校长在行政班子会上讲话：以“五个有”锻造干部执行力，持续巩固开学优质开局

同志们：

下午好！

我们今天把行政班子成员全部召集到一块，既是对前期工作的总结和提气，也是对接下来阶段工作的理一理方向、定一定位。站在第四周的节点回过头看，这个学期开局开得不容易，但我们确实开得不赖。从筹备、报到、开课到校园状态落稳，只用了不到三天，非常“干脆利落”，非常“有章有法”。

这里我要先给在座的各位说句最朴实的感谢——大家辛苦了，也干得漂亮。

我们学校不靠喊口号，靠的是人踏实、事扎实。老实说，敢在开学不到一个月的时间里，就能把人心稳住、秩序理顺，没有三两下子真办不下来。

我不说空的，咱们看几个细节。

教务处提前进场，一周内完成了全校教材清点、发放、补缺，几轮课程编排硬是调整了5稿，把插班生、特岗教师的安排也压进来了——开学第一天，就能让孩子带着书、老师带着备课册进班上课。

德育处带头策划的“开学第一课”有点意思。不是放个视频就完，而是分学段设计了入校仪式、家校同课、心理适应环节。学生反馈积极，家长群里点赞多到刷屏。

总务后勤这头更别说，你们提前三天完成校园清洁，设备调试、门窗水电排查没有留死角。开学后发现食堂排队时间长，第二天你们就加窗口、调排班、优化路径，换来的是整整两个年级中午用餐效率提升25%+的实效，不靠通知，靠调整，靠干活。

这些都是“眼里有事、心里有数、手上有活”的体现。

你们也看到了，整个校园在三周时间彻底“运起来、活起来、提节奏、稳状态”。这是我们整个行政团队“敢干事、能干事、干成事”的能力体现。

我始终讲——行政班子是学校的主心骨，是扛大旗的那拨人。你们不提速，下面不提气；你们不争劲，下面的老师就容易滑坡。

前面我们干出了气势，后面这条路，不能“松口气”，只能再“拧一把劲”。

说句实在话——岗位给了我们责任，也给了我们舞台，你想干得更扎实、立得更稳、赢得更久，“有位有为”这四个字，必须靠硬本事和实绩撑起来，绝不是靠“讲讲”能讲出来的。

那要靠什么？靠我们能不能保持一颗“干事之心”，靠我们实不实在地下功夫提能力、抓落实、带状态。

我今天想从一个具体方向，给大家泼泼冷水、挤压空间，说说我们作为校级管理班子后阶段到底该怎么发力。

这个方向我简单总结成五个“有”，大家仔细听听，有没有什么地方说到了你们的“痛处”或者“薄弱点”。

一、脑中有事：你把什么装进了脑子里

首先我们说第一个“有”——你脑子里有没有事。

说实在点，一个不思考问题的干部，很难配得上“管理岗”这三个字。

现在有的同志，手头确实不慌忙，但你让Ta讲出手上在运行的三件事，或者分管领域的三项痛点，讲不出来。这是什么状态？就是思想上的“空转”。没有问题意识，就抓不到关键点，再认真也做不到位。

还有的老师不是不忙，而是忙在“次要问题”里，整天对着上传材料的格式、会签时间表、表格加不加边框这些事抓得挺紧，可是你问——表格数据能不能对教学帮上忙？课程表调课的逻辑能不能减负增效？墙上的名言警句跟主题教育有没有衔接？这些没想过，对真正教学与育人质量的提升毫无帮助。

我讲实情，不是不让你干细活，但你不能只干细活、不动脑子琢磨“大事”。

学校是一个系统运行体，出了问题，根源都是“想得不到”。

今天“双减”政策下去后，课后服务怎么提质？评价机制怎么减压？家校沟通怎么预判问题？学生心理问题频率上来了，联动方案跑得通不通？你不提前想、不调方案，等出事了你就是头一个问责对象。

这就是我们现在需要职能干部的“领导力”——你必须脑子里常装着教学改革、制度优化、教学反馈、家长预期、大局预判等这些“前瞻性问题”。

思想没准备，行动一定掉链子。

二、心中有数：对人对数据，你都得拎得清

第二个“有”，是心里得“有数”。

说得直接点——你对你分管的工作，有没有底？你对师生的状态，是不是能“张口来”？你对本组教师的发展档案、短板项目，能不能拿得出手？

帮我想想，你能不能今天就：

说出哪个年级目前语文学科偏弱、学生两极分化问题最大？

讲清楚哪个楼层的课间巡查漏洞最大？

明确哪个教研组当前“落实不到位”？每组“常态走班满意度排名”是多少？

我提醒大家，不要搞“从众式管理”“拍脑袋印象型认知”。

每个部门都要建立“动态人事资料”和“定期教学态势表”，这不是给我看，是为了你自己建好“实时判断力”：谁在进步？谁在怠慢？学生反馈热力图在哪些班级最明显？你胸中无数，你的决策就不会精准。

我们越来越要求“数据治校、过程驱动”，你少一个“有数”的意识，决策做了不但慢，还常常带偏。

三、手上有活：别当只说不做、光改不帮的管理岗

第三句话，听好了——一个好干部，看的是你的“执行力”。

开学初我们做联动教学巡查，教务处同事主动安排进教室观察，新技术系统没按学习强度分层，课后安排没有形成真实反思闭环。本来可以写一份“教学情况通报”，但他们没有直接交上去，而是主动跑去和授课老师面对面把问题当场拉直，还给出了三对应策。之后老师说：“你们没抓我短，还真帮我找到了盲点。”

这才是行政干部应有的“手上有活”而不是“手里有词”。

你不能每次都报问题、丢留痕，你得留下“方法”“解释”“转化成效”。

你扮演的是“推进者”“监督者”“撑腰者”，而不是纯粹“打分人”。

四、嘴上有话：会开口说理，也要敢当着面讲问题

很多干部人很好，事能做得周正，但你要他在会上“公开提批评建议”“代表校级发提醒”，他就有点支支吾吾。

开会讲总结的时候口齿利落；但下去有人违反纪律、责任不到位，讲话就“拐弯抹角”，不直接指出问题。

我想提醒大家一点：你不把纪律和标准说清楚，那制度意义和规则认同就在你嘴里视而不见了。

我们不是搞内耗，但在合适场合，特别是面对不作为、不对等、不服责任的人，该开口就得开口。不是发脾气，而是讲标准、说规矩、定边界。

别怕得罪人，怕就怕你不说，责任还得你担。

五、脚下有劲：状态是干出来的，不是喊出来的

最后一个很重要，也最质朴——你有没有劲在干？有没有走在现场？有没有真花功夫到班级，到教师，到学生，到家长？

每天进校园，你脚步是沉的还是快的？进办公室，是一种疲劳感上班，还是主动感进场？你面对一个投诉，是迅速回应，还是层层等待转接？

群众看你有没有劲，不在你说多少，而在你是不是“人在哪、事在哪、问题就在哪”。

你给老师开会，对方愿不愿意听？你发通知效果如何？你拍的决定是否落地？全凭你的“脚下劲”决定的执行力。

写在最后

同志们，说得多不如做得实。

我们学校已经从“规范运行”走到“绩效评价”“项目化驱动”的阶段，每一名行政干部肩上都不是一般的拎包，而是任务、压力、指标线、群众满意度和未来走向。

下阶段，我希望你们保持冲劲、拿起工具、盯紧目标、协作配合、亮出本事：

管教学的，讲得了数据、进得去课堂，能提赛训策略；

管德育的，站得住现场、盯得牢关键，能出精准方案；

管安全的，不仅查巡逻、还定机制、查反馈；

管后勤的，不仅修灯管、还能改机制、做腾挪优化。

说到底，行政岗位的价值是在横向链接的“处理力”，在上下承压的“稳定力”，也在高屋建瓴的“破局力”。

盼大家，把责任变成行动，把状态变成成果，把岗位，干成“能留下成绩、也配得上认可”的地方。

我姬校长，不虚假表扬，也不轻易批评你们——但我会真心看到所有扎实能干的那一部分你，给你平台，也会尽我所能保你撑得更稳。

我们一起，干在当下，拼在变化中，走在真正教育改革的前沿上。

谢谢大家。

我讲完了。