校长在2025年新学期教育工作会议上的讲话：以书香涵养初心,以匠心培育英才

各位同仁：

春华启序，万象更新。今天，我们齐聚一堂共商教育发展大计，既是对过往工作的总结回顾，更是对未来征程的谋篇布局。作为教育工作者，我们肩负着"为党育人、为国育才"的崇高使命，承载着万千家庭的殷切期盼。站在新的历史起点，我始终认为：一所学校的厚度，在于师生书架的深度；教育的温度，在于书香浸润的浓度。今天，我想围绕"让读书成为教育的底色，让匠心成就教育的品质"这一主题，与大家共同探讨新时代教育工作的路径与方向。

一、以书立己，做有情怀的教育者

教育者的精神海拔，决定着学校发展的高度。作为教师，我们首先要成为热爱读书的"文化人"，才能成为滋养生命的"引路人"。

（一）读书是涵养师德的根基

"师者，人之模范也。"教师的师德修养不仅体现在言传身教中，更沉淀在长期的读书积淀里。读《论语》，我们能体悟"因材施教"的教育智慧；读《陶行知教育文集》，我们能践行"捧着一颗心来，不带半根草去"的奉献精神；读《窗边的小豆豆》，我们能重拾教育的本真与纯粹。去年我校开展的"师德师风建设年"活动中，许多老师通过阅读教育经典撰写的心得体会，至今仍让人深受触动。语文组王老师在读书笔记中写道："教育不是灌输，而是点燃火焰。当我们在《爱的教育》中感受人性的光辉，在《给教师的建议》中汲取育人的智慧，师德便在潜移默化中内化为精神品格。"

（二）读书是专业成长的阶梯

在知识爆炸的时代，教师的专业成长绝不能止步于"一桶水"的储备，而要构建"奔流不息"的知识长河。数学组张老师坚持阅读数学史著作，在课堂上把勾股定理讲成"跨越千年的文明对话"，让抽象的公式有了历史的温度；英语组李老师通过阅读跨文化交际书籍，在教学中融入"一带一路"国家的风土人情，让语言学习成为文化交流的桥梁。这些生动案例告诉我们：专业阅读能够让教学从"照本宣科"走向"融会贯通"，从"单向灌输"变为"双向互动"。建议大家每学期精读1-2本专业著作，泛读3-5本拓展书籍，让读书成为专业成长的"助推器"。

（三）读书是心灵成长的港湾

教育工作者每天面对繁重的教学任务和复杂的教育情境，难免会产生职业倦怠。而书籍正是缓解焦虑、滋养心灵的"良方"。读散文，我们能在《荷塘月色》中感受语言的韵律，在《文化苦旅》中体悟文明的厚重；读历史，我们能从《万历十五年》中洞察制度的变迁，从《人类简史》中思考教育的终极意义；读哲学，我们能在《理想国》中探寻正义的本质，在《存在与时间》中追问生命的价值。德育处刘主任分享过这样的感悟："每当工作压力大时，我就会翻开《庄子》，'天地与我并生，而万物与我为一'的豁达，总能让我重拾教育的定力与智慧。"

二、以书育人，做有智慧的引路人

培养学生的阅读习惯，是教育工作者的重要使命。我们要让学生在书香浸润中增长智慧，在经典熏陶中涵养品格，让阅读成为伴随终身的生活方式。

（一）营造浸润式阅读生态

环境是无声的教育。近年来，我校着力打造"处处能读书、时时可读书"的校园环境：在教学楼走廊设置"经典诵读角"，在操场周边布置"名人读书语录"，在图书馆开设"24小时自助阅读空间"。更值得一提的是，我们创新开展的"移动书箱"项目，将精选图书送到每个班级门口，实现"图书跟着学生走"。去年秋季学期，初二年级开展的"教室图书漂流"活动，让3000余册图书在班级间流转，学生人均阅读量提升40%。这些实践证明：当阅读像空气一样无处不在时，学生自然会"闻香而来"。

（二）实施分层化阅读指导

学生的阅读需求因年龄、兴趣、认知水平而有所不同，需要精准施策、分层引导。小学低年级开展"绘本共读"活动，通过《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等经典绘本，培养阅读兴趣；小学高年级开设"名著导读课"，指导学生阅读《西游记》《绿野仙踪》等作品，学习精读方法；初中阶段开展"主题阅读"，围绕"家国情怀""科学精神""人文素养"等主题，推荐《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》等书籍；高中阶段推行"深度阅读"，引导学生研读《乡土中国》《百年孤独》等经典，撰写研究性读书笔记。这种"阶梯式"阅读指导，让每个学生都能找到适合自己的"精神食粮"。

（三）开展体验式阅读活动

阅读不仅是"读"的过程，更是"悟"的过程。我们通过多样化活动让阅读"活"起来：每年举办"校园读书节"，开展"课本剧展演""诗歌朗诵会""故事大王比赛"等10余项活动；定期组织"作家进校园"活动，邀请儿童文学作家与学生面对面交流创作心得；创新开展"阅读+实践"活动，让学生在阅读《长征》后重走红色足迹，在读完《昆虫记》后观察校园植物昆虫。去年，我校"小小戏剧社"排演的《红楼梦》选段，在全市校园文化艺术节中荣获金奖，这正是"在体验中阅读，在阅读中成长"的生动写照。

三、以书聚力，构建协同育人共同体

教育是系统工程，需要学校、家庭、社会形成合力。我们要以阅读为纽带，构建"家校社"协同育人共同体，让书香飘出校园、浸润家庭、香满社会。

（一）打造教师阅读共同体

一个人可以走得快，一群人才能走得远。我校以教研组为单位成立"读书沙龙"，每月开展"三个一"活动：共读一本教育名著、分享一次读书心得、解决一个教学难题。语文组的"经典研读坊"已坚持8年，先后研读《陶行知教育论著》《叶圣陶语文教育论集》等20余部著作，形成10余万字的读书笔记；数学组的"跨界阅读小组"，通过阅读《数学与生活》《费马大定理》等书籍，开发出"生活中的数学"校本课程。这种"抱团读书"模式，不仅促进了教师专业成长，更形成了互助共进的教研文化。

（二）搭建家校阅读桥梁

培养阅读习惯需要家庭的深度参与。我们通过"三个一"工程搭建家校阅读桥梁：向家长推荐一份"家庭阅读书单"，包含《朗读手册》《如何培养孩子的阅读习惯》等育儿书籍；开展一次"亲子阅读分享会"，邀请家长分享引导孩子读书的经验做法；举办一届"家庭读书节"，开展"书香家庭"评选、亲子阅读打卡等活动。去年，我校家长委员会编撰的《家庭阅读指导手册》，成为许多家庭的"育儿宝典"；初三年级张同学的家长在分享会上说："自从和孩子一起读《平凡的世界》，我们有了更多共同语言，孩子也从孙少平身上学到了奋斗精神。"

（三）拓展社会阅读资源

学校教育需要社会资源的有力支撑。我们积极链接社会资源，为学生搭建广阔的阅读平台：与市图书馆建立"馆校合作"关系，为学生办理集体借书证；邀请高校教授、文化学者进校园举办"名家讲座"，去年以来已开展"《论语》的现代价值""科幻文学与创新思维"等12场讲座；与社区联合打造"校外阅读站"，利用周末开展"社区共读"活动。这些举措让学生的阅读视野从校园延伸到社会，实现"读万卷书"与"行万里路"的有机结合。

四、以书铸魂，涵养学校文化底蕴

学校文化是学校的灵魂，而书香文化是学校文化的核心。我们要让读书成为学校的精神底色，让经典涵养师生的人文情怀。

（一）构建书香校园文化体系

近年来，我校着力构建"四位一体"书香校园文化体系：以"阅读立校"为办学理念，将阅读纳入学校发展规划；以"书香班级"创建为抓手，将阅读融入班级管理；以"阅读课程"建设为核心，开发校本阅读教材；以"书香活动"为载体，营造浓厚阅读氛围。在这一体系引领下，学校先后荣获"全国书香校园""省级特色学校"等荣誉称号，《中国教育报》曾专题报道我校的书香校园建设经验。

（二）开发特色阅读校本课程

课程是育人的主载体。我们围绕"立德树人"根本任务，开发系列阅读校本课程：在小学阶段开设"经典启蒙课程"，吟诵《三字经》《弟子规》等蒙学经典；在初中阶段开设"文化传承课程"，研读《论语》《史记》选段；在高中阶段开设"哲学思辨课程"，探讨《理想国》《社会契约论》中的思想精华。同时，各学科挖掘自身阅读资源：语文组开发"名著阅读与写作"课程，历史组开设"史料研读"课程，艺术组开展"美术作品中的历史"阅读课程。这些课程让阅读与学科教学深度融合，实现"以文化人"的育人目标。

（三）完善阅读评价激励机制

科学的评价机制是推动阅读的重要保障。我们建立多元化阅读评价体系：将阅读纳入学生综合素质评价，通过"阅读成长档案"记录学生阅读轨迹；设立"阅读之星""书香班级""书香家庭"等荣誉称号，每年评选表彰；创新开展"阅读学分制"，学生通过完成阅读任务、参与阅读活动获得学分，纳入学期考核。更重要的是，我们注重过程性评价，通过读书笔记、阅读分享、实践报告等多种形式，全面评价学生的阅读能力和素养。这种"多元立体"的评价体系，有效激发了师生的阅读热情。

各位同仁，教育是一场温暖的遇见，而阅读是这场遇见中最美的缘分。当我们看到学生在图书馆专注阅读的身影，当我们听到课堂上因阅读而迸发的思想火花，当我们收到家长关于孩子爱上读书的感谢信，我们就会深刻体会到：读书是成本最低的教育，也是回报最高的投资。

老师们，让我们以书为友，与经典同行，在阅读中涵养教育智慧；让我们以书育人，用书香浸润童心，为学生点亮成长明灯；让我们以书聚力，构建育人共同体，共筑教育美好未来。正如教育家苏霍姆林斯基所说："无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。"愿我们都能成为这个信仰的践行者，让书香成为学校最美的底色，让阅读成为师生最雅的习惯，共同书写学校教育事业的崭新篇章！

谢谢大家！