料（每人每年3000元额度）、外出培训（优先推荐师徒共同参加国家级研修）、成果推广（优秀案例制作成“微课程”全网分享）。今年，基金已支持12个师徒团队开发校本课程，其中3项获省级立项。

（二）用色“准”：三类平台支撑，让画卷层次更丰富

一是“青蓝学堂”研修平台。每月开展“三课活动”：名师示范课（师傅展示）、青年汇报课（徒弟实践）、师徒同课异构（对比提升）；每季度举办“教育沙龙”，主题涵盖“新课标落地难点”“00后学生沟通技巧”等。去年，“青蓝学堂”共开展活动48场，参与教师达1200人次。

二是“墨韵教研”创新平台。组建“跨学科青蓝教研组”：语文与历史组共研“红色文化课程”，数学与科学组开发“STEAM项目包”；设立“微课题孵化基金”，支持师徒申报“小而美”的研究项目（如“作业评语个性化设计”“课间十分钟活动创新”）。今年已有8个微课题结题并转化为教学成果。

三是“桃李芬芳”展示平台。每年举办“青蓝成果展”：通过“教学视频展播”“成长故事分享”“学生成果汇报”等形式，全方位呈现师徒结对成效；编辑《青蓝墨韵》年刊，收录优秀教案、反思案例、师徒随笔，成为学校教育品牌的“活教材”。

（三）底色“厚”：三种文化浸润，让画卷意境更深远

一是“师徒文化”，如“笔墨传承”，润物无声。开展“五个一”暖心活动：师徒共植“青蓝树”（象征成长）、共写“教育寄语”（封存于“时光胶囊”）、共办“教学叙事分享会”、共评“最佳师徒拍档”、共绘“育人长卷”实体画卷（每年添加新内容，成为校史文化地标）。

二是“激励文化”，如“题跋盖章”，彰显价值。设立“青蓝功勋奖”：对带教成效突出的指导教师，在教师节授予“杏坛伯乐”称号，并奖励赴名校跟岗学习机会；对成长迅速的青年教师，优先推荐参加“名师培养工程”“骨干教师研修班”。去年，5名指导教师、8名青年教师获区级以上荣誉。

三是“服务文化”，如“装裱护持”，解除后顾之忧。实施“青年教师暖心计划”：提供“过渡公寓”（配备空调、洗衣机等）、“营养工作餐”（每日两荤两素）、“心理健康服务”（每周开放心理咨询室）；成立“教师家属互助会”，帮助解决子女入学、老人照料等问题。让教师心无旁骛地执好“育人之笔”。

结语：青蓝共墨，长卷永新，共谱教育报国新篇章

老师们，“执青蓝之笔，绘育人长卷”，是使命，也是召唤。当青年教师的“新墨”遇上指导教师的“旧韵”，当学校的“底色”托举师徒的“笔触”，这幅“育人长卷”必将更加厚重、更加绚烂。

让我们以“青蓝”为笔，饱蘸“初心”之墨，在教育的长卷上：

绘出学生成长的“工笔画”，一笔一画皆含爱；

绘出教师发展的“写意画”，浓淡干湿总关情；

绘出学校振兴的“青绿山水卷”，远近高低各不同。

最后，我想用两句诗与大家共勉：

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”愿我们以“青蓝相济”的传承，让教育的薪火永不熄灭；

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”愿我们以“墨韵永续”的创新，让教育的画卷永远常新！

谢谢大家！