校长在教师会议上讲话：观课议课，让课堂更精彩

各位老师:

大家下午好！

今天我们利用教研会议的时间，聚焦一个和每位老师都息息相关的话题
——
观课议课。作为一线教育工作者，一学期下来，大家听课、磨课、上公开课的次数不少，有的老师为了一节公开课甚至打磨到深夜，这份敬业精神值得肯定！但我也常听到一些反馈：有的课看着精彩，却学不来；议课的时候要么你好我好大家好，要么不知从何说起，最后没捞到干货，还浪费了宝贵时间。所以今天，我想和大家深入探讨：如何让观课议课真正脱离表演秀和走过场，成为我们专业成长的助推器？

一、观课：不当旁观者，要做研究者

观课不是抄教案、记流水账，而是带着问题聚焦核心，从课堂表象中挖真门道。大家可以从这四个维度重点观察：

1.观目标达成：看实不实，而非顺不顺

一节好课的关键，是教学目标真正落地。听课前，建议大家花两分钟明确这节课的核心目标
——
是让学生掌握知识点、学会方法，还是培养能力？听课时全程紧盯：每个教学环节是否都在为目标服务？比如数学分数除法课，重点看学生是否真的理解算理、掌握算法，有没有动手操作、清晰表达思路，而不是只看老师讲得流畅、练习设计巧妙。我们要关注：学生能否举一反三？练习错误率如何？老师是否根据学情及时调整策略？这些才是关乎教学实效的核心。

2.观学生参与：看深不深，而非动没动

现在公开课上，学生小手林立、发言积极成了标配，但我们不能只看表面热闹。要仔细观察：学生是真思考，还是配合演戏？老师提问后有没有给足思考时间？发言的是少数优等生，还是大部分学生都有参与机会？沉默的学生是没听懂还是没机会？小组合作时，有没有搭便车、唱独角戏的情况？真正的参与是深度投入
—— 学生眼睛里有光，脸上有思考的神情，嘴里说的是真实想法，这才是我们要学习的课堂状态。

3.观教师引导：看准不准，而非美不美

有些老师的公开课语言优美、板书精致，确实赏心悦目，但我们听课不是看表演，而是学真功夫。重点看老师的引导是否精准有效：学生答不上来的时候，是直接给答案，还是通过追问、提示打开思路？学生回答错误时，是直接否定，还是巧妙纠错、保护积极性？我曾听过一节语文课，学生把朦胧读成蒙胧，老师没有生硬纠正，而是笑着说：“这个读音很接近了，大家看看字形，朦胧都是月字旁，和月光有关，我们再试试读准它。”
这样的引导既纠错又传知，值得大家借鉴。更要关注老师能否捕捉生成性资源，比如学生突发的好问题、独特想法，能否顺着延伸，让课堂更有深度
—— 这些临场应变能力，才是观课的重点。

4.观课堂生成：看意外惊喜，而非按剧本走

打磨成熟的公开课固然流畅，但真正的好课，不是完美无缺，而是有意外生成。我们要观察：老师是照本宣科，还是灵活处理突发情况？学生提出预设外的问题，是回避还是正面回应？课堂节奏能否根据学生反应调整？有节科学课原本要讲光合作用，学生突然问
“晚上没有太阳，植物会不会饿死”，老师没有忽略，而是引导讨论，顺势引出呼吸作用，这样的课堂虽偏离预设，却更贴近学生需求，更有生命力。这些不按剧本走的瞬间，最能体现教师专业素养，也最值得我们学习。

二、议课：不当老好人，要做同行者

议课是观课的延伸，核心是聚焦真问题、促进共成长，既不是挑刺，也不是吹捧。

1.议真问题：敢说可改进，而非只夸优点多

议课要基于课堂事实说真话、道实情，但提问题要本着帮助同行成长的心态，用委婉专业的语言。比如可以说：“小组讨论环节，我发现部分学生没参与，或许可以提前明确分工”，而不是
“你这个小组讨论设计得不好”。我们可以从这些角度探讨：教学目标是否具体？某个环节是否必要？提问是否有启发性？练习是否分层？这些都是一线教学的真实困惑，坦诚交流才能解决问题。

2.议解决方案：多说怎么改，而非只说哪里不好

议课不能停留在指出问题，更要给出具体可行的建议。比如有人说
“学生发言不积极”，就要接着探讨：是问题太难，还是学生没自信？可以建议设计梯度问题，让不同层次学生都有话可说，或提前预习，带着问题听课。之前有老师议课时提到板书混乱，有人建议分三块设计：核心知识点、例题、易错点，还有人补充用不同颜色粉笔标注重点
—— 这样具体的建议，授课老师能直接用，听课老师也能受启发，议课才有意义。

3.议可迁移：多想我能用，而非只说这课好

议课的最终目的，是让每位参与者都有收获。大家要多问自己：“这个环节我能用到自己课堂吗？”“这个方法适合我的学生吗？”
比如听英语课的游戏闯关记单词，可以探讨适合低年级还是高年级？基础差的学生能否简化规则？能否迁移到语法教学？——
把别人的经验内化为自己的能力，才是观课议课的真正价值。

4.议教学理念：多探为什么，而非只说怎么做

一节好课背后，一定有先进的教学理念支撑。议课不能只停留在术的层面，还要深入道的层面。比如老师为什么用自主探究模式？为什么把课堂还给学生？这体现了怎样的学生观、教学观？我们常说以生为本，不是让学生自由散漫，而是关注每个学生的需求，让学生真正成为学习的主人。通过这样的探讨，才能更新理念，从根本上提升教学水平。

三、结语：双向成长，共筑优质课堂

各位老师，观课议课从来不是单向的评价，而是双向的成长
——
授课老师能通过建议发现不足，打磨优质课；听课老师能通过观察反思，提升自身能力。平时大家忙于备课、上课、批改作业，很少有时间静下心研究教学，而公开课、观课议课，正是让我们跳出自己的课堂，以旁观者视角审视教学、以同行者身份交流成长的好契机。

教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。希望今后每一次观课，大家都能带着问题观察、带着思考记录；每一次议课，都能坦诚交流、聚焦实效。让我们在观课议课中互相学习、互相启发，一起破解教学难题，让自己的课堂越来越精彩，让每个学生都能在我们的课堂上有所收获、有所成长
—— 这，既是我们作为教育工作者的初心，也是我们最大的幸福。

最后，感谢大家的聆听与坚守！让我们携手深耕教学，在专业成长的道路上稳步前行，共同书写学校教育的新篇章！