校长在春季班主任会上发言：别再当“救火队长”，要学会提前布局

亲爱的各位班主任老师：春回大地，万象更新。

在这生机盎然的日子里，我们的春季学期已经展开有一段时间了。走在校园里，春日德育活动开展得丰富多彩，学生的行为习惯日渐走向规范，安全工作也在大家的共同努力下筑起了牢固防线。这其中，倾注着每一位班主任的心血与担当。

清晨的第一缕灯光、夜晚办公室里最后一个背影，都是你们的写照；一次次耐心谈心、一回回细致提醒，让孩子们迅速从假期状态切换到学习节奏，重新把心收回到课堂和校园生活中。这份对岗位的坚守、对学生的牵挂，值得全校师生由衷致敬。

今天把大家聚在一起，一方面是回顾这段时间的工作，看看还有哪些短板与不足需要补课；另一方面，更是为了统一思路、明确方向，进一步把班级管理做细做实，把德育工作做深做透，以更高标准推进春季学期各项任务落地见效。

下面，我从三个方面谈谈接下来的班主任工作。

一、回望与反思：正视当前工作中的五个突出短板

春季本就是学生身心状态调整和精力释放的高峰期，活力充沛的同时，各类行为波动和管理压力也随之而来。结合近期检查与日常走访，我们发现班级管理中主要还存在以下五个方面的问题，需要引起足够重视。

（一）工作状态与管理方式仍有优化空间

个别班主任对学校安排的春季重点工作（如“春日文明行动”“春季防疫宣传”等）理解不够深入，落实不到位，存在“等待指示、被动跟进、拖延推进”的现象；

部分年轻老师在处理学生矛盾、行为偏差时，方法偏简单、情绪上头，批评多、沟通少，缺少换位思考和柔性引导，距离“走进学生心里”还有差距；

有的习惯“出了问题再补救”，缺乏提前研判与主动防范的意识，往往要等到班级因卫生、纪律扣分了才匆忙补救，管理更多停留在“救火式应对”，而不是“提前布局”。

（二）卫生管理依然存在“重打扫、轻保持”的老问题

春季是流感、呼吸道疾病等传染病的多发期，课堂、走廊、厕所等公共环境卫生直接关系到学生健康安全。当前主要问题表现为：

低年级孩子随手丢纸屑、乱放物品的习惯尚未根除，放学后的卫生清扫不彻底，墙角、桌椅缝隙、窗台边缘等位置容易成为卫生死角；

卫生监督岗仅停留在“挂牌”层面，监督员怕得罪同学，不敢指出问题，“该管不管、该说不说”；

卫生状况“时好时坏”，难以实现长效保持。

学校近期将启动“春季卫生专项督查”，重点看的是常态管理成效，而不是某一次突击打扫的“面子工程”。

（三）课间安全风险有所抬头

天气回暖后，孩子们的活动量明显增加，课间在楼道、操场奔跑打闹的情况又多了起来，具体表现为：

部分学生在楼梯口、转角、护栏边追逐、推搡，大声喧哗，存在跌倒碰撞等安全隐患；

有的班主任课间更多停留在办公室，巡查频次和覆盖区域不足，一些危险行为没有被及时发现和制止；

个别班级对“文明课间”“安全游戏”的要求讲得多、落实少，学生安全意识仍显薄弱。

（四）放学路队管理规范化水平不高

路队既是安全管理的重要环节，也是校园文明形象的一面镜子。当前主要问题有：

队伍行进过程中，队形松散、东张西望、边走边说，秩序性不强；

个别班主任把“全程跟队”当成“形式”，未做到真正意义上的始终陪同，有的中途离队，有的尾队无人看管，导致学生中途散队；

春季路队评比和激励机制还未完全落到日常管理中，对学生的正向牵引力度不够。

（五）德育养成与行为习惯教育还不够深入

在文明礼貌、品德修养方面，部分班级停留在“口号化、标语化”，缺乏持续、有针对性的渗透教育，表现为学生问好意识弱、文明用语少、不文明行为时有发生；

学习习惯方面，一些学生上课容易走神、被动听讲，课后作业拖拉、质量不高的问题仍然突出；

学校下周将组织“春日文明规范知识竞赛”，有的班级准备还不充分，对知识的掌握与内化有待加强。

小学阶段是习惯养成的“黄金期”，也是价值观塑造的“奠基期”。如果春季这段关键时间我们抓得不实，后面就只能花更多精力去弥补。每周一次有主题、有设计的激励性班会，并坚持做下去，才能真正夯实学生行为规范与文明素养的根基。

二、聚焦重点：本学期班主任工作七项核心任务

班主任工作是学校教育教学的“神经末梢”，直接关系到一个班级的生态，也影响着学校整体的育人质量。结合春季学期的特点和学校发展目标，接下来重点从七个方面发力，希望各位老师既“挂在心上”，更“落在手上”。

（一）树立三种意识，跟上学校发展节奏

责任意识要更强一分

班主任是班级工作的总负责人，也是学生成长的第一责任人。学校布置的每一项春季重点工作，既是任务，更是承诺。希望大家做到：

任务来时不“打折”、不“缩水”；

工作推进不拖延、不推诿；

真正把“守好自己这一亩三分地”内化为自觉行动。

精细意识要再扎实一些

面对复杂的班级事务，粗线条、凭感觉的管理已经难以适应。要把“精细化”落实到：

卫生保洁的每一个角落；

课间秩序的每一处细节；

行为习惯的每一个环节。

很多时候，班级整体风貌的改变，就藏在一个个不放过的小细节中。

预判意识要真正建立起来

要学会“往前看一步”：

从学生的表情、言语、小动作中捕捉情绪变化和行为倾向；

从早期的苗头问题中看到可能引发的矛盾与风险；

把“事后补救”变成“事前防控”，把“消极应付”变成“主动谋划”。

（二）扎实抓好卫生管理，筑牢校园健康防线

建立可执行、能坚持的保洁机制

各班要重新梳理和优化卫生值日安排，做到分工明确、责任到人；

明确每天的清扫重点和标准，尤其是放学后的“深度清洁”；

班主任要做到每天有检查、每周有小结，避免“一阵风”。

充分发挥卫生监督岗作用

认真选拔责任心强、敢于坚持原则的学生担任卫生监督员；

班主任要在班级层面公开表态，支持监督员“敢说、敢管”；

建立简单明晰的奖惩制度，对认真履职的及时表扬，对敷衍失职的及时提醒。

系统开展春季防疫教育

利用晨会、班会、黑板报等多种形式，持续渗透防疫知识；

着重培养勤洗手、常通风、不随地吐痰等卫生习惯，让学生明白“为自己负责，也是在为他人负责”；

主动配合学校的“春季卫生专项督查”，把专项督查当作检验本班卫生常态水平的一面镜子。

（三）织密安全防控网络，守住课间安全底线

提升课间巡查的质量与频率

班主任要对自己负责的楼层和区域做到心中有数，合理规划巡查路线；

对楼梯口、转角处、操场边缘等高风险区域做到重点关注；

看到追逐打闹、推搡攀爬等危险行为要当场制止，并及时进行安全提醒或谈话教育。

把安全教育融入日常

通过真实案例、视频、情景模拟等形式，让学生理解“危险行为的后果”；

明确课间活动的“红线”和“底线”，哪些游戏可以玩，哪些行为坚决不允许；

鼓励学生之间互相提醒、互相保护，让“安全第一”成为集体共识。

建立班级“安全观察员”制度

在班级中推荐几名细心、有责任感的同学担任安全员；

安全员日常协助老师留意同学行为，发现问题及时上报；

通过评选“安全小卫士”等形式鼓励学生参与，让他们在参与中学会自我管理和自我保护。

（四）抓好路队规范管理，展现学生文明风貌

严格落实班主任跟队制度

放学路队必须由班主任全程带队、全程看护，做到不缺席、不中途离队；

一旦发现学生中途离队、私自脱队等情况，要及时处理，并纳入当天班级考核；

对于存在严重问题的情况，要及时与家长沟通，共同强化安全意识。

从细节入手打磨路队形象

明确走路姿态、列队间距、讲话音量等基本要求，做到“轻声慢行、整齐有序”；

将路队纪律和基本礼仪结合起来，如见到老师主动问好、行进中不打闹；

让学生意识到：每天的路队，不只是“放学回家”的形式，更是班级精神风貌的“移动展示窗”。

用好评比激励这根“杠杆”

配合学校春季路队评比方案，落实红旗路队、路队之星等评选；

对表现持续优异的班级、个人进行公开表扬和展示，让榜样可见、可学；

通过适当的物质奖励与精神激励相结合，引导学生在坚持中养成习惯。

（五）深化德育和习惯养成，引导学生向上向善

提升班会课的针对性和吸引力

每周至少一次主题鲜明的德育班会，围绕文明礼貌、诚实守信、责任担当等内容展开；

通过角色扮演、故事分享、情景讨论等形式，让学生“在参与中受到触动”；

让班会不再只是“老师讲、学生听”，而是成为学生愿意表达、乐于思考的德育主阵地。

从微小处抓文明，从细节中见素养

把“见到老师说声好”“不随意插话”“先说请再开口请求”等具体礼仪动作固化成检查指标；

每周小结一次文明行为表现，每月进行一次集中反馈与展示；

通过“文明小天使”“礼仪标兵”等评选活动，让文明行为有“存在感”和“成就感”。

高质量完成“春日文明规范知识竞赛”相关工作

各班要提前梳理竞赛范围和重点内容，组织学生系统学习；

班内初赛在公平、公正、公开的前提下，严格把关，认真阅卷；

推选出真正基础扎实、素养良好的学生参加学区比赛，用优异表现展现我校德育工作的真实水平。

（六）用心抓学习管理，打造积极向上的班级学风

针对性解决课堂注意力分散问题

班主任要主动与各科教师沟通，了解学生在课堂中的表现情况；

鼓励任课教师采用小组合作、积分竞赛、随堂小任务等方式，调动学生参与度；

及时关注“容易走神”的学生，课后了解原因，给到相应的帮助与支持。

持续发力破解作业拖沓顽症

建立每日作业完成情况记录表，做到“当天情况当天掌握”；

对经常拖欠作业的学生，分析是能力问题、态度问题还是家庭支持不足，逐个会诊；

通过家长群、电话沟通等方式，让家长了解孩子真实情况，共同制定改进措施。

营造比学赶帮的学习氛围

结合班级实际，开展“学习之星”“进步标兵”等评选活动，让学生看到身边可学习的榜样；

引导学生制定切实可行的阶段性学习目标，并学会用小记录、小反思来检视自己的成长；

鼓励同学之间形成“互帮互学”的良好风气，让学习成为班级文化的一部分。

（七）加强家校协同，形成教育合力

建立常态化、双向互动的家校沟通机制

通过家长会、家访、电话、线上平台等多种形式，保证与家长保持适度频率的联系；

既要及时反馈学生在校的优点和闪光点，也要如实反映存在的问题与困惑；

让家长真正了解孩子在校的状态，而不是停留在“考试成绩”和简单的“听话不听话”上。

主动挖掘和利用家长资源

鼓励家长以志愿者、讲座嘉宾、活动支持者等身份参与班级活动；

在职业体验、阅读分享、安全教育等活动中，邀请有相关特长的家长走进课堂，丰富学生视野；

让家长从“看客”变为“参与者”，共同建构开放而有温度的班级文化。

推进家庭教育与学校教育同频共振

在学生行为习惯、文明礼仪、作息规律等方面，与家长达成共识；

利用家长会、家长学校等平台，分享家庭教育的方法和案例，避免家校要求相互矛盾；

让家长明白：习惯养成靠的是“家庭+学校”同向发力，而不是单靠一方“唱独角戏”。

三、结语：在这个春天，为孩子播下最好的种子

春天，是播种的季节。今天我们在课堂上、在班会里、在一次次谈话中播下的每一颗种子，也许当下看不见立竿见影的变化，却会在孩子心中悄悄生根，在某个他们独立面对生活的瞬间，开花结果。

班主任的工作，繁琐、辛苦，却也正因为“事无巨细”，才最能触摸到教育的温度、见证到成长的轨迹。希望大家在忙碌之中，始终保有那份教育的初心和耐心，用专业和爱心守护好每一位学生。

学校将一如既往地做大家的坚强后盾，持续开展班主任论坛、经验交流、专题培训等活动，为每一位老师搭建学习与成长的平台，让班主任团队在专业化道路上走得更稳、更远。

让我们在这个春天再次携手，从班级出发，从细节做起，用责任和情怀耕耘这片教育的沃土，共同书写春季学期育人工作的崭新篇章。

谢谢大家。