校长在毕业班推进会讲话：精准备考强策略，全域赋能提质量，共为2026届冲刺中高考

各位老师，同志们：

大家上午好！

今天我们以会议的形式齐聚一堂，名义上叫“毕业年级备考工作推进会”，其实，在我心里，这更应该叫“全体中流砥柱的一次同心会”。眼下，距离2026届中、高考还有不足两年的时间，说不紧迫是假的，说不焦虑也未必真实。但比焦点更重要的，是我们有没有心里有数的人、方法可落地的事、齐心协力的劲。而这一切，都必须从今天起，全体拧成一股绳，朝前。

刚才X主任从宏观走势，到学校近三年数据，再到本届师资配置与班级结构，为我们这届中高考备考工作搭起了全貌，明确了重点，部署了任务。我听得非常认真，也非常认同。他提到的“班班有任务、科科有目标、人人有担子”十二个字，不是口号，是咱们这场“准硬仗”的实战图纸。

紧接着，高中与初中三个年级组的负责同志逐一表态，汇报得实，情绪到位，责任感强。今天，我只想围绕“这仗我们怎么打、能不能打赢、谁在冲锋、谁要加压”这三个层面，跟大家坦诚说一说。

一、先讲清现实：这场备考，是“抢跑”，也是“逆风战”

各位老师，可能我们都在关注自己负责的科目成绩、负责的班级进度，但我希望咱们抽身从“局部”拉一个“周年景”，看一看我们今天所处的教育位置，具体而言，有这么几个必须明白的事实：

1.周边学校竞争强度不是“客观描述”，是真正“指标互冲”

这几年，兄弟学校也不再“各干各的”。我们看到有县级校聘请省级大咖定向集训，有民办校通过奖学金+优惠政策引流优质生源，甚至出现“阶段性补贴奖励高分带率”的新型评价机制。这种“非显性竞争”不靠口号，而靠人数、靠分数、靠线上线下名气。

别的学校快速扩建设施、输入资源、外聘骨干，我们靠啥？就靠“课堂稳定质量+团队裂变成长+学生发展动能”。三个环节拉不住，一个届次整体就拖后腿。

2.家长社会期待已不再是“感恩型”，“交换型意识”正在加快形成

以前家长把“孩子交给您”说成是信任，现在许多家长更在意：

“我投入了，学校给我孩子回报了啥？”

“别人家的孩子会这个，我家为啥只学到基础？”

“你们的模拟成绩和真中考能不能贴得住？”

过去“老师辛苦了”的鼓励现在变得稀缺，“能不能上公立、能否保底录取”成了衡量老师能力的新指标。

这些变动，你可能不愿意接受，但它正在真实存在。我们不能用“以前的惯性和老经验”往后套，而要直面他们的询问，在压力中改进内功。

3.学生群体结构发生变化，不分层就得不到人，不扶弱就拉不动底

一个年级学生的构成，不是铁打的“水平梯队”。真正在变化的是：

有的孩子初一开始就成绩居前，却因为思维模式单一，后期稳定性差；

有的孩子从不开口发言，但理解力强，临界机会多；

有的孩子不爱刷题，但一旦看见“规律型讲法”能快速跟上；

还有不少孩子长期情绪波动，从不问老师问题，但对“细致性回头讲”特别感激。

也就是说：你一个方式打全场，打不动了；你一套讲法带全班，不灵了。

教学务必精准、辅导必须识别、策略更要分层。

二、明确三个大目标：我们这一届要达到什么“质量线”？

目标可以定得具体，也可以有温度，但必须有明确性。

我们这一届，综合X主任数据基础和本届学生构成，战略目标可以这样表述：

中考：力保“公办一段线分数段优秀人数”提升15%，突破历年水平；

高考：一本率保持×%，二本率达到×%，文理分科班级至少各出1名“校级榜样型”领军苗子；

稳定班级均分波动，校内平均班际差距控制在×分以内。

以上指标都会逐项进系统、进备课组、进月度追踪。

不管你是主科老师、副科老师，只要手里有课、有学生、有命题任务，那你就是这场“整体战绩”的责任人。

不要再讲“我的科目地位比不上XXX主科”，简单说：任何一门能开卷提分的科目，都是高考压线时的砝码！

三、策略怎么落地：六个维度、人人过手、层层到人

接下来，我要具体谈谈六个方面的执行重点。每一条不说太虚，都是咱们在教学督导、教研评估、学生访谈中提炼出来的“真实需求点”。

1.严常规：不松动任何一个基本要求

常规是教学的“骨架”，失了常规，提质都是空谈。

毕业年级必须做到：

每天清查重点时间节点纪律（早读、午自习、晚自习）；

每周召开班会专题反馈“早退、缺勤、走神、迟到”记录；

每月公开一个“行为规范班级榜单”，纳入年级考核；

常规问题一经上报，年级同步处理，不允许“默许后约谈”。

我们不求每一个学生都是模范学生，但必须形成“集体共识”：到了毕业年级，该收的心必须收，该守的规必须守。

2.提效率：向每一节课要质量，不打“水课”，杜绝“虚讲”

本学期起，重大调研统一转向课堂观察与效率判定，不看花哨展示，不收精美课件，只依据三个核心看点：

①课堂有没有目标定义和落实点；

②有没有精准提问、思路展开和讲解设计；

③教学内容是否与学生的进步路径相匹配——学生有没有“真正的获得感”。

参考“三讲三不讲”机制，继续推动“讲评课价值提升”“二次讲解复播”“错题本专题精炼”等高频内容转化。

3.抓学情：不是感受，而是走进学生实际认知线和情绪面

毕业年级学生分层明显，必须实现“外显成绩”和“内隐状态”的“双查”：

每单元结束后，进行一次“错因反推分析”，辅导团队分类汇报；

组内教师每两周完成一次面向“学困生”的1v1问询跟进记录；

联系学生心理室筛查压力源，整理形成“教学策略指导建议”；

教师端也需自评“哪些学生长时间不上交作业、不主动反馈、状态长期低迷”。

我们教的不是“平均值”，而是每一个真实学习的人，不完整掌握学生意图的教学，是盲讲。

4.精研题：讲一道题不难，能由一道题形成能力迁移才是真功夫

毕业年级所有备课组要统一进行“题源分类研发”：

每月研究“四类题”：高频错题、混淆点题、拔高类、融合题；

从题目里提“知识点共通性、解题策略通道、心理点错误成因”；

分类建题库，系统输入学生；

保证“经典题不过夜，新题不过墙，错因不过手”。

题不外讲，题也不能乱讲。一个班、一个层级的学生，需要不同“讲解路径”。

教题是一回事，教背后的“解法思维”是另一回事，我们要转向后者。

5.保健康：情绪问题、心理问题、生理疲劳，是备考期不容忽视的风险源

我们不要做“只看成绩，不顾情绪”的那种推进者。学生如果常态性哭闹、生病、抗拒、盲目焦虑，不仅影响他个人的发挥，也会传染给整个备考氛围。

所有任课老师：

发现异常学生，第一时间和班主任+心理室反馈；

每次模拟考试后，不能只讲分，还要讲“调整方法”；

每堂重要课后可设置“10秒解压机制”——学生给出今天四个情绪词，教师归纳回应；

年级每个月组织心理讲座和师生同听机制。

我们不是心理医生，但我们至少要做“情绪理解者”，不能视而不见。

结语：一届考试，决定一批人的走向；一群教师，影响一代人的起点

老师们：

2026年的中高考，不远不近。既是我们这代教师能力价值的交付标准，也是一群孩子人生第一次“大型站台”。

我们的每一个教学环节、每一次教研动作、每一段学生交流，虽然今天看起来都像“普通工作”，但落进孩子未来，就是成败的拐点之一。

愿你今后的课堂里，面对的是“有目标的奔跑者”；愿你讲题时，是“有回应的思考者”；更愿你在分数之外，记得那一张张嘴不说话却期待眼神的脸。

📍咱们这一仗，一定要实时见成果、扎实有抓手、最终有交代。

教师不只是育人者，更是冲锋者、设标者、扛雷者——咱们上阵的姿势，决定孩子们奔跑的方向。

谢谢大家，辛苦了！