校长论坛发言：办学治校需要秉持长期主义，雕琢教育未来蓝图

尊敬的各位同仁：

大家好！

今天，我想和大家分享一下我关于校长办学治校的一些思考。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。” 每所学校的发展与成熟都必然要经历一个积淀的过程。我深知，各个学校步入正轨的时间有长有短，但无论哪所学校，都不可能在一夜之间就成为名校。就像我在创校之初，既没有丰厚的教育资源，也没有出色的教育教学数据，甚至可能缺乏成熟的管理经验或者骨干教师队伍，面对充满未知的未来，我也曾感到迷茫，这是许多新建校校长共同面临的困惑。所以，我认为校长在办学过程中，不仅要对当下办学定位有清晰的认知，更要秉持长期主义的办学理念。

“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。” 倘若办学不坚持长期主义理念，仅仅着眼于短期成绩，甚至一味追求短期名利，将升学率视为唯一重要之事，那么这所学校的发展最终只能是昙花一现。我始终觉得，对于校长来说，办学需要具备教育家精神，以长期主义理念专注于契合学校价值发展的事务。而校长在办学过程中要拥有长期主义理念，需要着力培养三个方面的关键能力。

其一，要有成长型的思维。“学如逆水行舟，不进则退。” 我看到部分年长的校长常常觉得自己的管理理念短期内无需也不想有太大变动，不太乐意接受评估，缺乏强烈证实自身办学能力的意愿，思维模式较为僵化。对于这类思维模式的校长而言，“不入虎穴，也不会失去什么”。他们对挑战心存恐惧，对努力持不屑的消极态度。然而，我深知成长型思维模式的重要性，它能让我深刻认识到挑战自我的价值以及努力的重要性。我会拉长办学周期，坚信自身办学能力能够通过努力不断塑造。即便在先天管理才能和领导资质等方面不具优势，我也能通过积极主动地自我变革、突破困境实现成长。在我工作的地区，一些地理位置相邻、办学条件相近的学校校长，常常因看到其他学校的举措而陷入比较与焦虑之中。而我在推动自身学校发展进化时，往往不会刻意关注其他学校的做法，而是以成长型思维模式持续聚焦学校自身的发展与进步。

与此同时，只要学校在持续发展，对学校管理者的综合要求就会日益提高。在我所管理的学校，行政管理团队实战经验丰富、能力较强，但有些校级干部却缺乏读书学习的习惯。“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 我意识到教育管理者的理念应与时俱进，对师生的引领关键在于思想引领，不能仅凭工作经验，依靠教条主义进行管理。我期望自己能成为仁厚的长者、睿智的引路人，所以我努力具备成长型思维，端正学习态度，带头多读书、读好书，并与教师多交流分享读书心得。我相信唯有学校管理者提升教育研究能力，才能精进管理能力，进而使整个学校的文化理念焕发生机。

其二，要有变化的心态。“世异则事异，事异则备变。” 我能意识到，办学是一个非线性发展的过程，随着时间推移和外部环境变化，学校现有的教育资源都有可能消逝。因此，我以变化和发展的视角，不断思考学校未来的核心竞争力所在。展望未来教育，变化将始终与学校相伴，而我认为应对变化最为有效的方式，便是以长期主义的眼光，主动适应外部环境，积极追求变革创新。当然，以变化的心态进行学校管理并非意味着随时随地都要改革，更不是全盘否定、推倒重来。倘若我找到了长期主义理念中的变革引擎，我相信学校的进步速度将会非常快。特别是在新学校内部行政架构尚不完善之时，我更应采用灵活多变的管理方法，充分调动教师的积极性与主观能动性，增强行政管理的有效性。

我对于外部的变化，必须有清晰的定位、清醒的认知、理性的思考，要有自己的价值判断。我深知学校的核心任务是让学生学好知识与技能，启发思维，培养正确的人生观和世界观。我认为做好这一点，学校办学就成功了。课堂教学可以创新方式方法，教师可以激发学生兴趣，但绝不能只注重形式，像完成打卡任务一般，否则就会 “顾此失彼”，丧失教育的本真。

其三，要专注地执行。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 我认为拥有长期主义理念的校长自身应当有定力、有静气、有坚守，在专注执行当下工作时能够不被眼前的困难束缚。我时刻提醒自己，优秀校长内心必定笃定，我眼中的学校绝不仅仅局限于当下，而是未来 5 年、10 年，甚至超越自己的职业生涯。我深知校长要实现韧性发展，抗击打能力是领导力的前提。这意味着我要如同野地里的草，在管理中善于运用智慧与勇气化解一切潜在隐患、舆情与风险，这是校长韧性发展的高贵品质。我虽然经验不足，但我更易接纳新的教育思想，能够积极顺应教育发展大势，以空杯心态不断进取学习。

专注地执行还要求我着力提升应对突发事件的安全意识与能力。面对突发危机事件，我应具备相应的应急防范意识与能力，制定突发危机事件应急预案，冷静、理智地组织带领师生处理突发危机问题。例如，我会革新安全理念，从关注学生人身安全拓展至生命关怀，从个体安全延伸至共同安全；又如，我会改进安全治理方式，强化技术性与渗透性，探索长效化教育机制和智能化教育模式。当然，提升应对突发事件的安全意识与能力是一个逐步提升的过程，所谓 “佳境”，对于我个人发展而言，就是在面对危机与挑战时能够迅速调整自身行为与策略，在严峻外部环境下承受压力，从而在管理上坚守教育本真，在教学上秉持教育良知，在教育上执着追求为学生终身发展奠基。

如果我能够始终保持学习状态，以长期主义办学理念为重要指引，那么，我所修炼的校长领导力素养，将助力我以全新的姿态投身教育事业，使学校更具应对变化的能力，实现韧性成长。

谢谢大家！