小学校长在教师会议上的讲话：聚力小学教学，共护成长提质

各位小学老师：

今天，我们聚在一起，聊聊咱们小学教学的核心事儿
——
怎么把教学质量提上去，护好孩子们的成长路。这不仅是学校办学的根本，更是家长把孩子送到咱们这儿的满心期盼。过去一段时间，学校一直照着
“面向全体小学生、分层管、趣味教、稳步提、夯基础、养习惯”
的思路做教学，推进 “趣味导学 +互动实践”
教学模式，想办法让每节课都能吸引孩子。在大家的并肩努力下，咱们学校的教风更实、学风更活，各项工作都稳扎稳打。这里，我代表学校，向每一位用心陪伴孩子的老师道声辛苦！

但咱们也得清楚，现在
“双减”
政策深化、小学新课标全面落地，咱们面临的挑战不少。和兄弟小学比，咱们在教学管理细不细、课堂趣味够不够、教研贴不贴孩子实际这些方面，还有差距，甚至可能越拉越大。所以，咱们得敢面对问题，抓好日常教学，补上短板，才能把小学育人水平提上来。下面，我就围绕五个方面，和大家说说怎么把小学教学过程做扎实，真正帮孩子成长、提质量。

一、备好课，夯实教学基

“凡事提前准备，才能做好。”
备课是咱们教学的第一步，也是课堂能不能吸引孩子、教好知识的关键。就像搭积木先拼好底座，备好课，才能把简单易懂的知识稳稳传给小朋友。

（一）把

“周一备课、周二听评” 做扎实

一方面，集体备课要规范。每个备课组得定好详细的教研计划，明确每周聊什么主题，严格按
“四定”（定时间、定地点、定主题、定主讲人）、“四统一”（统一教学目标、统一进度、统一重难点、统一作业）、“三研究”（研究小学新课标、新教材、趣味课堂）来做。咱们老师要多配合，盯着
“怎么让孩子听懂”“怎么让课堂有趣”
这些真问题琢磨，好好讨论，把大家的好点子凑到一起，不能让集体备课走形式、摆样子。

另一方面，听课评课要跟上。整个学期都要常搞
“周一集体备课、周二推门听课评课”，以年级组为单位，所有小学老师都要参加，包级领导全程看着。听课的时候，重点查备课里的趣味设计有没有用到课堂上，孩子是不是真的在参与；听完课马上评课，精准说出备课和上课脱节的地方
—— 比如 “原本设计的小游戏没开展，孩子后半节课走神了”，再给改进建议，形成
“备课 — 上课 — 评课 — 再改”
的完整圈。同时，备课组要把教研内容记详细、建好档案，包级领导定期查落实情况，哪个学科、哪个班级没衔接好，就及时督促整改，让教研真能帮着提教学质量。

（二）导学单编写和审批要严

写导学单不用复杂，用统一模板，按
“四步走”：“自己先备（用黑笔标趣味点）—
集体讨论（凑大家智慧）— 再改一次（用红笔优化互动环节）—
课后反思（总结孩子反馈）”。内容得有课题、课前小任务（比如
“提前认一认课本里的小动物图片”）、课中学习（包括简单目标、自己学、小组玩中学、总结小收获、小检测）、课后小练习，而且复习课、练习课、讲评课都得写导学单。各学科要结合小学特点加专项导学单，比如语文的
“识字小游戏导学单”、数学的 “口算小练习导学单”、科学的
“小观察导学单”；写的时候要贴合小朋友的认知，比如用图片、小图标代替复杂文字，不能照抄网上的、随便下载。每个老师每周至少写1篇教学反思，没完成的话，导学单不能评A等。

审批导学单要
“分层把关、提前备课”。小学各科学案得提前一周备好，每周一集体备课时审批：普通老师的导学单由备课组长审，备课组长的由教研组长审，教研组长的由年级组和教导处一起审，确保每一层都把好关，让导学单能真正帮到孩子。

二、上好课，趣味提实效

课堂是咱们教学的主要地方，把课堂变得有趣、提实效，教学质量才能好。“小朋友注意力集中的时间短”，怎么在40分钟里，让孩子开心学知识、慢慢养习惯，是咱们每个小学老师都要想的事儿。

（一）搞

“趣思课堂”，让教和学都开心

“趣思课堂”
就是 “老师善思趣味设计、学生乐思知识探索、师生共思课堂收获”，目的是让课堂活起来、孩子动起来、效果实起来。

老师要做到
“三备三思”：备课时 “想目标准不准”，对照小学新课标，把知识、能力、习惯目标拆成简单点，比如
“会认 5个生字、能说一句完整话”，确保每节课的目标孩子能达到；“想方法合不合适”，结合小学科目特点和孩子爱动、爱游戏的特点，选情境教学、小游戏、小表演这些合适的方法，别
“一刀切”
用灌输式；“想环节合理不”，把课堂导入（比如用儿歌、小故事）、讲新知识（穿插小互动）、练习巩固（用小竞赛）、总结拓展（说一句收获）的时间安排好，别前松后紧，也别让孩子坐太久不动。上完课马上反思，记下孩子有没有积极参与、哪个环节孩子没兴趣、自己没做好的地方，形成
“备课 — 上课 — 反思 — 改进” 的好循环。

学生要养成
“三问三思” 的习惯：通过简单有趣的问题，引导小朋友
“想知识怎么来”，比如 “这个字像什么呀”“1加 1怎么算出来的”；“想怎么玩着学”，琢磨
“这个小游戏怎么赢、还能怎么玩”；“想学到了啥”，比如
“今天认识了哪个新朋友（生字）”。同时，通过小组玩游戏、课堂小表演、互相夸一夸，鼓励小朋友主动说想法，别让他们
“光坐着听、记不住”。

为了让
“趣思课堂” 落地，学校会搞
“小学趣思课堂达标活动”：各学科组定好本学科的评价标准，明确老师要设计几个趣味环节、孩子参与率要达到多少；每学期组织所有小学老师上展示课，让教研组长、骨干教师组成评委组，从孩子活跃度、目标达成、趣味度等方面打分；没达标的老师，安排骨干教师结对帮，通过一起磨课、设计小游戏提升，确保一年内所有小学老师都能上好
“趣思课堂”。

（二）管好课堂纪律，保教学有序

高效课堂离不开好纪律，但小学纪律管理要温和。咱们小学老师要做到
“三管三引”：管课堂秩序，提前 2分钟到教室，用
“小口令”（比如
“小嘴巴闭闭好”）督促孩子做好课前准备，孩子上课走神、小声说话，用眼神、轻拍肩膀提醒，别大声批评；管教学节奏，根据小朋友的反应调整进度，比如孩子对某个小游戏感兴趣，可多玩1分钟，要是坐不住了，马上换个小活动；管孩子状态，注意孩子有没有坐累、有没有走神，通过
“请你当小老师”“谁来指一指” 调动犯困、不想参与的孩子的积极性。

学校会常查课堂：包级领导每天随机去教室查，重点看老师有没有用趣味方法、孩子有没有积极参与、课堂秩序好不好，填好《课堂巡查记录表》；教导处每周汇总查的结果，哪个班级、哪个老师课堂太沉闷、孩子坐不住，就一起找原因；每月通报巡查情况，把课堂管理好不好和老师的绩效考核、评优秀挂钩，帮着咱们把课堂教好。

（三）用好多媒体，帮课堂添趣味

现在教小学，用好多媒体很重要，能让知识变生动。一方面，咱们老师要会用简单的多媒体工具，比如PPT动画、小视频、在线小题库，搞课前预习（发个生字动画）、课中互动（用在线小问答比谁快）、课后小练习（用图片题巩固），把
“课前 — 课中 — 课后” 变得有趣。比如，教 “春天”
时，课前发春天的小花视频，课中用动画展示 “春”
字怎么写，课后用 “找身边的春天” 小任务巩固。

另一方面，各学科要做
“趣味课堂好例子”。每个小学备课组每学期至少做1个结合多媒体的
“趣思课堂” 例子，包括课件、小游戏设计、孩子反馈记录，传到学校资源库，让大家参考；学校每学期搞
“趣味课堂教学比赛”，评优秀例子和优秀老师，给表彰奖励，让多媒体真正帮着把小学课堂变有趣、提实效。

三、管好作业，轻负求质量

作业是小学教学的重要一环，能帮孩子巩固知识、养好习惯。要是作业太难、太多，不仅帮不了孩子，还会让他们讨厌学习。所以，咱们得按
“简单、有趣、轻负” 的原则，把小学作业管好。

（一）作业设计要巧，分层次

各学科要按小学新课标和
“双减” 要求，别搞 “题海战术”，推行 “基础 +提升 +趣味”
三层作业：基础层作业聚焦教材核心知识点，比如语文的字词抄写（每次5个，每个2遍）、数学的口算（10道题），确保所有小朋友都能完成；提升层作业侧重简单应用，比如语文的看图说一句话、数学的简单应用题（1-2道），帮中等生练能力；拓展层作业注重趣味动手，比如科学的
“观察小植物画一画”、语文的
“给家人讲个小故事”，满足学得好的孩子的需求。同时，严格控制作业时长：小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级单次作业不超过15分钟，严禁布置重复性作业（比如抄课文5遍、口算重复30道）。各备课组每周要一起讨论作业内容，确保作业和课堂教学目标对得上，别
“课上玩着学、作业难上天”。

（二）作业批改要细，反馈要暖

咱们老师要做到
“三必批、三必评”：基础层作业必全批全改，提升层作业必重点批改，拓展层作业必鼓励性批改；共性问题必课堂用小故事评讲，典型错误必单独轻声说，优秀作业必展示夸一夸。批改时别只打
“√”“×”，要写温暖的小评语，比如
“这个字写得像小树苗一样工整，加油！”“看图说话能提到‘小花笑了’，真有想象力！”，用评语帮孩子喜欢写作业、愿意改错题。此外，作业批改要快：当天的作业当天改完，第二天上课就反馈，别
“作业交上去，好几天才发回来”。对学习慢的孩子，要蹲下来当面改、轻声讲，每周至少1次一对一帮，让他们不害怕作业。

（三）作业监管要严，别走形式

学校会建
“三级作业监管机制”：老师每天记作业内容和孩子完成情况，备课组每周查作业设计合不合理（比如会不会太难、太长），教导处每月随机查作业批改质量（包括改得及不及时、评语暖不暖、孩子错题有没有帮着改）。同时，通过
“和孩子聊聊天”“家长问卷”，了解孩子作业负担重不重，要是哪个学科作业布置多了、太难了，就找学科老师和备课组长一起调整。另外，严禁让家长改作业、签字，别把责任推给家长，切实减轻家长负担，让作业真能帮老师了解孩子情况、帮孩子巩固知识。

四、做好教研，助力教师长

教研能帮我们提高本事，是解决教学难题、让课堂更有趣的关键。现在咱们有些小学教研
“主题不明确、离孩子远、形式单一”，解决不了真问题。所以，咱们得盯着
“找孩子的问题、重课堂实践、一起搞趣味创新”，把教研做好，帮老师成长。

（一）盯着真问题，搞主题教研

各备课组别
“随便聊”，每学期初围绕
“小学新课标怎么让孩子懂”“调皮孩子怎么引”“课堂小游戏怎么设计”
这些实际问题，定 3-4个核心教研主题。比如，语文组可以盯着
“小学低年级识字怎么有趣”，数学组围绕
“小学口算怎么练不枯燥” 开展研讨。教研活动要按
“看课例 — 找问题 — 想趣味办法”
的流程来：先让骨干教师上示范课（比如展示
“识字卡片游戏”），再让所有老师围着课例找问题（比如
“游戏时间太长，耽误学知识”），最后一起定改进办法（比如
“把游戏缩到 5分钟，结合识字练”）。每次教研要做《教研问题解决台账》，写清
“什么问题、谁负责、怎么改、什么时候完成”，让教研真能解决小学教学的难题。

（二）打破学科墙，搞跨科教研

要培养小学生的综合能力，光靠一个学科不够。各小学年级每学期要组织2-3次跨学科教研，鼓励不同学科老师一起设计趣味教学。比如，语文组和美术组一起搞
“古诗配画” 教研，语文老师教孩子读简单古诗（比如《静夜思》），美术老师带孩子给古诗画小插画；数学组和科学组合作
“测量小达人”
教研，数学老师教孩子用尺子量长度，科学老师带孩子量树叶、石头的大小，帮孩子在玩中用知识。教研后要做融合式教学设计，传到学校资源库，让大家用。

（三）搭好成长台，帮老师进步

搞
“青蓝工程”：给每个新小学老师配 1个有经验的骨干教师当师傅，师傅每周听徒弟1节课、一起设计1个小游戏，徒弟每月听师傅2节课、写1份教学反思（比如
“今天的识字游戏孩子很喜欢，下次可以再简化”），通过
“师傅带徒弟” 帮新老师快点适应小学教学。

搞
“分层培训”：对年轻小学老师，重点培训怎么设计小游戏、怎么管低年级孩子；对骨干教师，侧重怎么带教研、怎么设计跨学科趣味课；每学期请校外专家来做2-3次讲座，内容包括小学新课标解读、怎么设计课堂小游戏等。

另外，学校每学年搞
“小学教学基本功比赛”“趣味课堂评比”，给老师提供展示和交流的平台，评上优秀的给表彰，还把教研参与度、成果和老师评职称、评优秀挂钩，让大家愿意搞教研、想进步。

五、抓牢辅导，帮孩子成长

课后辅导能补课堂的不足，帮小学生个性化成长，学情跟踪能让咱们教得更准。要是辅导太复杂、跟踪不及时，容易让
“学得慢的跟不上、学得快的没兴趣”。所以，咱们得建
“趣味辅导 +动态跟踪”
的机制，帮每个小朋友都进步。

（一）分层次辅导，满足不同需求

各学科要根据小朋友的课堂表现、作业情况、小测验成绩，把孩子分成
“学得慢的”“中等的”“学得快的”，给每个层次的孩子定
“一人一策” 的辅导方案。

对学得慢的孩子，要盯着
“补基础、养习惯”：每周搞 2次辅导（用课后服务时间），内容以课堂核心知识点回顾（比如语文的生字认读、数学的简单计算）、作业错题轻声讲、习惯指导（比如握笔姿势、作业书写）为主。要给这些孩子建
“成长小档案”，记下每次辅导孩子学会了什么、姿势有没有进步，比如
“今天学会了认‘山’字，握笔更稳了”，确保辅导有效果。

对中等的孩子，侧重
“练能力、提兴趣”：每月搞 1次专题辅导，围着小学教学的简单重难点、趣味题型（比如语文的简单阅读、数学的口算小竞赛）开展。比如，语文针对
“看图说话没话说”，教孩子 “先看是什么、再看在干嘛”；数学针对
“口算总错”，用 “开火车”
小游戏练。同时，鼓励中等的孩子参加兴趣小组（比如手工小组、朗读小组），拓宽兴趣。

对学得快的孩子，注重
“拓视野、促创意”：每两周搞 1次拓展辅导，讲点小学教材外的趣味知识、动手任务，比如语文的
“给故事编结局”、数学的 “用积木拼图形算面积”、科学的
“种小豆芽观察”。另外，给学得快的孩子配
“小导师”，指导他们参加学校的小比赛（比如讲故事比赛、手工比赛），帮他们更有兴趣。

（二）建好学情档，跟踪孩子情况

学情跟踪要贯穿小学教学的全过程，别
“一次评价定好坏”，要通过多方面、常跟踪，调整教学和辅导策略。

明确跟踪的方面和工具：各学科要从
“知识会不会”（通过课堂提问、作业、小测验看）、“习惯好不好”（看孩子有没有按时交作业、握笔对不对、上课有没有举手）、“兴趣高不高”（看孩子愿不愿意参加课堂游戏、有没有主动问问题）三个方面跟踪，给每个小朋友建
“动态学情小本子”，老师每周记学情、每月汇总分析，比如
“小明这周认了 10个生字，上课举手多了”。

做好学情分析和应用：各小学备课组每月开1次学情分析会，结合本学科孩子的整体情况和分层情况，找教学里的问题。比如，要是发现某个班级一年级孩子
“‘b’和‘d’总认错”，就一起想改进办法（比如编儿歌
“像个 6字bbb，像个9字ddd”）；要是发现学得快的孩子
“对阅读没兴趣”，就调整拓展辅导内容，加 “故事大王”
活动。学情分析要做《学情分析报告》，用它来调整教学计划、优化辅导方案，别
“凭经验教小学课”。

（三）完善保障制，确保辅导有效

要避免小学课后辅导
“走形式”，得从责任、监督、评估三方面建机制。

明确辅导责任：搞
“小学老师包保制”，每个老师负责对应班级特定层次孩子的辅导，辅导任务算进老师的日常工作量。要是哪个老师负责的孩子连续两个月没进步，或学得快的孩子没参加拓展辅导，要向备课组说明情况、定改进计划；包级领导定期查老师的辅导记录和孩子的成长档案，对没尽到责任的老师及时提醒、一起想办法。

加强家校配合：通过家长会、家校群、电话，跟家长说清孩子的学情和辅导计划，引导家长配合。比如，告诉学得慢的孩子家长
“在家可以和孩子玩识字游戏”；给学得快的孩子家长推荐适合的绘本，帮孩子课后读。同时，听家长对辅导的意见，不断优化辅导方案，形成
“学校主导、家长配合” 的育人氛围。

做好辅导效果评估：每学期末，通过
“孩子成绩对比”“孩子喜欢度调查”“家长评价”
三种方式评估辅导效果。要是某个学科辅导后，学得慢的孩子及格率提了15%以上、中等的孩子兴趣更高了、学得快的孩子比赛获奖多了，就算辅导效果好；要是辅导后孩子没进步或喜欢度低于85%，备课组要重新定辅导方案，给相关老师做专项培训。评估结果和老师的绩效考核、评优秀直接挂钩，让大家愿意认真搞辅导、帮孩子成长。

各位小学老师，提升小学教学质量是个暖心活儿：备课是基础，课堂是核心，作业是关键，教研是动力，辅导是保障。这五个方面环环相扣，少一个都不行，需要咱们带着爱心、耐心一起使劲、长期坚持。希望大家以这次会议为起点，把各项举措落到实处，用更足的热情、更实的作风搞小学教学，为学校小学教学质量的提升、为每个小朋友的快乐成长多出力！