校长经验交流会基层校长讲话：不是光照进了夹缝，而是我们在夹缝中点起了光

尊敬的各位领导、亲爱的同行、各位老师：

大家下午好。

今天站在讲台上，说实在的，我并没有准备谈什么“学术成果”，也不打算展示所谓“管理样板”。我只想说点心里话，讲一讲我这些年做校长的“体会和困惑”，“高光与拧巴”，“坚持和转变”。

我知道，在座的不少人跟我一样，都是校长，也有不少马上要走上校长岗位的同仁，还有一些关心学校工作发展的行政领导。我们对教育、对学校、对孩子都满怀敬意，也曾带着理想奔走，但什么叫做“现实写作”，我想今天我们就一起“写”一段。

所以，我今天这个讲话题目不设光环，就叫：

《在矛盾中前行，在责任中修行》——一名普通校长的实话实说。

一、校长不是“高位决策者”，更多时候是“中间受压者”

当校长之前，我也当过很多年老师，有激情，有想法。那时总觉得：“要是有一天我当校长，一定不要那样管理班子，不开格式化会议，不来无效检查。”

结果当我真的走上校长岗位后不到一个月，现实就给了我狠狠一巴掌。

我第一次感受到什么叫“上有命令、下有困惑”，第一次体会到“什么都懂，却什么都不好直接开口说”。

白天的我，开不完的会、定不完的表格、写不完的报告；晚上回到家洗完澡，刚上床没五分钟，大脑里就开始转：这个月督导现场怎么布置，教职工绩效方案有没有疏漏，哪个年级组最近状态有点乱，是不是应该约谈一下？

我常常半夜两点醒过来，迷迷糊糊想着明天上午要写的材料怎么开头、下午那项检查有没有细节遗漏。不是我失眠，是我的角色太夹层。

为什么夹层？因为校长这个岗位，位置其实很尴尬：

对上：政策压力大，节奏快，标准变，要“达标”，还要“创新”，不能“落后”，不能“出事”；

对下：老师累、家长期待高、学生状态多样。你得顾得上老师的真实情况，不然他们心里有气；又得回应好家长的反馈，总不能每次都让政教主任来当“防火墙”。

这一头是推出来的任务，一头是生出来的情绪。两头不讨好，全靠你在中间做乘法加法减法的“教育数学”。

以前当老师的时候也吐槽过校长：“不近人情，开会三小时，不关注教学，只看数据。”现在自己当了校长才明白：

哪有这么多不近人情，我们只是有些“情”无话可说，因为太重了，怕说出来压别人的心。

记得有次检查组临时改时间，通知我那天下午一点必须开会，所有中层干部、备课组长以上务必到场，我知道这时间点不合适——正好学生放学，老师刚下课。

但没办法，我照样得发通知，不然责任在我。不出意外，老师们都堵在下午高峰的马路上，好几位回家接孩子也调不开。我当时坐在会议室听发言，心里一半是在担心流程跟不跟得上，一半是在想着：“怎么补偿这帮老师，至少给个解释。”

二、不只是压力沉重，更是认知反转——我变成了我曾经不理解的人

以前我常跟自己说，做校长不能变成别人眼里那个“只会发通知的人”；可现在，发通知这个动作我做得越来越快，话也说得越来越“客气而冷静”。

为什么？因为有些话你说得太早，是“越权”；说得太晚，是“甩锅”；说不说之间，是“压下来的责任”和“老师扛不住的情绪”。

你看到的：校长办公室里的灯亮到晚上十点，他也可能不是在批材料，而是在“等哪一个情绪过去，明天好开口办事。”

我变了。我从一个不理解为什么这个活动还要搞、一周怎么这么多表、一节公开课干嘛巡查五个维度的老师，变成了一个把上面部署知会下去时要一字不差的人、变成了一个调过滤层级表达的上传者和下达者。

我理解制度的约束，也明白“学校不能掉队”；但作为下达执行者，我也常常心里拧着劲：这个材料真该交吗？这标志真的要刷那么大吗？每周每班都要反馈的这组数据有人核实过吗？

校长这个岗位，不是看了不起，而是真不容易。

三面夹攻：制度要配合、教师要安抚、学生要不折、家长要信服，个个都“合理”，个个都“急切”，你得站住，但不能太挺；你得前行，但不能太冲。你就是那个骑单车还要扶伞、嘴上叼着报表的“数据整合人”。

三、在校长这条路上，坚持的不只是能力，更是一种含泪的信任

说到这，不为吐苦水，也不是唱悲情。我说这些，是希望彼此理解，尤其是同行之间。我们校长之间，其实最懂“彼此的沉默”。

但说到底，支撑我走下来的核心力量，是两个字：值得。

值得，是我每次走进课堂看到孩子们用脚尖准备回答问题、用眼神追着老师讲解那份认真；

值得，是我看到一位年轻骨干老师在说：“谢谢您组织我去外地交流学习，要不是这次出去开眼界，我不知道课堂还能这样上”；

值得，是我看到每次家长会上，很多家长用土话讲着怎么感激老师对孩子的用心，我就在讲台上静静地听着，心里发热；

所以哪怕很累、很卡、很纠结，我还是一点点学会了在矛盾中找出力的路径。

今天借这个平台，我想跟越来越多正在路上的校长们说：

“我们职位不同，但核心目标一致。我们走起来未必风光亮眼，但在孩子写下的作文里、在老师一天的情绪缓和中，在一个班主任从焦虑到镇定的转变里，我们留下的，不是工作痕迹，而是人的脚印。”

四、三点经验分享，不是什么大道理，但很实用

我做校长这些年，总结了三句话，时时提醒自己。

第一句话：“管理不是控制，是托举。”

你真正想带起一个团队，不是靠职责，不是靠绩效，不是靠大会讲话，你得靠一件一件小事让人信你。

有老师心里不痛快，不是安排下讲课就能压住，而你哪怕一个午休奉陪、一杯奶茶请谈、一个改训方案的让出，就能“把那堵心墙点开一条缝”；

有老师疲于应付写材料，不是你规定几点交，他就能灵光乍现，你得先摸透文案逻辑，陪他“写第一次”。

一个校长，不是发命令的上司，是“支架型管理者”。

第二句话：“理解，是慢出来的，不是造出来的。”

你的老师，你的学生，你的家长，不是工作“受众”，是共同体。走慢一点，去理解他们当下的状态。

开一次会不要以“总结”开场，而是留五分钟让老师发一说声

周例会是否能换成“走动式谈话”，在办公室聊聊，看他那天的状态；

出差归来，不急着回办公室处理公务，先到操场站一站、教室坐一会，你会有新的理解。

第三句话：“你是船长，不是潮汐。”

校长不要总被情绪“顺流带走”。政策再急，你要一板一眼理清；老师再难，你也不能当鸵鸟；家长再急，你不能火上加油。

你要有系统性机制意识：怎么评估负担、怎么拆解政策、怎么安排培训节奏，怎么写一份“老师爱看”的通知，都是修炼。

不是“领导发你啥你就硬执行啥”，你最重要的作用，是化解转化，嵌入本校逻辑，把所有人的精力留给“可改善而非可抱怨”的空间。

五、写给所有走在路上的校长同志们

我们不是铁打的老兵，也并非完美的设计者。我们大多是“走上岗位、拉开防线、先干再学”的那一类普通教育工作者。

我们都会有踌躇，有自责，有孤独感，有“不被理解”的落差。

但我们也有：最真切的育人信念、最踏实的带队方法、还有一群和我们一样血里滚着责任感的同路人。

所以别灰心，别低头，更别抹不下眼泪。如果你真的站在讲坛上哭一场，那也没关系，我们都会理解。

校长这份岗位，叫“教育一线指挥者”，但在我心里它更是：“在众声喧哗中仍能听见孩子的那一句谢谢”的倔强站位者。

困难不小，被推着走也好，自发摸也行，总归，我们都还在路上。

愿我们都能：走得稳、撑得住、带得好、过得了。

谢谢大家。我讲完了。